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语文是声音，语文是色彩，语文是图画；语文是故事，语文是人生，语文是一个广阔的世界。语文是活的。一个汉字，一个词语，一个句子，都蕴藏着无限的生机。语文课堂不仅是学生学习知识的场所，也是学生生活的园地。让学生体验现实，感悟生活的真谛，是语文课堂教学的基本要求。
语文就在生活中与每个人的生活相随左右，陪伴终生。语文课堂中要应注重认知、体验、感情等生活形式的统一，实现现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的结合，把学生的发展从知识的层面提升到生命的层次，才能真正赋予课堂教学生活和生命价值。为此，如何构建充满生命力的语文课堂是我们每一个语文教师应该思考的问题。以下就我个人的观点谈几点见解：
一、构建一种交往式的师生关系，与学生平等对话。
教学是教师的教与学的统一，据此，现代教学论提出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是“假教学”。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表现的最基本的形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。
当前师生人际中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突对立之中。通过交往改变师生关系，是构建充满生命力的语文课堂的最基本的条件。
交往昭示着教学不是教师的教学与学生的学的机械相加。传统的严格意义上的教师和学生将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。我们要拆除教师与学生之间壁垒森严的潘篱，用平等、民主来取代专断师道尊严，这也是新课程理念的体现。尤其是在语文教学中一定要把师生的交往进行到底，才能让语文课堂充满生命力。
对语文教学而言，交往意味着一种平等的对话，意味着参与，它不仅是一种教学活动方式，是一种弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围，更是一种心与心的交流和碰撞。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。
二、构建开放式的教学平台，让学生充分展示自我，张扬个性。
现代教育教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、缺乏生气和乐趣，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活课堂教学。开放，从教学内容的角度看，意味着科学世界即书本世界的回归，教育也必须回归生活世界，回归学生的生活，是科学教育与生活教育的融合。从教学角度讲，要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为富有个性化的过程。
教师自己的预设目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即性兴创造，超越目标预定的要求。课堂教学阳光给学生一个开放的平台，关注在生长、在成长中的学生，让课堂教学充满对智慧的挑战性，让每一节课都是不可重复的激情与智慧的展示。
特别是在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时，教师切记轻易扼杀学生的观点。此时，教师适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以放飞，让我们的语文课堂充满生命的活力。课堂上要有意识地留足空间，进行想象和联想方面的练习，让学生自主思考、合作探究。
三、传统与现代相结合，让语文课堂充满生命力。
教学方式是教师在教学活动中对学生施加影响的过程与方式，受教学思想的支配，当网络深入到我们生活中时，有人认为以后我们的孩子就可以足不出户，在家中就可以接受一切教育，完成自己的学业。面对这种不理智的呼声，我们应该保持冷静，世界上没有最好的教学方式，在实际教学中，每种教学方式都有一席之地。为此教师应该从转变自己的教学思想、教学观念开始来转变自己的教学行为，做到传统与现代相结合：
第一，教师要有正确的学生观，只有学生才是教育或者说教育实现的主体。第二，教师要有正确的教学观，语文教学不是一个单向的“师传生受”的僵化过程，教师要把课堂还给学生，把学习的时间和空间还给学生。第三，教师设计教学要以学生好学为本，从学生如何更好的学习出发考虑一切教学行为，从学生的心理需要、认知需要和发展需要出发来设计教学方案，真正以学生的发展为中心。第四，要把以结论传递为中心的教学转变为以学习过程为中心的教学。第五，要处理好课堂教学目标的预设和生成的关系。第六，先学后教，让自己学和讨论成为课堂教学的常规。教师在课堂上的作用尽量由显在变为潜在，课前多为，课堂少为，这时教师的存在不少不让学生自主，而是让他更自主。第七，适当的变换教学方式，也可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。第八，充分利用多媒体手段参与教学，促进课堂教学内容的优化，唤起学生的注意力。如果仅采取传统的提问、讲解方法，这就不够具体、形象，方法简单、枯燥，学生不易理解，学生就会慢慢地失去兴趣。
