论文部分内容阅读
摘要：混合学习属于一种较为新颖的教学措施，该模式多学生提供了多元化的教学内容，促使学生可以对教学内容的现状、动态有全面的认知，基于满足学生多样化、个性化发展需求，构建丰富、有趣教学内容，促使教授者与学者根据学习内容，了解、熟知多种新型技术手段，具有多维度优势，近年来被广大教师应用于课堂教学中。
关键词：高中语文;诗歌教学;混合学习理论;应用;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-024
引言
随着我国社会科技高速发展，人们处于信息化时代。信息技术为多个领域带来了相对优势，其中，教育领域与信息技术的结合，已从基础的认知阶段，逐渐形成完善教育体系。本文主要围绕混合式学习理论视域下，高中语文诗歌教学的开展方式，并结合教学策略阐明混合式学习理论视域下高中语文诗歌教学的价值性、意义性。
一、混合式学习模式阐述
基于混合式学习理论视域下，研究者秉持着不同的理解意见。其中较为直观、简单的理解认为，混合学习即以事先規划的模式，基于网络支持下构建网络学习、面对面学习、自定步调的学习等整合，衍生出混合式学习，以多种学习方式结合，于单一教学模式本质上形成差异。国家著名专家曾明确指出，混合学习强调四种不同的概念：第一，整合、混合多元化信息化技术;第二，整合、混合构建主义、行为主义、认知主义等教学策略，利用或不利用教学技术形成的最佳学习效果;第三，基于任意一种教学措施，在面对面的教师指导下培训相结合;第四，利用教学措施与实际工作任务混合、结合，进而形成学习与工作协调一致。混合式学习视域下，教师主导学生主体结合，其研究的本质是对信息传递通道的研究，其关键是对于媒体的选择与组合。
二、基于混合式学习理论视域下，高中语文诗歌教学策略
1.强化教师引导功能，注重调动学生主观能动性
现代教育观念指出，学生是认知的主体，是知识意义的主动购机者，教师在学生的意义构建中，起到帮助、促进的推动作用。教学活动中，尊重学生主体地位，以学习者为中心构建教学原则实施。其中，教师应明确注重学生参与性、积极性，从某种程度而言，混合式学习可以有效落实学生主体地位，但诸多学生“脱离”教师自主学习中，没有进行有效性学习，鉴于此，教师应自混合学习模式中采取引导、督促等作用，以保障学生课程内化为基础，拓展学生思维发展。
2.基于活动教学开展混合式学习，加强学生学习体验
高中语文诗歌教学中，新课标规定，要求学生领悟鉴赏诗歌的基本方法、初步把我中外诗歌艺术特性差异、基于个性化审视出发，从多种角度和多种层面发现意蕴、不断提升自身阅读体验。这种注重体验的教学措施，促使混合式学习在学习的道路上的选择优势明显体现。教师可以通过学习活动设计，利用多维度元素构建趣味活动，以学生品鉴诗歌能力的培养为活动侧重点，积极组织学生参与教学活动中。其中，教师可利用小组合作形式协作学习，根据学生诗歌能力、诗歌感知等综合评判进行科学、合理的划分，确保学生有效性讨论为根据，调动学生主观能动性，引导学生以小组为单元的基础上，对诗歌意义进行简单阐述。在活动中，学生利用网络资源、新时代媒介、专题网站等一系资源查阅，进而在小组中各抒己见，潜移默化中构建有效性交流平台，保障学生诗歌学习、诗歌体验、诗歌鉴赏、诗歌感知的同时，帮助学生提高学习兴趣。在课堂中，小组通过陈述的形式，对小组讨论的观念、态度进行阐述，加强小组合作自信心，并在讨论中，同学之间无形中分享自身看法，满足学生情感体验，引导学生享受学习、交流的过程。
3.多媒体辅导突出教学重点，服务学习目标
混合式学习模式中，其特点在于基于网络信息技术支持下，构建多元化的学习模式。随着流媒体技术在我国的高速发展，教师在课堂教学中，除了利用PPT等课件构建教学内容外，还可以引入网络资源，以多媒体形式开展教学内容，在一定程度上即满足了学生情感体验，也丰富、拓展了教学内容。且其诗歌本身主要以欣赏为基础，应用网络流媒体，基于相关教学内容播放音视频辅导，不仅可以突出教学重点，也是调动课堂学习氛围，强化学生情感认知，提高学生美感的有效举措。例如：在“古今第一首长诗”《孔雀东南飞》就被艺术家摄制成电影，教师就可利用此方式，利用多媒体辅导，利用播放电影作品的措施将学生带入情境中，伴随情境波动延展，基于情感探索出发，剔除枯燥转为兴趣，满足学生情感体验的同事，加强学生诗歌情境理解，进而提高课堂教学质量，推动学生综合发展。
三、结论
综上所述，混合学习理论视域下高中诗歌教学。具有一定的时代性、开放性、交互性，其衍生结论与时代发展有着密不可分的联系，即基于基础发展营运而出混合式学习。语文教师应发挥教育从业者开拓精神，以技术为主导，基于混合学习理论与诗歌学习高度整合，为学生诗歌理解提升奠定良好的基础。
参考文献
[1]张苗苗.混合式学习在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D ] 山东师范大学，2012 .
