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摘要：快速阅读十分重要，快速阅读能力直接影响人的工作效率和工作效果，学生快速阅读能力的培养是我们阅读教学所应追求的目标。快速阅读能力的培养要抓好词语教学，培养阅读兴趣，引导学生阅读大量的文章，教给学生快速阅读方法。
关键词：快速阅读; 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-033
初中生应具备怎样的阅读能力？回答这个问题，我们先要明确：“能力”有“大小”、“高低”之分。“怎样”的能力，也应从程度上去认识。一些教师却喜欢从“哪些能力”去考究，写出的文章也大多不是“怎样能力”的问题。
到底初中生应具备怎样的阅读能力呢？笔者认为，初中生应具备初步的快速阅读能力。所谓快速阅读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。
学生阅读能力的高低体现为阅读速度的快慢。假如我们拿史铁生散文《秋天的怀念》给小学三年级的学生阅读，要达到理解、鉴赏的要求，没有五个小时是不行的。因为他有很多的字不认识，很多的词语不理解，他要利用工具书才能逐一解决这些阅读障碍。如果给初三的学生阅读，所用的时间就少了好多，如果给大四的学生阅读，所用的时间会更少。当然，这个测验三个不同层次的学生均是第一次阅读这篇文章的前提下进行的。不同层次的学生的不同阅读速度，反映了人的阅读能力的差异。
学生的快速阅读能力应是我们阅读教学所追求的目标。因为快速阅读能力的高低对学生今后的学习、工作有十分深远的影响。快速阅读能力越高，学生阅读量就越大;阅读量越大，阅读能力就越高。这就如滚雪球一样，越滚雪球越大。阅读速度快慢决定了学生学习效率的高低。语文作为百科之母，必须提高学生的阅读速度，为学生学好所有科目打好基础。
快速阅读能力直接影响人的工作效率和工作效果。秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重，周总理一夜批阅的“一叠文件有一尺来高”，这样高强度的工作，没有很高的快速阅读能力是不行的。传说中有的人阅读能力达到一目十行的程度，甚至到了过目不忘的地步。阅读能力最为惊人的要数三国时的张松，看曹操的兵法书一次就能背下来，弄得曹操自毁掉毕生精力写成的兵书，创造了奇迹。且不说国家大事，就一个普通的农村初级中学校长每天都有大量的文件要阅读。据统计，我校自2007年11月份始，截止于2010年11月12日，共接到上级领导部门通知文件1902封，平均每个工作日要阅读10封邮件，邮件总量1.69G。一个阅读能力低的校长是没有办法落实文件要求，做好学校管理的。
新课标要求初中生阅读速度要达到每分钟500个汉字，这是初步的快速阅读能力。这种能力要进行层级训练。
首先，要抓好词语教学，减少阅读障碍。不少初中语文教师认为没有必要象小学那样，把词语当做重点进行教学。这种做法是错误的。新课标要求初中生要认识常用汉字3500个左右。这是学生阅读能力的基础。学生大量的识字，掌握大量的词语，才能减少阅读障碍。笔者的做法是，帮助学生积累每篇课文的生字新词，让学生读一读，写一写，然后反复地读课文，在语言环境中理解词义。因而每次考试的试题中字音题2分、字形题2分、词义辨析题2分共6分，学生得分率很高。由于学生词语掌握得好，阅读能力自然较高，考试阅读题自然就答得好。有老师问我教学的秘诀是什么，我的答案就是抓好词语教学。
其次，培养阅读兴趣。有了兴趣，学生才能自觉地大量地阅读文章。培养阅读兴趣要循序渐进，不能盲目跃进，好高骛远。开始应先择容易理解文章让学生阅读，设计浅显的问题让学生回答，并时及给予鼓励，让学生获得成功感。选择的文章应该是有很强故事性的或贴近学生生活的或是娱乐性较强的文章。这样的文章都能给学生带来快乐，让学生产生阅读兴趣。最好不要择方言较浓重的文章，如《水浒传》，更不要选择语言习惯和现实有较大差异的文章，如二十纪二、三十年代的一些作品，当时的一些语言习惯现在已不存在了。阅读可以不带有任务，一有了任务兴趣就减了，阅读就不是享受了。
三是要引导学生阅读大量的文章。阅读教学最重要的做法是让学生进行大量的课外阅读。不必每篇文章都进行所谓的“深究”，只把阅读当作一种享受就行。正如人进餐一样，我们不必带有要长肌肉或长骨头或长头发的任务而吃东西。如果你食欲好，吃下去是一种享受，你就能长身体。阅读教学，最好的做法是让学生“享受”大量的文章，而不要把阅读教学复杂化。语文新课标也指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