总之，语文课堂是语文教学的主阵地，体现学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。语文课堂教学中，交往式的师生關系、开放式的教学平台、传统与现代相结合的教学方式这三个要素是三位一体的，只有使三者都协调起来，才能从根本上“激活”语文课堂教学，才能使语文课堂充满生命力，素质教育也才能真正地落到实处。
语文就在生活中与每个人的生活相随左右，陪伴终生。语文课堂中要应注重认知、体验、感情等生活形式的统一，实现现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的结合，把学生的发展从知识的层面提升到生命的层次，才能真正赋予课堂教学生活和生命价值。为此，如何构建充满生命力的语文课堂是我们每一个语文教师应该思考的问题。以下就我个人的观点谈几点见解：
一、构建一种交往式的师生关系，与学生平等对话。
教学是教师的教与学的统一，据此，现代教学论提出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是“假教学”。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表现的最基本的形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。
当前师生人际中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突对立之中。通过交往改变师生关系，是构建充满生命力的语文课堂的最基本的条件。
交往昭示着教学不是教师的教学与学生的学的机械相加。传统的严格意义上的教师和学生将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。我们要拆除教师与学生之间壁垒森严的潘篱，用平等、民主来取代专断师道尊严，这也是新课程理念的体现。尤其是在语文教学中一定要把师生的交往进行到底，才能让语文课堂充满生命力。
对语文教学而言，交往意味着一种平等的对话，意味着参与，它不仅是一种教学活动方式，是一种弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围，更是一种心与心的交流和碰撞。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。
二、构建开放式的教学平台，让学生充分展示自我，张扬个性。
现代教育教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、缺乏生气和乐趣，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活课堂教学。开放，从教学内容的角度看，意味着科学世界即书本世界的回归，教育也必须回归生活世界，回归学生的生活，是科学教育与生活教育的融合。从教学角度讲，要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为富有个性化的过程。
教师自己的预设目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即性兴创造，超越目标预定的要求。课堂教学阳光给学生一个开放的平台，关注在生长、在成长中的学生，让课堂教学充满对智慧的挑战性，让每一节课都是不可重复的激情与智慧的展示。
特别是在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时，教师切记轻易扼杀学生的观点。此时，教师适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以放飞，让我们的语文课堂充满生命的活力。课堂上要有意识地留足空间，进行想象和联想方面的练习，让学生自主思考、合作探究。
三、传统与现代相结合，让语文课堂充满生命力。
教学方式是教师在教学活动中对学生施加影响的过程与方式，受教学思想的支配，当网络深入到我们生活中时，有人认为以后我们的孩子就可以足不出户，在家中就可以接受一切教育，完成自己的学业。面对这种不理智的呼声，我们应该保持冷静，世界上没有最好的教学方式，在实际教学中，每种教学方式都有一席之地。为此教师应该从转变自己的教学思想、教学观念开始来转变自己的教学行为，做到传统与现代相结合：
第一，教师要有正确的学生观，只有学生才是教育或者说教育实现的主体。第二，教师要有正确的教学观，语文教学不是一个单向的“师传生受”的僵化过程，教师要把课堂还给学生，把学习的时间和空间还给学生。第三，教师设计教学要以学生好学为本，从学生如何更好的学习出发考虑一切教学行为，从学生的心理需要、认知需要和发展需要出发来设计教学方案，真正以学生的发展为中心。第四，要把以结论传递为中心的教学转变为以学习过程为中心的教学。第五，要处理好课堂教学目标的预设和生成的关系。第六，先学后教，让自己学和讨论成为课堂教学的常规。教师在课堂上的作用尽量由显在变为潜在，课前多为，课堂少为，这时教师的存在不少不让学生自主，而是让他更自主。第七，适当的变换教学方式，也可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。第八，充分利用多媒体手段参与教学，促进课堂教学内容的优化，唤起学生的注意力。如果仅采取传统的提问、讲解方法，这就不够具体、形象，方法简单、枯燥，学生不易理解，学生就会慢慢地失去兴趣。
总之，语文课堂是语文教学的主阵地，体现学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。语文课堂教学中，交往式的师生關系、开放式的教学平台、传统与现代相结合的教学方式这三个要素是三位一体的，只有使三者都协调起来，才能从根本上“激活”语文课堂教学，才能使语文课堂充满生命力，素质教育也才能真正地落到实处。