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摘要：新时代的教育课程革新，让小学的语文教学，有了更多的生机，在针对小学这个年龄段的教育当中，快乐教学法在众多教育方法之中脱颖而出。这个年龄段的学生，生性活泼，爱玩好动，对于感官上的学习体验与环境，更加容易产生学习的兴趣，所以，教师在使用快乐教学法进行教学时，更可以提高学生的情感思维，引导学生的健康发展，激起学生的求知欲。
关键词：低年级语文;快乐教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-076
引言
新时代的教育课程革新中，指出了要想改变学生的学习状态，就要引导学生，自主学习，乐于探索，经常动脑，慢慢的在学习中培养学生对于问题的思考分析能力，以及对事情的判断解决能力。但在实际的教学中，部分教师依然没有理解新教育革新中的理念，尤其这个年龄段的孩子，还没有形成自主学习的习惯于方法，再加上教师的理论灌输，強制背诵，机械学习。一定程度上地影响了孩子的发展空间，基于此，教师应该根据孩子的年龄段更好地计划教育方法。
1、什么是快乐教学法
“快乐教学”顾名思义，就是在让学生感觉到快乐的同时，进行传道授业，而且“快乐教学”在我国古代，也已经有先例，孔子的“好之者不如乐之者”就详细的描述了，学习本应就该是以一种乐趣为基础，只有在有兴趣的情况下学习，学习的效率才会达到最大化。而不是在“殴打与哭泣”下让孩子去对知识进行学习与记忆。由此可知，快乐教学的教学理念也是教育革新的必然，也是重中之重。教师在教学过程中，要通过针对学生的秉性，计划并掌握一些方法，创造轻松愉快的教学环境，然而孩子在轻松，愉快的氛围中自觉主动地去学习，由此来满足学生自己的求知欲。
2、如何实施快乐教学法
（1）革新教学方法，使其变得更有吸引力
旧式的教育中，教师总是教育当中的地位主体，通常以老师的看法为基础，对学生进行一系列的要求以及评判，这样的教学方式往往忽略了学生的学习感受。对于年龄偏小的学生而言，这种教学方式更是让学生心生反感而毫无兴趣。所以，教师在低年级的语文教学过程中，应该去尝试开创新的教学手段与方法，保留传统教育的优点，并去其糟粕。比如，我们都知道，在低年级的语文知识学习中，并不会有很多的文化知识出现，并且需要学生学习，通常在低年级中，学习最多的东西是，拼音，笔画，简单的文字，偏旁，部首，这些作为基础的知识，但是对于年龄偏小的低年级学生来说，这些知识往往太过于无聊，乏味。所以，教师完全可以将这种基础知识的教学改变成一种更快乐的方式，比如编一些小游戏，在游戏进行的过程中，加入这些基础知识的学习。还可以举行类似记忆比赛，记得越多的学生会获胜这类的活动，在激发孩子童心，竞争心理，做游戏的同时，将知识根深蒂固地让学生更好地记住，从而调动学生对于知识的积极性，才会自主地加入并参与到学习当中。
（2）师生关系的合理转变
在旧式的语文教学中，大家总是会觉得老师越是严厉，越是一丝不苟。教出来的学生才会更优秀，所以就慢慢地演变成教师在教育过程中，严肃地站在讲台上，板着脸给学生讲解知识，低年级年龄段的学生，本来就对于教师心存惧怕，而这种教学方式，只会让在台下的学生，看着没有笑容的教师，胆战心惊的听教师给自己讲解知识，从而严重影响到学生学习的效率，因此在新的教育革新理念下，教师更应该以走近学生为前提，与学生进行合理适当的沟通与互动，让学生眼里的教师不再是一个令自己害怕的形象，而是平易近人，和蔼可亲。甚至是课文中的“小溪流”“小雨点”“小鸽子”等等。这样学生也会在心情极为放松的情况下更好的去接触知识点并进行学习，所以，师生间平等的交流，互动，不光可以加强学生对于书本中文章内容的体验，更可以引起学生对于语文的兴趣，从而提高语文教学的效率
（3）适当的把游戏带入教育中
快乐教育中，课堂更需要动静结合，才能使课堂的氛围变得更加活泼有趣，教师可以将课本中的一些内容，适当的带入课堂单中，例如，当教师教会学生们一些生字以后，教师可以将这些生字做成卡片，给学生们分发下去，做成“信”的样子，当教师读到某一个字的时候，拿到这个字的学生就需要扮演“邮递员”将“信”交还给老师，在老师确认后再将“信”投进“邮筒”而没有正确送“信”的学生就把卡片贴到黑板上，由教师再带领大家朗读，并且分辨是否可以组成句子，这样会让这些生字在学生的记忆中加深印象
（4）创造另学生感兴趣的教学平台
让学生感兴趣的教学平台，是帮助学生快速学习和实施快乐教育的主要方法，在通过给学生的教育过程中，教师要整理出更多的教育方法，也可以利用现代的设备条件达到更好的教育氛围比如，多媒体，音频，视频，动手小实验等。例如：部编版教材一年级上册中的课文《剪窗花》教师可以通过提前学习简易式的剪纸方法，在教学生课文的同时也让孩子亲自动手，将课文中提到的“雪花”“鸭子”“喜鹊”等剪出来，这样不但培养了孩子的动手能力，还能让孩子更加深刻地记住课文的字与句子。
3、结语
总而言之，低年级的小学语文教学，是语文教学中比较重要的内容，而快乐教育法又是众多教育方法中效率更高的方法，所以，革新教育理念中，快乐教育法是当代以学生为课堂“主导者”最好的体现，同时也是提高学生的语文能力以及全面素养的重要方式。
参考文献
[1]刘晓丽. 快乐教学法在低年级语文教学中的实施[J]. 中国校外教育，2013，No.46635：117.
