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摘要：我在素质教育背景下， 高中体育教学已被提出全新的要求，体育专项化教学改革属于新课改日渐深化的必然产物，利于加快课程全面改革步伐，需要优化完善高中体育专项化教学改革，提高体育专项化教学质量。
关键词：高中体育；专项化教学；必要性；实施策略
自2012年11月上海市开展了高中体育专项化教学改革的试点工作。至今五年过去了，试点工作已告一段落，进一步的全国推广工作已然开始。笔者认为，开展了高中体育专项化教学改革工作，可看作是解决现阶段高中生身心健康、体育素质等问题的有效措施。同时也是提高体育教学的质量、改变传统教学模式的合理方法。
一、高中体育专项化教学改革的必要性
（一）专项化教学体现学生主体性
实施专项化教学，能使绝大多数的学生根据自己的兴趣、爱好来选择自己喜欢的运动项目，可充分发挥学生的主体作用，調动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯，促进思维能力和创造精神的提高，使他们学会学习，学会健身，学会合作，主动建构知识，增长技能，实现终身发展。因此，学生内心蕴藏着渴望学习和参与体育活动的浓厚兴趣，并表现出极高的学习热情。有了这份热情，学生就会主动地投入到学习中去，积极参与学与练，最大限度地发挥学生的创造性，不断提高课堂教学效果。
（二）专项化教学符合学生个性特征
高中阶段的学生萌发和追求的是身心的满足和获取成功的体验。专项化教学正是基于学生的这种需求，在《体育与健康课程标准》的指导下所产生的一种新型的教学模式。它符合学生的心理特征，为学生个性的健康发展创造了良好的条件和空间。在专项化教学活动中，学生激发出一种强烈的求知欲，然后在教师的正确引导下，学生凭借这种积极高涨的学习情绪和敏锐的智力活动，就能更快地掌握知识和提高能力。
（三）专项化教学提高学生的身体素质
专项化教学可使学生获得对某一运动项目比较完整的知识、技术、技能，有助于培养学生良好的心理品质。如一些集体性的球类项目，通过较长时间的系统学习与训练，有助于培养学生的团结协作精神、竞争意识与自我控制等能力；田径项目则有助于培养学生坚忍不拔、自我超越的顽强意志。实施专项化教学，还有利于提高学生的运动技术水平。
（四）专项化教学培养学生交往能力
专项化教学使学生的专项技术水平进步很快，涌现出了一批体育骨干，这些体育骨干在课余自发组织了各种比赛，例如，年级篮球联赛、年级足球比赛等等，同时还组织同学进行专项技术训练，不仅使学生的专项技术水平得到进一步提高，还提高了同学们自身的组织管理能力和社会交往能力。
二、高中体育专项化教学改革的实施策略
（一）正确认识教学理念
在新的教学改革中，学校要准确把握体育专项化教学客观要求，从不同角度入手全方位正确认识对应的教学理念，正确认识体育专项化教学，并不属于以体育技能为中心的训练活动，准确把握体育专项化教学目的，即优化体育教学管理基础上，促进高中生全面发展，培养大批高素质的专项体育运动人才。
在体育专项化教学中，教师要以运动为中心，根据奥林匹克运动、游泳运动等教学内容，对学生进行必要的思想引导，多鼓励班级学生积极参与到多样化的体育运动锻炼中，在亲身实践中掌握多样化技能，在无形中帮助他们树立正确的“三观”，拥有正确的价值取向，不断塑造健全的人格。
（二）提高体育教师技能
高中体育专项化教学无疑是诸多体育老师在新形势下面临的新挑战，教师不仅要掌握好有关体育运动的基础知识与技能，还要深入理解自己所负责的教学项目。在上课过程中，教师的示范动作一定是准确规范的，只有这样，学生的学习才是有意义的：只有掌握了规范的动作，才能在练习的过程中提高自己的水平。这就要求老师在课余时间，通过一些途径的学习，来提高自己的专业水平和综合能力， 并且要接触新兴运动项目， 进一步了解并学习。
