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摘要：对于小班幼儿而言，参与数学活动是他们成长发展的需要。数学课活动生活化、游戏化是小班幼儿乐于接受和参与的活动方式，它既能提高小班幼儿学习数学知识的积极性，使其在愉悦的情绪中，轻松自然、情趣盎然地获得知识，又能提高其思维、操作、观察等方面的能力，从而达到最佳的教育效果。本文就小班数学活动生活化、游戏化进行初步实践。
关键词：小班;数学活动;生活化;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-019
引言
前苏联著名教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏，就没有完美的智力发展。”玩游戏，就像打开了一扇明亮的窗户，源源不断地向孩子们灌输他们对周围世界的看法和看法，游戏就像是一道火花，可以点燃了探索与求知的火焰。玩是幼儿最喜爱的活动，幼儿的生活离不开玩，玩游戏又是一项最适合幼儿身心发展特点的活动，它能带给幼儿快乐，使他们受到教育。另外，在幼儿园教学中，将日常生活接触到的各种现象向幼儿渗透，能使幼儿体验到学习的自然、轻松、有趣，引导幼儿感受各种不同的数学信息，能消除幼儿对知识陌生感，有助于激发幼儿的学习兴趣，促进学生知识积累。因此，小班数学教学活动展开过程中，实效活动生活化、游戏化具有重要意义。
一、小班数学活动生活化、游戏化的意义
在幼儿教育改革中，《纲要》对数学教育活动提出了新的规定和要求：从生活和游戏中感知数量关系，体会数学的重要性和乐趣，引导幼儿对所处的数、量、形、时等现象产生兴趣，建构原始的数概念，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些简单问题。为此，幼儿园数学教育生活化、游戏化的探索和研究具有重要意义，能够有效地激发了幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿能力、思维、品质发展，提高其综合素养。
二、小班数学活动生活化初步实践策略
（一）挖掘生活中的数学教学素材
“还原孩子的真实生活，让孩子看到真实生活，让孩子学会生活。”陈鹤琴说，以孩子生活为起点，从孩子生活中挖掘素材，是课程生活化的有效途径。孩子们在生活中随时都能看到数学的影子，他们对数学的理解也是基于生活经验。因此，在小班幼儿园数学教学中，发掘生活数学教材，展开生活化数学课程具有重要意义，能够帮助幼儿建立连续完整的数学知识体系，发展学生数学能力、数学意识。实际上，幼儿数学教学是一个日积月累的过程，在与幼儿生活息息相关的数学教学过程中，已有的生活经验能够帮助幼儿吸收和适应新知识，为幼儿的学习打下广阔的基础。因此，在生活中寻找数学教育的素材，有助于幼儿学习兴趣的形成，提高学生数学学习积极性。
（二）基于生活情境开展小班主题活动
指南指出：幼儿园数学教育应与幼儿的现实世界紧密联系，让幼儿在生活、游戏、环境的真实情境中，探究和解决现实问题，获得真实的认识和体验，逐步形成数学情感和数学意识，体会数学的重要性和意义。小班主题活动的开展，应从幼儿的生活经验出发，将幼儿数学发展需要与开展小班主题活动有机结合起来，创设与日常生活经验相联系的数学情景，使数学教育融入幼儿的生活经验中。例如“香甜的水果”主题活动中，教师创设水果生活场景，通过设计“美丽水果拼盘”活动，引导幼儿根据水果的大小、颜色、长度等特征，将水果按规则进行分类，感受水果的规律之美;还可以通过“水果装箱”活动，引导幼儿将水果按数量进行分类，进一步理解数字的实际意义。
三、小班数学活动游戏化初步实践策略
（一）引进情景游戏，激发学生兴趣
数学课组织不好，容易引起乏味现象，降低学生学习兴趣，特别是对于小班学生。实际教学过程中，培养幼儿学习数学的兴趣和愿望是幼儿数学教育的一项重要任务。小班教育初期，幼儿对数学活动的兴趣与成人对数学活动的正确引导、教学内容和方法的适当以及良好的活动方式成正比。情景教学是一种良好的课堂教学模式，在小班幼儿数学教学中，教师运用情景游戏教学方法引导幼儿学习抽象的数学知识，能有效地激發孩子的学习兴趣，提高幼儿的思维活动能力，使幼儿在愉悦的情绪下轻松愉快地学习数学。运用游戏来激发幼儿学习数学的兴趣，选择的游戏应该符合幼儿的年龄特征，应该是直观的，有情节的，幼儿能够扮演角色的游戏。例如《兔子拔萝卜》、《游戏宫》、《送小动物回家》等情景游戏。
（二）引进竞赛游戏，提高学生动力
在数学活动中展开竞赛游戏主要是增加了竞争的本质，以巩固和开发学生思维灵活性。竞赛游戏是一种应用数学知识的教学游戏，它以开发智力为主要任务，能够激发孩子的思维积极性，培养孩子灵活敏捷的思维能力，促进孩子能综合运用数学知识解决问题。比如，在猜一猜游戏中，孩子们要集中注意力，仔细听老师的描述，说出是哪一个数字或物体，猜对了就会得到一朵红花奖励，以此激发了学生好胜心，提高了其学习动力。
总结语
幼儿教育是一个长期的教学过程，教师应注重数学活动的游戏化、生活化的实现，创新幼儿游戏教学策略，整合生活化资源，使得幼儿教学效益最大化，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1] 李雪彦. 小班数学活动生活化、游戏化的初步实践[J]. 才智， 2016（10）：57.
