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摘 要：“情感教育是小学美术教学的重要组成部分。”随着社会的进步，人们对于教育越来越重视，新课改之后提倡素质教育，希望学生能够得到全面的发展。因此，人们越来越重视美术的教育。但是，现如今在小学的美术教学中还是会存在着一些问题，不少的老师对于美术课程的讲授都比较注重于美术知识与技能的教学，而忽略了美术教学中的情感教育，本文就关于小学美术教学中情感教育的相关探析进行研究。
关键词：小学；美术教学；情感教育；相关探析
一、前言
随着社会的不断发展，教育的改革也在不断地深入。对于小学的美术教学也逐渐的注重于情感教育。因此，教师需要在教学过程中融入情感方面的教育，以这样的方式能够引导学从小就接触到正确的价值观帮助学生培养积极的学习态度，能够有效地激发学生的绘画创造性与想象能力，而教师则可以通过科学的教学方法以及正确的引导培养学生的审美能力，从而提高教学质量。
二、当前我国小学美术教学中的主要弊端
（一）不重视对学生进行审美能力的启迪
“现代社会要求人才必须有较高的综合素质。”但是，在具体的教学实践当中，由于受到应试教育的影响，不少的学校或者是家长对于学生的美术教学不够重视，从而无法提高学生的审美能力，让学生只是单一的枯燥的进行专业知识的学习，而忽略了学生的全面发展，忽略了培养学生的审美能力的重要性，例如：不少的学校只注重与教学的结果而忽略了教学的过程，因此在教学过程中无法对学生进行情感的教育，从而不利于学生的全面发展。
（二）对于学生的情感关注度不够
对于小学生来说，由于他们正处于人生的基础阶段，是他们的人生观与价值观形成的最关键的时期，在这个时期理应该对他们的情感多加的關注，但是，在实际的教学过程当中，教师注重对于学生学习能力的培养，而忽略了对于学生情感方面的教育，例如：小学的学生对于家长比较有依赖性对于老师也就依赖性往往会听从于家长与老师的建议，但是不少的家长却往往忽略学生在这过程当中的依赖，没有及时的与学生进行情感的交流，忽略对于学生的情感关注，不利于学生的情感发展。
（三）不注意激发学生的学习兴趣
对于学生来说兴趣是最好的老师，但是，在教学中，不少的教师为了实现教学目标，而无法真正的对每位学生进行深刻的了解，从而导致无法真正的做到因材施教。不仅如此，不少的老师在进行教学时忽略了以学生为主体的教学模式，例如：在传统的教学方法上，不少的老师采用的是提问教学法，然而，频繁的提问是教学法，不仅没法及时地听取学生的想法，而且也不能够激起学生的学习兴趣。不利于教学的正常发展，更不利于学生的情感教育。
（四）不注意培养学生的创造性
小学生具有想象力比较丰富，思维比较活跃的特点。因此，在进行美术教学时，应把学生放在主体地位，通过正确的引导，激发出学生的想象能力以及创造能力，这样才能够及时的提高学生的自觉性，培养学生进行自主学习。但是，不少的老师还是沿用着传统的教学模式，采用填鸭式的教学方法强制学生按照自己的思路来进行学习，这样的教学状态不利于学生发挥自主的创造能力，对于学生的全面发展是不利的。
（五）不注意将美学教学同生活体验相结合
俗话说：“艺术源于生活。”因此，在美术学习过程当中，学生在进行创造能力培养的时候也应该回归与生活体验当中，将生活中得到的一些经验融入到美术学习过程当中去，这样才能够促使学习以实际融洽的结合在一起，让学到的知识更加具有实用性。但是，不少的老师采用的是照本宣科的教学模式，没有和你的结合生活体验来进行教学，无法培养学生的发散思维。
三、对小学美术教学实施情感教育的具体方案
（一）在美术教学中对于学生的审美能力进行启迪
“教师要充分利用教材上的美术画面，再结合一些来自课外的图片，以PPT的形式播放给学生。”以这样的方式不仅能够培养学生的审美能力，而且也能促进学生对于图画的理解更加深刻，因此，美术教师应该有意识的去启发学生进行审美能力的思考，让学生能够在学习过程当中主动地发现美术中所蕴含的美。例如：教师可以采用小组讨论法，鼓励学生进行分小组来讨论并培养学生发现美的能力。
（二）教师要对学生的情感保持足够的关注