[2]乐工. 浙江省乐清县乐成镇小学教师在语文教学中运用“快乐教学法”[J]. 人民教育，1987，09：19.
关键词：低年级语文;快乐教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-076
引言
新时代的教育课程革新中，指出了要想改变学生的学习状态，就要引导学生，自主学习，乐于探索，经常动脑，慢慢的在学习中培养学生对于问题的思考分析能力，以及对事情的判断解决能力。但在实际的教学中，部分教师依然没有理解新教育革新中的理念，尤其这个年龄段的孩子，还没有形成自主学习的习惯于方法，再加上教师的理论灌输，強制背诵，机械学习。一定程度上地影响了孩子的发展空间，基于此，教师应该根据孩子的年龄段更好地计划教育方法。
1、什么是快乐教学法
“快乐教学”顾名思义，就是在让学生感觉到快乐的同时，进行传道授业，而且“快乐教学”在我国古代，也已经有先例，孔子的“好之者不如乐之者”就详细的描述了，学习本应就该是以一种乐趣为基础，只有在有兴趣的情况下学习，学习的效率才会达到最大化。而不是在“殴打与哭泣”下让孩子去对知识进行学习与记忆。由此可知，快乐教学的教学理念也是教育革新的必然，也是重中之重。教师在教学过程中，要通过针对学生的秉性，计划并掌握一些方法，创造轻松愉快的教学环境，然而孩子在轻松，愉快的氛围中自觉主动地去学习，由此来满足学生自己的求知欲。
2、如何实施快乐教学法
（1）革新教学方法，使其变得更有吸引力
旧式的教育中，教师总是教育当中的地位主体，通常以老师的看法为基础，对学生进行一系列的要求以及评判，这样的教学方式往往忽略了学生的学习感受。对于年龄偏小的学生而言，这种教学方式更是让学生心生反感而毫无兴趣。所以，教师在低年级的语文教学过程中，应该去尝试开创新的教学手段与方法，保留传统教育的优点，并去其糟粕。比如，我们都知道，在低年级的语文知识学习中，并不会有很多的文化知识出现，并且需要学生学习，通常在低年级中，学习最多的东西是，拼音，笔画，简单的文字，偏旁，部首，这些作为基础的知识，但是对于年龄偏小的低年级学生来说，这些知识往往太过于无聊，乏味。所以，教师完全可以将这种基础知识的教学改变成一种更快乐的方式，比如编一些小游戏，在游戏进行的过程中，加入这些基础知识的学习。还可以举行类似记忆比赛，记得越多的学生会获胜这类的活动，在激发孩子童心，竞争心理，做游戏的同时，将知识根深蒂固地让学生更好地记住，从而调动学生对于知识的积极性，才会自主地加入并参与到学习当中。
（2）师生关系的合理转变
在旧式的语文教学中，大家总是会觉得老师越是严厉，越是一丝不苟。教出来的学生才会更优秀，所以就慢慢地演变成教师在教育过程中，严肃地站在讲台上，板着脸给学生讲解知识，低年级年龄段的学生，本来就对于教师心存惧怕，而这种教学方式，只会让在台下的学生，看着没有笑容的教师，胆战心惊的听教师给自己讲解知识，从而严重影响到学生学习的效率，因此在新的教育革新理念下，教师更应该以走近学生为前提，与学生进行合理适当的沟通与互动，让学生眼里的教师不再是一个令自己害怕的形象，而是平易近人，和蔼可亲。甚至是课文中的“小溪流”“小雨点”“小鸽子”等等。这样学生也会在心情极为放松的情况下更好的去接触知识点并进行学习，所以，师生间平等的交流，互动，不光可以加强学生对于书本中文章内容的体验，更可以引起学生对于语文的兴趣，从而提高语文教学的效率
（3）适当的把游戏带入教育中
快乐教育中，课堂更需要动静结合，才能使课堂的氛围变得更加活泼有趣，教师可以将课本中的一些内容，适当的带入课堂单中，例如，当教师教会学生们一些生字以后，教师可以将这些生字做成卡片，给学生们分发下去，做成“信”的样子，当教师读到某一个字的时候，拿到这个字的学生就需要扮演“邮递员”将“信”交还给老师，在老师确认后再将“信”投进“邮筒”而没有正确送“信”的学生就把卡片贴到黑板上，由教师再带领大家朗读，并且分辨是否可以组成句子，这样会让这些生字在学生的记忆中加深印象
（4）创造另学生感兴趣的教学平台
让学生感兴趣的教学平台，是帮助学生快速学习和实施快乐教育的主要方法，在通过给学生的教育过程中，教师要整理出更多的教育方法，也可以利用现代的设备条件达到更好的教育氛围比如，多媒体，音频，视频，动手小实验等。例如：部编版教材一年级上册中的课文《剪窗花》教师可以通过提前学习简易式的剪纸方法，在教学生课文的同时也让孩子亲自动手，将课文中提到的“雪花”“鸭子”“喜鹊”等剪出来，这样不但培养了孩子的动手能力，还能让孩子更加深刻地记住课文的字与句子。
3、结语
总而言之，低年级的小学语文教学，是语文教学中比较重要的内容，而快乐教育法又是众多教育方法中效率更高的方法，所以，革新教育理念中，快乐教育法是当代以学生为课堂“主导者”最好的体现，同时也是提高学生的语文能力以及全面素养的重要方式。
参考文献
[1]刘晓丽. 快乐教学法在低年级语文教学中的实施[J]. 中国校外教育，2013，No.46635：117.
[2]乐工. 浙江省乐清县乐成镇小学教师在语文教学中运用“快乐教学法”[J]. 人民教育，1987，09：19.