[2]陈忠辉;苏萍.混合式学习在高职高专文科课程教学中的应用[J]教育探究，2008，04期
关键词：高中语文;诗歌教学;混合学习理论;应用;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-024
引言
随着我国社会科技高速发展，人们处于信息化时代。信息技术为多个领域带来了相对优势，其中，教育领域与信息技术的结合，已从基础的认知阶段，逐渐形成完善教育体系。本文主要围绕混合式学习理论视域下，高中语文诗歌教学的开展方式，并结合教学策略阐明混合式学习理论视域下高中语文诗歌教学的价值性、意义性。
一、混合式学习模式阐述
基于混合式学习理论视域下，研究者秉持着不同的理解意见。其中较为直观、简单的理解认为，混合学习即以事先規划的模式，基于网络支持下构建网络学习、面对面学习、自定步调的学习等整合，衍生出混合式学习，以多种学习方式结合，于单一教学模式本质上形成差异。国家著名专家曾明确指出，混合学习强调四种不同的概念：第一，整合、混合多元化信息化技术;第二，整合、混合构建主义、行为主义、认知主义等教学策略，利用或不利用教学技术形成的最佳学习效果;第三，基于任意一种教学措施，在面对面的教师指导下培训相结合;第四，利用教学措施与实际工作任务混合、结合，进而形成学习与工作协调一致。混合式学习视域下，教师主导学生主体结合，其研究的本质是对信息传递通道的研究，其关键是对于媒体的选择与组合。
二、基于混合式学习理论视域下，高中语文诗歌教学策略
1.强化教师引导功能，注重调动学生主观能动性
现代教育观念指出，学生是认知的主体，是知识意义的主动购机者，教师在学生的意义构建中，起到帮助、促进的推动作用。教学活动中，尊重学生主体地位，以学习者为中心构建教学原则实施。其中，教师应明确注重学生参与性、积极性，从某种程度而言，混合式学习可以有效落实学生主体地位，但诸多学生“脱离”教师自主学习中，没有进行有效性学习，鉴于此，教师应自混合学习模式中采取引导、督促等作用，以保障学生课程内化为基础，拓展学生思维发展。
2.基于活动教学开展混合式学习，加强学生学习体验
高中语文诗歌教学中，新课标规定，要求学生领悟鉴赏诗歌的基本方法、初步把我中外诗歌艺术特性差异、基于个性化审视出发，从多种角度和多种层面发现意蕴、不断提升自身阅读体验。这种注重体验的教学措施，促使混合式学习在学习的道路上的选择优势明显体现。教师可以通过学习活动设计，利用多维度元素构建趣味活动，以学生品鉴诗歌能力的培养为活动侧重点，积极组织学生参与教学活动中。其中，教师可利用小组合作形式协作学习，根据学生诗歌能力、诗歌感知等综合评判进行科学、合理的划分，确保学生有效性讨论为根据，调动学生主观能动性，引导学生以小组为单元的基础上，对诗歌意义进行简单阐述。在活动中，学生利用网络资源、新时代媒介、专题网站等一系资源查阅，进而在小组中各抒己见，潜移默化中构建有效性交流平台，保障学生诗歌学习、诗歌体验、诗歌鉴赏、诗歌感知的同时，帮助学生提高学习兴趣。在课堂中，小组通过陈述的形式，对小组讨论的观念、态度进行阐述，加强小组合作自信心，并在讨论中，同学之间无形中分享自身看法，满足学生情感体验，引导学生享受学习、交流的过程。
3.多媒体辅导突出教学重点，服务学习目标
混合式学习模式中，其特点在于基于网络信息技术支持下，构建多元化的学习模式。随着流媒体技术在我国的高速发展，教师在课堂教学中，除了利用PPT等课件构建教学内容外，还可以引入网络资源，以多媒体形式开展教学内容，在一定程度上即满足了学生情感体验，也丰富、拓展了教学内容。且其诗歌本身主要以欣赏为基础，应用网络流媒体，基于相关教学内容播放音视频辅导，不仅可以突出教学重点，也是调动课堂学习氛围，强化学生情感认知，提高学生美感的有效举措。例如：在“古今第一首长诗”《孔雀东南飞》就被艺术家摄制成电影，教师就可利用此方式，利用多媒体辅导，利用播放电影作品的措施将学生带入情境中，伴随情境波动延展，基于情感探索出发，剔除枯燥转为兴趣，满足学生情感体验的同事，加强学生诗歌情境理解，进而提高课堂教学质量，推动学生综合发展。
三、结论
综上所述，混合学习理论视域下高中诗歌教学。具有一定的时代性、开放性、交互性，其衍生结论与时代发展有着密不可分的联系，即基于基础发展营运而出混合式学习。语文教师应发挥教育从业者开拓精神，以技术为主导，基于混合学习理论与诗歌学习高度整合，为学生诗歌理解提升奠定良好的基础。
参考文献
[1]张苗苗.混合式学习在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D ] 山东师范大学，2012 .
[2]陈忠辉;苏萍.混合式学习在高职高专文科课程教学中的应用[J]教育探究，2008，04期