对于教师而言，不仅要关注教学内容，更重要的是要关注学生的情感动态。具体的教学过程当中要给予学生充分的学习时间，并通过观察发及时的了解学生的美术学习基础，因为学生具有向师性，期待教师的鼓励，通过教师的关注度能够提高学生的学习兴趣，为学生的今后发展打下良好的学习基础。
（三）在教学中注重激发学生的学习兴趣
在教学过程当中，教师应该不断地学习来丰富自己的教学方法，从而能够更好的激发学生的学习兴趣，小学生具有想象力丰富、好奇心强的特点，因此，在教学过程当中教师应该注重以直观的形象教学模式来对学生进行适当的引导，从而能够增强师生之间的互动，并为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生的学习求知欲。
（四）在教学中注重培养学生的创造性
社会的发展需要大量的人才，而更需要的是创造性的人才，因此，应从小学生抓起，注重培养小学生的创造能力，所以，在进行小学美术教学过程中，应该更加注重学生之间的创造能力的培养。教师可以引导学生自主的进行图画的想象，并鼓励学生根据自己的想象来对绘画进行创造，从而能够提高学生的创造能力的培养。例如：美术教师在给学生布置作业的时候，应该更多的是放手让学生自己去大胆创新，鼓励学生对于美术作品的再次创造，从而促进学生的发散思维的培养。
（五）注重将美术教学同生活体验相结合
新课标指出：应该丰富教学方法来促进学生的全面发展，所以，教师不应该将美术教学局限于书本上的内容，而应该鼓励学生将课内外的知识有效的结合起来，例如：教师可以带领学生进行户外写生，让学生能够通过真实的感受来体验生活中的美术，从而提升学生的美术素养。
四、结论
综上所述，在小学美术教学过程当中情感教育是非常重要的，因此，就需要老师在进行教学时候注重对于学生的情感培养，不仅能够增强学生的发散思维，而且还能够激发学生的学习兴趣，帮助学生树立和你的三观。从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吕铁敏.寓画于情以情动人——论小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2012（15）：158.
[2]郭艳清.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].教学研究，2015（23）：319.
[3]吴菲.关于小学美术教学中情感教育的相关探析[J].中国校外教育，2017（04）：161-162.
关键词：小学；美术教学；情感教育；相关探析
一、前言
随着社会的不断发展，教育的改革也在不断地深入。对于小学的美术教学也逐渐的注重于情感教育。因此，教师需要在教学过程中融入情感方面的教育，以这样的方式能够引导学从小就接触到正确的价值观帮助学生培养积极的学习态度，能够有效地激发学生的绘画创造性与想象能力，而教师则可以通过科学的教学方法以及正确的引导培养学生的审美能力，从而提高教学质量。
二、当前我国小学美术教学中的主要弊端
（一）不重视对学生进行审美能力的启迪
“现代社会要求人才必须有较高的综合素质。”但是，在具体的教学实践当中，由于受到应试教育的影响，不少的学校或者是家长对于学生的美术教学不够重视，从而无法提高学生的审美能力，让学生只是单一的枯燥的进行专业知识的学习，而忽略了学生的全面发展，忽略了培养学生的审美能力的重要性，例如：不少的学校只注重与教学的结果而忽略了教学的过程，因此在教学过程中无法对学生进行情感的教育，从而不利于学生的全面发展。
（二）对于学生的情感关注度不够
对于小学生来说，由于他们正处于人生的基础阶段，是他们的人生观与价值观形成的最关键的时期，在这个时期理应该对他们的情感多加的關注，但是，在实际的教学过程当中，教师注重对于学生学习能力的培养，而忽略了对于学生情感方面的教育，例如：小学的学生对于家长比较有依赖性对于老师也就依赖性往往会听从于家长与老师的建议，但是不少的家长却往往忽略学生在这过程当中的依赖，没有及时的与学生进行情感的交流，忽略对于学生的情感关注，不利于学生的情感发展。
（三）不注意激发学生的学习兴趣
对于学生来说兴趣是最好的老师，但是，在教学中，不少的教师为了实现教学目标，而无法真正的对每位学生进行深刻的了解，从而导致无法真正的做到因材施教。不仅如此，不少的老师在进行教学时忽略了以学生为主体的教学模式，例如：在传统的教学方法上，不少的老师采用的是提问教学法，然而，频繁的提问是教学法，不仅没法及时地听取学生的想法，而且也不能够激起学生的学习兴趣。不利于教学的正常发展，更不利于学生的情感教育。
