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摘要：针对少数民族的学生而言，他们在交流过程中对于汉语言的应用还比较困难，这在一定程度上影响了他们的学习成绩，不仅会对语文学科造成影响，对其他课堂的学习也产生了很大的影响。所以如何提升少数民族学生的汉语言水平已经是当前语文教师重点研究的问题。
关键词：汉语言；课堂；教学质量
我国是一个多民族国家，不同的民族拥有不同的民族语言。加强汉语言教学具有十分重要的意义。所以针对语文教师，尤其是面向少数民族的学生的语文教师，需要不断地提升教学质量，提升学生的学习效率。尤其是在课程改革不断地深入的情况，如何提升汉语言课堂教学质量，是现阶段语文教师亟待解决的问题。
一、激发学生学习汉语言的兴趣
现阶段，汉语言课堂教学主要是以教师讲解，学生强制性记忆。这是一种较为被动的学习方法，学生根本没有时间去思考、去质疑，课堂学习氛围并没有充分的活跃起来，学生学习汉语言的积极性与兴趣都不高。而要想提升汉语言课堂教学质量，最关键的是要先激发学生对汉语言的学习兴趣和学习积极性。只有学生愿意学习汉语言，从心底里认可汉语言，他们才会积极主动的参与到课堂学习中。所以，教师可以利用语言游戏、语言活动等方式来激发学生学习汉语言的兴趣，进而提升课堂效率，提升教学质量。
二、认真备课，提升教学效果
认真备课是提升课堂教学质量基础的工作。备课质量决定着课堂教学效果。现阶段初中汉语言教材主要分为几个单元，每一个单元都有明确的教学目标和教学要求，主要由几篇文章组成。教师要根据每一个单元的教学目标和要求来进行备课，细化每一堂课的教学目标，画出讲课的重点以及难点，然后再写教案。汉语言课程的教学内容较多，并且具有丰富的内涵，但是在课堂上只能针对某些知识点来进行讲解和分析，所以教师要灵活把握课堂教学，根据学生的学习能力和汉语言水平，适当调整课堂教学内容，归文章教学的重点和难点，选择恰当的教学方法。现阶段常用的教学方法包含启发式教学法、导读式教学法、讨论式教学法、探究式教学法。教师要根据课堂情况，灵活应用教学方法，激发学生学习主动性，提升课堂教学质量。
三、重视预习和各种训练，提高教学质量
首先，要想提升汉语言的课堂教学质量，在上课之前引导学生进行预习也是十分关键的。通过学生预习，可以节省课堂时间，再将此时间应用到拓展学生汉语言信息量上，可以有效提升课堂教学效率，提升课堂教学质量。针对学生的课前预习，教师要进行有意识的引导，提升预习质量。针对学生提出预习要求，画出预习的重点，可以针对预习内容设置几个关键性问题，让学生带着目的、带着问题去预习。
其次汉语言具有很强的实践能力，学习汉语言也是为了更好的应用汉语言进行沟通交流。所以要针对性的对学生进行训练，提升学生的汉语言能力。在课堂上，教师可以搜集一些名家名作，例如诗歌、名言、警句，或者使用教材中的文章片段，引导学生进行欣赏，进行反复的阅读训练，用心体会汉语言的美感，提升学生的阅读能力。之后，在要求学生进行背诵。因为背诵可以培养学生的汉语言语感，积累汉语言词汇。在学生掌握一定的汉语言词汇量之后，就可以结合教材中的汉语言语体，指导学生进行写作，提升学生的汉语言写作能力[1]。
四、利用信息技术，提高学习兴趣