（三）合理安排教学形式
体育教师安排教学可根据需要采用全体练习、分组练习等形式。分组形式没有具体要求，可以把相同的水平的学生分为一组，促进学生之间的配合和交流；也可以把不同水平的学生分为一组，让学生之间互相帮助、互相促进。组内成员可以是相对稳定的，也可根据教学的需要进行适当调整。类似健美操这种需要学生更多地调动自己积极性的课程，可以安排男女生一起上课，有利于激发学生的兴趣和表现欲，使课堂气氛轻松活泼。分组教学的形式主要有很多，体育教师都可以酌情选用，也可以发挥自己的想象力，提出新的教学形式。
（四）构建新的教学考评体系
在改革过程中，学校要根据高中体育课程章节知识难易度，比如，球类运动、武术运动、新兴运动类项目，结合高中生各方面情况以及素质教育客观要求， 优化完善体育专项化教学考评体系，采用多样化考评方法，全面、客观考评各年级教师、学生，针对教师各方面水平，进行合理化培训，提高他们教学水平，优化课堂教学方法，进一步提高体育专项化教学质量。
总而言之，教书育人，教学必须改革创新。在新的形式和新的要求下，现代教育思想和理论对体育教学产生的影响越来越大，更科学，更充满活力的体育教学体系正在逐步形成。但教学改革现在正处于探索实践阶段，标准并不是一成不变的。教师要在现有教育改革旗帜的引领下，结合当前新课程改革与切实情况，不断提高自身技能以及综合能力，不断总结经验，开拓创新，为总结出符合自身特点的体育教学新模式而奋斗。
参考文献：
[1]于雅光.高校体育教学质量有效性提高途径研究[J].成功：教育版，2013（18）：166.
[2]侯振英.对北京市普通高校体育俱乐部教学现状的调查研究[D].北京：首都体育学院，2011.
[3]唐咸平.新形势下高中体育教学改革的必要性及策略研究[J].新课程（下），2016（08）.
作者简介：魏子旗，男，云南省普洱市第一中学，中学一级体育教师。
关键词：高中体育；专项化教学；必要性；实施策略
自2012年11月上海市开展了高中体育专项化教学改革的试点工作。至今五年过去了，试点工作已告一段落，进一步的全国推广工作已然开始。笔者认为，开展了高中体育专项化教学改革工作，可看作是解决现阶段高中生身心健康、体育素质等问题的有效措施。同时也是提高体育教学的质量、改变传统教学模式的合理方法。
一、高中体育专项化教学改革的必要性
（一）专项化教学体现学生主体性
实施专项化教学，能使绝大多数的学生根据自己的兴趣、爱好来选择自己喜欢的运动项目，可充分发挥学生的主体作用，調动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯，促进思维能力和创造精神的提高，使他们学会学习，学会健身，学会合作，主动建构知识，增长技能，实现终身发展。因此，学生内心蕴藏着渴望学习和参与体育活动的浓厚兴趣，并表现出极高的学习热情。有了这份热情，学生就会主动地投入到学习中去，积极参与学与练，最大限度地发挥学生的创造性，不断提高课堂教学效果。
（二）专项化教学符合学生个性特征
高中阶段的学生萌发和追求的是身心的满足和获取成功的体验。专项化教学正是基于学生的这种需求，在《体育与健康课程标准》的指导下所产生的一种新型的教学模式。它符合学生的心理特征，为学生个性的健康发展创造了良好的条件和空间。在专项化教学活动中，学生激发出一种强烈的求知欲，然后在教师的正确引导下，学生凭借这种积极高涨的学习情绪和敏锐的智力活动，就能更快地掌握知识和提高能力。
（三）专项化教学提高学生的身体素质