（四）不注意培养学生的创造性
小学生具有想象力比较丰富，思维比较活跃的特点。因此，在进行美术教学时，应把学生放在主体地位，通过正确的引导，激发出学生的想象能力以及创造能力，这样才能够及时的提高学生的自觉性，培养学生进行自主学习。但是，不少的老师还是沿用着传统的教学模式，采用填鸭式的教学方法强制学生按照自己的思路来进行学习，这样的教学状态不利于学生发挥自主的创造能力，对于学生的全面发展是不利的。
（五）不注意将美学教学同生活体验相结合
俗话说：“艺术源于生活。”因此，在美术学习过程当中，学生在进行创造能力培养的时候也应该回归与生活体验当中，将生活中得到的一些经验融入到美术学习过程当中去，这样才能够促使学习以实际融洽的结合在一起，让学到的知识更加具有实用性。但是，不少的老师采用的是照本宣科的教学模式，没有和你的结合生活体验来进行教学，无法培养学生的发散思维。
三、对小学美术教学实施情感教育的具体方案
（一）在美术教学中对于学生的审美能力进行启迪
“教师要充分利用教材上的美术画面，再结合一些来自课外的图片，以PPT的形式播放给学生。”以这样的方式不仅能够培养学生的审美能力，而且也能促进学生对于图画的理解更加深刻，因此，美术教师应该有意识的去启发学生进行审美能力的思考，让学生能够在学习过程当中主动地发现美术中所蕴含的美。例如：教师可以采用小组讨论法，鼓励学生进行分小组来讨论并培养学生发现美的能力。
（二）教师要对学生的情感保持足够的关注
对于教师而言，不仅要关注教学内容，更重要的是要关注学生的情感动态。具体的教学过程当中要给予学生充分的学习时间，并通过观察发及时的了解学生的美术学习基础，因为学生具有向师性，期待教师的鼓励，通过教师的关注度能够提高学生的学习兴趣，为学生的今后发展打下良好的学习基础。
（三）在教学中注重激发学生的学习兴趣
在教学过程当中，教师应该不断地学习来丰富自己的教学方法，从而能够更好的激发学生的学习兴趣，小学生具有想象力丰富、好奇心强的特点，因此，在教学过程当中教师应该注重以直观的形象教学模式来对学生进行适当的引导，从而能够增强师生之间的互动，并为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生的学习求知欲。
（四）在教学中注重培养学生的创造性
社会的发展需要大量的人才，而更需要的是创造性的人才，因此，应从小学生抓起，注重培养小学生的创造能力，所以，在进行小学美术教学过程中，应该更加注重学生之间的创造能力的培养。教师可以引导学生自主的进行图画的想象，并鼓励学生根据自己的想象来对绘画进行创造，从而能够提高学生的创造能力的培养。例如：美术教师在给学生布置作业的时候，应该更多的是放手让学生自己去大胆创新，鼓励学生对于美术作品的再次创造，从而促进学生的发散思维的培养。
（五）注重将美术教学同生活体验相结合
新课标指出：应该丰富教学方法来促进学生的全面发展，所以，教师不应该将美术教学局限于书本上的内容，而应该鼓励学生将课内外的知识有效的结合起来，例如：教师可以带领学生进行户外写生，让学生能够通过真实的感受来体验生活中的美术，从而提升学生的美术素养。
四、结论
综上所述，在小学美术教学过程当中情感教育是非常重要的，因此，就需要老师在进行教学时候注重对于学生的情感培养，不仅能够增强学生的发散思维，而且还能够激发学生的学习兴趣，帮助学生树立和你的三观。从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吕铁敏.寓画于情以情动人——论小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2012（15）：158.
[2]郭艳清.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].教学研究，2015（23）：319.
[3]吴菲.关于小学美术教学中情感教育的相关探析[J].中国校外教育，2017（04）：161-162.