但新课标提到的“少做题”，又有多少教师真正做得到呢？从教研室的教研员到一线的语文教师，恐怕都是信奉“分数是练出来”這条经验吧。我有一次从七年级接新生的机会，我设计了一个语文教学方案向一位领导请示，结果被认为“不必要”而放弃。这个方案是：保守的做法是每篇讲读课文不超过2个课时，自读课文不超过1个课时，一册书大约用45个课时授完新课。以每周6节语文课算，平均每学期120个课时，其中20个课时用于复习、测试，学生还有55个课时阅读教材之外的文章。这55个课时，让学生阅读教师印发的现当代精美文章，1个课时一篇，平均每个学期55篇。这个方案如果实施，学生每学期单课堂所阅读的文章就有85篇，一年170篇，三年就510篇。比传统的教学方法三年的教材180篇多了好多，再加上学生课外阅读量，学生初中三年阅读所获得的信息信量就更多了。阅读教学的特点是，量是能够变为质的。学生阅读所获得的信息多了，理解能力就会得到提高，鉴赏能力也会逐步形成，初步的快速阅读能力也就有了。
四是教给学生快速阅读方法。阅读方法很多，我的做法是：
1、培养学生默读习惯，变声读为视读以提高阅读速度。这要落实到课堂教学中，学生接触一篇新的课文，先要求进行默读，然后再进行朗读训练，完成其它教学任务。
2、教学生学会抓住关键语句快速理解文章。一般的文章每一段或几段都有一句中心句，文段是围绕这句中心句写的。抓住了文章中几个文段的中心句基本上就理解了文章的写作内容和意图了。另外还可抓住文章标题、文章开头结尾或文章中体现作者观点的议论句快速理解文章。
3、教给学生学会择恰当的阅读方法。让学养成拿到一份报刊先看目录或先进行浏览的习惯，这样才能根据个人的喜好选择精读或略读。如果不进行浏览，学生连自己喜欢的文章也可能错过阅读，本来浓厚的阅读的兴趣会随着错过一篇又一篇自己喜欢的文章而淡化。教师应告诉学生，涉及自身利益的或自己特别喜欢的文章要精读，大部分的文章略读就可以了。
现代信息社会，知识膨胀，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。否则，龟兔再次赛跑，乌龟再没有办法爬赢兔子了，一个人没有快的节奏，将无法适应社会发展的要求。因此，我们必须重视培养学生的快速阅读能力，扩大他们的阅读量。提高快速阅读能力最简单最有效的办法是让学生阅读大量的文章，作为教师我们不要把阅读教学复杂化，千万不要把大量的时间浪费在深究一些没有必要的问题上。
关键词：快速阅读; 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-033
初中生应具备怎样的阅读能力？回答这个问题，我们先要明确：“能力”有“大小”、“高低”之分。“怎样”的能力，也应从程度上去认识。一些教师却喜欢从“哪些能力”去考究，写出的文章也大多不是“怎样能力”的问题。
到底初中生应具备怎样的阅读能力呢？笔者认为，初中生应具备初步的快速阅读能力。所谓快速阅读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。
学生阅读能力的高低体现为阅读速度的快慢。假如我们拿史铁生散文《秋天的怀念》给小学三年级的学生阅读，要达到理解、鉴赏的要求，没有五个小时是不行的。因为他有很多的字不认识，很多的词语不理解，他要利用工具书才能逐一解决这些阅读障碍。如果给初三的学生阅读，所用的时间就少了好多，如果给大四的学生阅读，所用的时间会更少。当然，这个测验三个不同层次的学生均是第一次阅读这篇文章的前提下进行的。不同层次的学生的不同阅读速度，反映了人的阅读能力的差异。
学生的快速阅读能力应是我们阅读教学所追求的目标。因为快速阅读能力的高低对学生今后的学习、工作有十分深远的影响。快速阅读能力越高，学生阅读量就越大;阅读量越大，阅读能力就越高。这就如滚雪球一样，越滚雪球越大。阅读速度快慢决定了学生学习效率的高低。语文作为百科之母，必须提高学生的阅读速度，为学生学好所有科目打好基础。
快速阅读能力直接影响人的工作效率和工作效果。秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重，周总理一夜批阅的“一叠文件有一尺来高”，这样高强度的工作，没有很高的快速阅读能力是不行的。传说中有的人阅读能力达到一目十行的程度，甚至到了过目不忘的地步。阅读能力最为惊人的要数三国时的张松，看曹操的兵法书一次就能背下来，弄得曹操自毁掉毕生精力写成的兵书，创造了奇迹。且不说国家大事，就一个普通的农村初级中学校长每天都有大量的文件要阅读。据统计，我校自2007年11月份始，截止于2010年11月12日，共接到上级领导部门通知文件1902封，平均每个工作日要阅读10封邮件，邮件总量1.69G。一个阅读能力低的校长是没有办法落实文件要求，做好学校管理的。
