随着时代的发展，教育也迎来了改革，特别是实行素质教育的今天，我们更加明白了自学能力对于个人成才和发展的重要性。正如这句话所说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。越来越多的人开始意识到，知识的海量增长以及信息的更新换代加速，对现代社会的人提出了更高的要求，要求个体必须具备一定的自学能力，以此才能适应这个高速发展的社会。
　　一、现今高中生数学学习存在的问题
　　（一）学生没有明确的学习目标，对数学学习的兴趣不浓厚
　　常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学习中更是扮演着重要角色。学生只有知道为什么学习、学习什么，才能有明确的学习目标和目的，才能产生学习兴趣。受到高考功利化思想的影响，很多学生把学习当作是获取好大学入学资格的工具。学校更是不顾学生的感受，给学生无休止地布置作业，补课更是家常便饭，过重的学习负担压得学生喘不过气来，让学生丧失了学习兴趣。
　　（二）学生在学习数学时没有用对方法，盲目地进行学习
　　很多高中生在数学学习中投入了大量的精力和时间，但效果依旧不理想，其中重要的一个因素就是没有用对方法，没有找准方向。很多学生往往热衷于“题海战术”，只是一味地做题，而不注重对题型、方法、技巧的归纳，对于做错的题也不注意总结经验，导致数学的学习事倍功半。
　　二、提升高中生数学自学能力的具体策略
　　（一）培养学生的预习习惯是提高自学能力的前提
　　数学自学能力高的学生往往具备一个共同点，就是拥有一个良好的预习习惯。预习是自主学习的重要内容，通过预习，学生可以提前了解新的知识，能准确知道哪些内容是自己已经掌握的，哪些内容在理解时仍存在困难。这样在讲授新课时，学生由于对所学内容已经有了了解，那么就可以根据自己的预习情况来分配注意力和时间，在课堂上带着疑问听课，注意力集中，那么听课效率也会得到提升。
　　（二）教师在课堂上合理设疑，鼓励学生主动提问
　　教师是学生高中数学学习的引领者，在每节课授课之前，教师可以给予学生一定的時间进行提问，回答学生对上一节课内容的疑惑之处，或者进行相关题目的解答，以此来巩固学生的数学知识。同时，教师也要注意在合适的环节中设疑，激发学生的探究欲望，并鼓励他们发散思维，自己寻求问题的答案。
　　例如，在教授《子集 全集 补集》这部分内容时，教师首先可以通过提问来带领学生复习上节课所学的内容，如：元素与集合之间的关系是什么？请举例说明集合有哪些表示方法。
　　教师可以在旧知识的基础上通过设疑来引入新课：“通过之前的学习，我们知道数与数之间存在着相等与不相等的关系，那么集合呢？看下面两个集合。
　　A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}。同学们自己观察，这两个集合之间有什么关系？”通过观察，学生们很容易就看出，集合A是集合B的一部分，因此可以说集合B包含A。由此，教师引出“子集”的定义，即对于两个集合A与B，如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素，我们就说集合A包含于集合B，或集合B包含集合A，也说集合A是集合B的子集，记作。
　　通过课堂巧妙设疑，能够达到复习旧知识、引入新知识的目的，激发学生的探索欲，逐渐提升学生的自主学习能力。
　　（三）鼓励学生亲自动手、动脑，加深对知识的理解
　　相较于初中数学，高中数学的难度明显提升了。由于高中数学中的定义大多用的是专业术语，抽象的表述让学生理解起来很费劲，一些原本数学基础不太好的学生学习起来更是吃力，长此以往必然会降低他们的学习兴趣。因此，教师在完成正常的授课后，应该鼓励学生亲自动手、动脑去演示数学原理、概念的形成过程，以此加深对定义的理解。学生只有学会亲自动手、动脑去实践，而不是被动地接受知识的灌输，才能真正将所学的知识内化为自己的一种能力，提升自己的数学自学能力。例如在教授《函数的概念和图像》这部分内容时，为了更好地理解函数的概念，学生可以回想初中时学过的函数概念，以及不久前学习的集合知识，找到它们的共同点，即当一个变量的取值确定后，另一个变量的值也随之确定了，那么它们就都是函数。在旧知识以及图形、图表的辅助下，可以帮助学生构建正确的数学知识体系，加深他们对知识的理解，帮助他们提升自身的学习能力。
　　三、在教学中渗透学生自学能力培养的反思
　　新课程标准教材要求我们全面推进素质教育，为社会主义现代化建设培养一批综合能力较高的人才，那么教学的主体——教师就要承担起这份职责了。在教学中，教师应该积极转变自己的教学观念，在教学过程中有意识地引导学生树立终身学习观念，教会学生如何学习，让他们不仅可以学到知识，还要具备较强的自学能力。这样，当学生离开教师、离开学校的时候就能够自主学习，从而更好地适应社会发展需求。