信息技术的发展可以有效提升汉语言课堂的教学质量。在课堂教学中，信息技术中多媒体技术的应用，可以通过其独有的优势对学生的视觉以及听觉产生强烈的刺激，然后再结合教师的讲解，提升汉语言课堂教学质量。而且初中汉语言教材的文章很多都是具有丰富感情和内涵的佳作名篇，但是因为文章的创作年代比较久远，和学生的实际生活以及情感联系并不紧密。如果教师依旧使用传统的教学方法，学生将很难在一时之间体会文章的主题思想，领会作者的创作情感，课堂教学质量也会受到影响。所以，教师可以在课堂上适当利用信息技术来创设教学情境，通过动画等方式展现文章当时的情境。例如在学习《岳阳楼记》的时候，就可以利用信息技术将洞庭湖的特定情境，通过直观的方式让学生了解到洞庭湖的烟波浩渺，然后再辅助以教師的讲解，学生就会真正的了解到作者的思想感情了，然后就可以理解作者看到洞庭湖的景色后自然而言的产生“感极而悲者矣”的真情实感了[2]。
五、重视师生互动的作用，活跃课堂氛围
课堂教学的主要参与者主要是学生和教师。教师是课堂的组织者，学生是课堂的被教育者。双方只有产生充分的互动，才能真正的提升课堂效率，提高教学质量。同时教师和学生之间的互动也可以使课堂氛围活跃起来，让学生在互动中释放学习的热情，激发学习的欲望。另外，在课堂上，要想提升汉语言的教学质量，不仅要重视教师和学生之间的互动，更要重视学生与学生之间的互动。例如，当教师提出问题，学生在回答问题的时候，或者当学生针对某一观点提出质疑的时候，教师不要立刻下结论，而是要提倡更多的学生参与到其中，表达各自的观点，参与讨论。学生之间的互动越高，课堂氛围越活跃，学生的学习积极性越高，而课堂的教学质量就越高。
结语：
综上所述，加强少数民族学生的汉语言学习，提升课堂教学质量，具有十分重要的意义。所以，教师要结合学生的实际情况根据课堂情况，认真备课，选择恰当的教学方法，引导学生进行预习，并对学生的阅读能力、写作能力以及背诵能力进行针对性训练，借助现代化信息技术对学生的听觉以及视觉进行刺激，加强课堂互动，活跃课堂氛围，从而提升汉语言课堂的教学质量。
参考文献：
[1]扎依达·夏依马尔旦.少数民族汉语言文学教学探究[J].魅力中国，2017，（19）：23.
[2]胥会晶.情境教学法在汉语言文学中的应用[J].黑龙江科学，2017，（22）：162-163.
关键词：汉语言；课堂；教学质量
我国是一个多民族国家，不同的民族拥有不同的民族语言。加强汉语言教学具有十分重要的意义。所以针对语文教师，尤其是面向少数民族的学生的语文教师，需要不断地提升教学质量，提升学生的学习效率。尤其是在课程改革不断地深入的情况，如何提升汉语言课堂教学质量，是现阶段语文教师亟待解决的问题。
一、激发学生学习汉语言的兴趣
现阶段，汉语言课堂教学主要是以教师讲解，学生强制性记忆。这是一种较为被动的学习方法，学生根本没有时间去思考、去质疑，课堂学习氛围并没有充分的活跃起来，学生学习汉语言的积极性与兴趣都不高。而要想提升汉语言课堂教学质量，最关键的是要先激发学生对汉语言的学习兴趣和学习积极性。只有学生愿意学习汉语言，从心底里认可汉语言，他们才会积极主动的参与到课堂学习中。所以，教师可以利用语言游戏、语言活动等方式来激发学生学习汉语言的兴趣，进而提升课堂效率，提升教学质量。
二、认真备课，提升教学效果
认真备课是提升课堂教学质量基础的工作。备课质量决定着课堂教学效果。现阶段初中汉语言教材主要分为几个单元，每一个单元都有明确的教学目标和教学要求，主要由几篇文章组成。教师要根据每一个单元的教学目标和要求来进行备课，细化每一堂课的教学目标，画出讲课的重点以及难点，然后再写教案。汉语言课程的教学内容较多，并且具有丰富的内涵，但是在课堂上只能针对某些知识点来进行讲解和分析，所以教师要灵活把握课堂教学，根据学生的学习能力和汉语言水平，适当调整课堂教学内容，归文章教学的重点和难点，选择恰当的教学方法。现阶段常用的教学方法包含启发式教学法、导读式教学法、讨论式教学法、探究式教学法。教师要根据课堂情况，灵活应用教学方法，激发学生学习主动性，提升课堂教学质量。