新课标要求初中生阅读速度要达到每分钟500个汉字，这是初步的快速阅读能力。这种能力要进行层级训练。
首先，要抓好词语教学，减少阅读障碍。不少初中语文教师认为没有必要象小学那样，把词语当做重点进行教学。这种做法是错误的。新课标要求初中生要认识常用汉字3500个左右。这是学生阅读能力的基础。学生大量的识字，掌握大量的词语，才能减少阅读障碍。笔者的做法是，帮助学生积累每篇课文的生字新词，让学生读一读，写一写，然后反复地读课文，在语言环境中理解词义。因而每次考试的试题中字音题2分、字形题2分、词义辨析题2分共6分，学生得分率很高。由于学生词语掌握得好，阅读能力自然较高，考试阅读题自然就答得好。有老师问我教学的秘诀是什么，我的答案就是抓好词语教学。
其次，培养阅读兴趣。有了兴趣，学生才能自觉地大量地阅读文章。培养阅读兴趣要循序渐进，不能盲目跃进，好高骛远。开始应先择容易理解文章让学生阅读，设计浅显的问题让学生回答，并时及给予鼓励，让学生获得成功感。选择的文章应该是有很强故事性的或贴近学生生活的或是娱乐性较强的文章。这样的文章都能给学生带来快乐，让学生产生阅读兴趣。最好不要择方言较浓重的文章，如《水浒传》，更不要选择语言习惯和现实有较大差异的文章，如二十纪二、三十年代的一些作品，当时的一些语言习惯现在已不存在了。阅读可以不带有任务，一有了任务兴趣就减了，阅读就不是享受了。
三是要引导学生阅读大量的文章。阅读教学最重要的做法是让学生进行大量的课外阅读。不必每篇文章都进行所谓的“深究”，只把阅读当作一种享受就行。正如人进餐一样，我们不必带有要长肌肉或长骨头或长头发的任务而吃东西。如果你食欲好，吃下去是一种享受，你就能长身体。阅读教学，最好的做法是让学生“享受”大量的文章，而不要把阅读教学复杂化。语文新课标也指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
但新课标提到的“少做题”，又有多少教师真正做得到呢？从教研室的教研员到一线的语文教师，恐怕都是信奉“分数是练出来”這条经验吧。我有一次从七年级接新生的机会，我设计了一个语文教学方案向一位领导请示，结果被认为“不必要”而放弃。这个方案是：保守的做法是每篇讲读课文不超过2个课时，自读课文不超过1个课时，一册书大约用45个课时授完新课。以每周6节语文课算，平均每学期120个课时，其中20个课时用于复习、测试，学生还有55个课时阅读教材之外的文章。这55个课时，让学生阅读教师印发的现当代精美文章，1个课时一篇，平均每个学期55篇。这个方案如果实施，学生每学期单课堂所阅读的文章就有85篇，一年170篇，三年就510篇。比传统的教学方法三年的教材180篇多了好多，再加上学生课外阅读量，学生初中三年阅读所获得的信息信量就更多了。阅读教学的特点是，量是能够变为质的。学生阅读所获得的信息多了，理解能力就会得到提高，鉴赏能力也会逐步形成，初步的快速阅读能力也就有了。
四是教给学生快速阅读方法。阅读方法很多，我的做法是：
1、培养学生默读习惯，变声读为视读以提高阅读速度。这要落实到课堂教学中，学生接触一篇新的课文，先要求进行默读，然后再进行朗读训练，完成其它教学任务。
2、教学生学会抓住关键语句快速理解文章。一般的文章每一段或几段都有一句中心句，文段是围绕这句中心句写的。抓住了文章中几个文段的中心句基本上就理解了文章的写作内容和意图了。另外还可抓住文章标题、文章开头结尾或文章中体现作者观点的议论句快速理解文章。
3、教给学生学会择恰当的阅读方法。让学养成拿到一份报刊先看目录或先进行浏览的习惯，这样才能根据个人的喜好选择精读或略读。如果不进行浏览，学生连自己喜欢的文章也可能错过阅读，本来浓厚的阅读的兴趣会随着错过一篇又一篇自己喜欢的文章而淡化。教师应告诉学生，涉及自身利益的或自己特别喜欢的文章要精读，大部分的文章略读就可以了。
现代信息社会，知识膨胀，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。否则，龟兔再次赛跑，乌龟再没有办法爬赢兔子了，一个人没有快的节奏，将无法适应社会发展的要求。因此，我们必须重视培养学生的快速阅读能力，扩大他们的阅读量。提高快速阅读能力最简单最有效的办法是让学生阅读大量的文章，作为教师我们不要把阅读教学复杂化，千万不要把大量的时间浪费在深究一些没有必要的问题上。