[2] 孙艳清. 小班数学活动生活化、游戏化研究初探[J]. 新课程学习（上）， 2012（11）.
关键词：小班;数学活动;生活化;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-019
引言
前苏联著名教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏，就没有完美的智力发展。”玩游戏，就像打开了一扇明亮的窗户，源源不断地向孩子们灌输他们对周围世界的看法和看法，游戏就像是一道火花，可以点燃了探索与求知的火焰。玩是幼儿最喜爱的活动，幼儿的生活离不开玩，玩游戏又是一项最适合幼儿身心发展特点的活动，它能带给幼儿快乐，使他们受到教育。另外，在幼儿园教学中，将日常生活接触到的各种现象向幼儿渗透，能使幼儿体验到学习的自然、轻松、有趣，引导幼儿感受各种不同的数学信息，能消除幼儿对知识陌生感，有助于激发幼儿的学习兴趣，促进学生知识积累。因此，小班数学教学活动展开过程中，实效活动生活化、游戏化具有重要意义。
一、小班数学活动生活化、游戏化的意义
在幼儿教育改革中，《纲要》对数学教育活动提出了新的规定和要求：从生活和游戏中感知数量关系，体会数学的重要性和乐趣，引导幼儿对所处的数、量、形、时等现象产生兴趣，建构原始的数概念，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些简单问题。为此，幼儿园数学教育生活化、游戏化的探索和研究具有重要意义，能够有效地激发了幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿能力、思维、品质发展，提高其综合素养。
二、小班数学活动生活化初步实践策略
（一）挖掘生活中的数学教学素材
“还原孩子的真实生活，让孩子看到真实生活，让孩子学会生活。”陈鹤琴说，以孩子生活为起点，从孩子生活中挖掘素材，是课程生活化的有效途径。孩子们在生活中随时都能看到数学的影子，他们对数学的理解也是基于生活经验。因此，在小班幼儿园数学教学中，发掘生活数学教材，展开生活化数学课程具有重要意义，能够帮助幼儿建立连续完整的数学知识体系，发展学生数学能力、数学意识。实际上，幼儿数学教学是一个日积月累的过程，在与幼儿生活息息相关的数学教学过程中，已有的生活经验能够帮助幼儿吸收和适应新知识，为幼儿的学习打下广阔的基础。因此，在生活中寻找数学教育的素材，有助于幼儿学习兴趣的形成，提高学生数学学习积极性。
（二）基于生活情境开展小班主题活动
指南指出：幼儿园数学教育应与幼儿的现实世界紧密联系，让幼儿在生活、游戏、环境的真实情境中，探究和解决现实问题，获得真实的认识和体验，逐步形成数学情感和数学意识，体会数学的重要性和意义。小班主题活动的开展，应从幼儿的生活经验出发，将幼儿数学发展需要与开展小班主题活动有机结合起来，创设与日常生活经验相联系的数学情景，使数学教育融入幼儿的生活经验中。例如“香甜的水果”主题活动中，教师创设水果生活场景，通过设计“美丽水果拼盘”活动，引导幼儿根据水果的大小、颜色、长度等特征，将水果按规则进行分类，感受水果的规律之美;还可以通过“水果装箱”活动，引导幼儿将水果按数量进行分类，进一步理解数字的实际意义。
三、小班数学活动游戏化初步实践策略
（一）引进情景游戏，激发学生兴趣
数学课组织不好，容易引起乏味现象，降低学生学习兴趣，特别是对于小班学生。实际教学过程中，培养幼儿学习数学的兴趣和愿望是幼儿数学教育的一项重要任务。小班教育初期，幼儿对数学活动的兴趣与成人对数学活动的正确引导、教学内容和方法的适当以及良好的活动方式成正比。情景教学是一种良好的课堂教学模式，在小班幼儿数学教学中，教师运用情景游戏教学方法引导幼儿学习抽象的数学知识，能有效地激發孩子的学习兴趣，提高幼儿的思维活动能力，使幼儿在愉悦的情绪下轻松愉快地学习数学。运用游戏来激发幼儿学习数学的兴趣，选择的游戏应该符合幼儿的年龄特征，应该是直观的，有情节的，幼儿能够扮演角色的游戏。例如《兔子拔萝卜》、《游戏宫》、《送小动物回家》等情景游戏。
（二）引进竞赛游戏，提高学生动力
在数学活动中展开竞赛游戏主要是增加了竞争的本质，以巩固和开发学生思维灵活性。竞赛游戏是一种应用数学知识的教学游戏，它以开发智力为主要任务，能够激发孩子的思维积极性，培养孩子灵活敏捷的思维能力，促进孩子能综合运用数学知识解决问题。比如，在猜一猜游戏中，孩子们要集中注意力，仔细听老师的描述，说出是哪一个数字或物体，猜对了就会得到一朵红花奖励，以此激发了学生好胜心，提高了其学习动力。
总结语
幼儿教育是一个长期的教学过程，教师应注重数学活动的游戏化、生活化的实现，创新幼儿游戏教学策略，整合生活化资源，使得幼儿教学效益最大化，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1] 李雪彦. 小班数学活动生活化、游戏化的初步实践[J]. 才智， 2016（10）：57.
[2] 孙艳清. 小班数学活动生活化、游戏化研究初探[J]. 新课程学习（上）， 2012（11）.