三、重视预习和各种训练，提高教学质量
首先，要想提升汉语言的课堂教学质量，在上课之前引导学生进行预习也是十分关键的。通过学生预习，可以节省课堂时间，再将此时间应用到拓展学生汉语言信息量上，可以有效提升课堂教学效率，提升课堂教学质量。针对学生的课前预习，教师要进行有意识的引导，提升预习质量。针对学生提出预习要求，画出预习的重点，可以针对预习内容设置几个关键性问题，让学生带着目的、带着问题去预习。
其次汉语言具有很强的实践能力，学习汉语言也是为了更好的应用汉语言进行沟通交流。所以要针对性的对学生进行训练，提升学生的汉语言能力。在课堂上，教师可以搜集一些名家名作，例如诗歌、名言、警句，或者使用教材中的文章片段，引导学生进行欣赏，进行反复的阅读训练，用心体会汉语言的美感，提升学生的阅读能力。之后，在要求学生进行背诵。因为背诵可以培养学生的汉语言语感，积累汉语言词汇。在学生掌握一定的汉语言词汇量之后，就可以结合教材中的汉语言语体，指导学生进行写作，提升学生的汉语言写作能力[1]。
四、利用信息技术，提高学习兴趣
信息技术的发展可以有效提升汉语言课堂的教学质量。在课堂教学中，信息技术中多媒体技术的应用，可以通过其独有的优势对学生的视觉以及听觉产生强烈的刺激，然后再结合教师的讲解，提升汉语言课堂教学质量。而且初中汉语言教材的文章很多都是具有丰富感情和内涵的佳作名篇，但是因为文章的创作年代比较久远，和学生的实际生活以及情感联系并不紧密。如果教师依旧使用传统的教学方法，学生将很难在一时之间体会文章的主题思想，领会作者的创作情感，课堂教学质量也会受到影响。所以，教师可以在课堂上适当利用信息技术来创设教学情境，通过动画等方式展现文章当时的情境。例如在学习《岳阳楼记》的时候，就可以利用信息技术将洞庭湖的特定情境，通过直观的方式让学生了解到洞庭湖的烟波浩渺，然后再辅助以教師的讲解，学生就会真正的了解到作者的思想感情了，然后就可以理解作者看到洞庭湖的景色后自然而言的产生“感极而悲者矣”的真情实感了[2]。
五、重视师生互动的作用，活跃课堂氛围
课堂教学的主要参与者主要是学生和教师。教师是课堂的组织者，学生是课堂的被教育者。双方只有产生充分的互动，才能真正的提升课堂效率，提高教学质量。同时教师和学生之间的互动也可以使课堂氛围活跃起来，让学生在互动中释放学习的热情，激发学习的欲望。另外，在课堂上，要想提升汉语言的教学质量，不仅要重视教师和学生之间的互动，更要重视学生与学生之间的互动。例如，当教师提出问题，学生在回答问题的时候，或者当学生针对某一观点提出质疑的时候，教师不要立刻下结论，而是要提倡更多的学生参与到其中，表达各自的观点，参与讨论。学生之间的互动越高，课堂氛围越活跃，学生的学习积极性越高，而课堂的教学质量就越高。
结语：
综上所述，加强少数民族学生的汉语言学习，提升课堂教学质量，具有十分重要的意义。所以，教师要结合学生的实际情况根据课堂情况，认真备课，选择恰当的教学方法，引导学生进行预习，并对学生的阅读能力、写作能力以及背诵能力进行针对性训练，借助现代化信息技术对学生的听觉以及视觉进行刺激，加强课堂互动，活跃课堂氛围，从而提升汉语言课堂的教学质量。
参考文献：
[1]扎依达·夏依马尔旦.少数民族汉语言文学教学探究[J].魅力中国，2017，（19）：23.
[2]胥会晶.情境教学法在汉语言文学中的应用[J].黑龙江科学，2017，（22）：162-163.