专项化教学可使学生获得对某一运动项目比较完整的知识、技术、技能，有助于培养学生良好的心理品质。如一些集体性的球类项目，通过较长时间的系统学习与训练，有助于培养学生的团结协作精神、竞争意识与自我控制等能力；田径项目则有助于培养学生坚忍不拔、自我超越的顽强意志。实施专项化教学，还有利于提高学生的运动技术水平。
（四）专项化教学培养学生交往能力
专项化教学使学生的专项技术水平进步很快，涌现出了一批体育骨干，这些体育骨干在课余自发组织了各种比赛，例如，年级篮球联赛、年级足球比赛等等，同时还组织同学进行专项技术训练，不仅使学生的专项技术水平得到进一步提高，还提高了同学们自身的组织管理能力和社会交往能力。
二、高中体育专项化教学改革的实施策略
（一）正确认识教学理念
在新的教学改革中，学校要准确把握体育专项化教学客观要求，从不同角度入手全方位正确认识对应的教学理念，正确认识体育专项化教学，并不属于以体育技能为中心的训练活动，准确把握体育专项化教学目的，即优化体育教学管理基础上，促进高中生全面发展，培养大批高素质的专项体育运动人才。
在体育专项化教学中，教师要以运动为中心，根据奥林匹克运动、游泳运动等教学内容，对学生进行必要的思想引导，多鼓励班级学生积极参与到多样化的体育运动锻炼中，在亲身实践中掌握多样化技能，在无形中帮助他们树立正确的“三观”，拥有正确的价值取向，不断塑造健全的人格。
（二）提高体育教师技能
高中体育专项化教学无疑是诸多体育老师在新形势下面临的新挑战，教师不仅要掌握好有关体育运动的基础知识与技能，还要深入理解自己所负责的教学项目。在上课过程中，教师的示范动作一定是准确规范的，只有这样，学生的学习才是有意义的：只有掌握了规范的动作，才能在练习的过程中提高自己的水平。这就要求老师在课余时间，通过一些途径的学习，来提高自己的专业水平和综合能力， 并且要接触新兴运动项目， 进一步了解并学习。
（三）合理安排教学形式
体育教师安排教学可根据需要采用全体练习、分组练习等形式。分组形式没有具体要求，可以把相同的水平的学生分为一组，促进学生之间的配合和交流；也可以把不同水平的学生分为一组，让学生之间互相帮助、互相促进。组内成员可以是相对稳定的，也可根据教学的需要进行适当调整。类似健美操这种需要学生更多地调动自己积极性的课程，可以安排男女生一起上课，有利于激发学生的兴趣和表现欲，使课堂气氛轻松活泼。分组教学的形式主要有很多，体育教师都可以酌情选用，也可以发挥自己的想象力，提出新的教学形式。
（四）构建新的教学考评体系
在改革过程中，学校要根据高中体育课程章节知识难易度，比如，球类运动、武术运动、新兴运动类项目，结合高中生各方面情况以及素质教育客观要求， 优化完善体育专项化教学考评体系，采用多样化考评方法，全面、客观考评各年级教师、学生，针对教师各方面水平，进行合理化培训，提高他们教学水平，优化课堂教学方法，进一步提高体育专项化教学质量。
总而言之，教书育人，教学必须改革创新。在新的形式和新的要求下，现代教育思想和理论对体育教学产生的影响越来越大，更科学，更充满活力的体育教学体系正在逐步形成。但教学改革现在正处于探索实践阶段，标准并不是一成不变的。教师要在现有教育改革旗帜的引领下，结合当前新课程改革与切实情况，不断提高自身技能以及综合能力，不断总结经验，开拓创新，为总结出符合自身特点的体育教学新模式而奋斗。
参考文献：
[1]于雅光.高校体育教学质量有效性提高途径研究[J].成功：教育版，2013（18）：166.
[2]侯振英.对北京市普通高校体育俱乐部教学现状的调查研究[D].北京：首都体育学院，2011.
[3]唐咸平.新形势下高中体育教学改革的必要性及策略研究[J].新课程（下），2016（08）.
作者简介：魏子旗，男，云南省普洱市第一中学，中学一级体育教师。