论文部分内容阅读
摘 要：幼儿早期阅读素养的培养，需要家庭教育与幼儿园教育形成教育合力。为此，我们探索了家园携手，开展亲子共读活动的策略，以期培养幼儿阅读兴趣，提升家长参与亲子阅读的兴趣，通过亲子共读活动融洽亲子关系，加强家园之间的联系。
关键词：家园共育;亲子共读;策略
幼儿早期阅读深入人心，对于幼儿入学准备也将产生重要影响。在培养幼儿早期阅读素养方面，我们充分开发和利用各方面资源。其中亲子阅读就是针对家庭教育资源的有效利用而实施的早期阅读策略。在亲子共读活动中也存在着诸多问题，使家长产生了很多困惑。幼儿园发挥专业优势，积极主动地组织亲子共读活动，帮助家长提高阅读指导的能力，有效培养了幼儿阅读的兴趣与良好的阅读习惯，本文将对此进行详细探讨。
一、营造浓厚的阅读氛围，创设支持性的阅读环境
在亲子共读活动开展过程中，我们特别重视发挥环境的隐性教育功能，通过对幼儿园教室、走廊、楼梯、活动大厅、操场墙面等物质环境的利用，为孩子们营造浓厚的阅读氛围。而在活动室，我们还为亲子共读活动的开展专门开辟了阅读区角以及亲子共读书屋等，这些阅读区域内都打扫得特别干净，并给家长和孩子提供了舒适的地垫以及可以容纳两个人一起座的椅子等。在设计活动室的书架时，考虑到孩子们的身高，我们设计了高低适宜的书架，以方便孩子们取放图书。为此，我们还利用入园或离园环节开展亲子阅读活动，让家长和孩子一起捧起绘本阅读，有效培养了孩子们的阅读兴趣。
这也激发了幼儿与家长参与亲子共读活动的兴趣，我们还开展了一系列的活动，如，以集中培训的形式帮助家长选取读物，或者通过家长沙龙的形式进行亲子共读方法分享，亦或开展“亲子灯下共读打卡活动”“亲子共读季”“故事大王比赛”等活动，在充分的家园互动中，促进家长转变阅读观念，增强他们参与亲子共读活动的兴趣。
二、从存在的问题出发，帮助家长提高阅读指导水平
在阅读指导方面，大部分家长的知识与经验是有限的。为了提高家长进行阅读指导的水平，我们从出现的问题出发，不断拓宽渠道帮助家长解决问题，进而提升他们的指导能力。如，有的家长反映孩子阅读时总爱“翻翻翻”，不能实现深层次的阅读，有的家长说孩子们阅读过程中总爱走神……诸如此类的问题有很多，有限的阅读指导能力，使家长产生了很多困惑。为此，幼儿教师应该发挥自身的专业优势，用自己的专业知识来指导家长开展亲子阅读活动。
例如，在教授《猜猜我有多爱你》这个绘本时，我们借助家长开放日的机会，邀请家长前来听课，并参与到阅读活动中来，通过观摩教师进行阅读指导的过程，学习一些先进而有效的阅读指导方法。有的家长参与了此次听课活动后，他们认为像这类绘本可以像老师那样，和孩子一起分角色儿朗读或者进行分角色表演，这样孩子们的兴趣会更浓厚一些，也容易让孩子在角色表演中深化对绘本内容的理解，帮助他们提升已有的经验，丰富他们的阅读体验。
而在观摩《我的影子》的阅读活动中，家长们学习了如何通过有效提问的方式来引导孩子们一步步掌握故事发展的情节，了解故事内容，并有效激发了幼儿的阅读兴趣，促使他们积极主动地思考，进而引领他们认真观察绘本插图，在阅读中寻找答案。
三、充分开发和利用家长资源，创新亲子共读的形式
在幼儿早期阅读活动中，总是使用传统的阅读形式往往会让教师和孩子们产生审美疲劳，而在幼儿园阅读教学中设计亲子共读的活动，将是对早期阅读教学方法的创新。为此，我们必须充分开发和利用家长资源，了解家长的阅读能力以及相关的特点，邀请家长轮流来园为幼儿讲故事。
在开发和利用家庭教育资源方面，幼儿教师会了解每一个幼儿家长的情况包括他们的文化水平、性格特点以及家庭结构等，这有利于我们更加有效地利用家长資源。而且从文化程度来讲，那些学历相对较高的家长更加擅长进行阅读指导，或者给孩子们讲故事，我们就可以发挥他们的这些优势。为了调动家长参与的积极性，我们会定期举办“优秀家长”“书香家庭”等评选活动，维持家长参与亲子共读活动的热情。
同时，为了调动家长来园参与亲子共读活动的积极性，帮助他们增强讲好故事的信心，我们会在各个环节给他们提供指导和帮助，如，在家长即将来园为孩子们讲故事前，在选择故事，以及讲述方式，讲述时间安排，故事道具与人物头饰制作等方面，幼儿教师会发挥自己的专业优势给家长提出一些建设性的意见，并帮助他们“备”故事，促使家长信心满满地走进教室。
在幼儿园开展的家园活动中，亲子共读活动取得了良好的效果。幼儿与家长都读在其中、乐在其中。这些成果的取得都有赖于我们为亲子共读创设良好的阅读环境、营造浓厚的阅读氛围、帮助家长提高阅读指导的能力，等等。家园携手，让阅读无处不在。希望本文能够为相关教育实践提供有价值的参考。
参考文献：
[1]吴嘉.浅谈亲子阅读中发展幼儿阅读能力的指导方式[J].才智，2018（28）：11.
[2]李晨晨，刘燕，简文静.幼儿家庭亲子绘本阅读现状调查研究[J].喀什大学学报，2018，39（01）：110-115.
关键词：家园共育;亲子共读;策略
幼儿早期阅读深入人心，对于幼儿入学准备也将产生重要影响。在培养幼儿早期阅读素养方面，我们充分开发和利用各方面资源。其中亲子阅读就是针对家庭教育资源的有效利用而实施的早期阅读策略。在亲子共读活动中也存在着诸多问题，使家长产生了很多困惑。幼儿园发挥专业优势，积极主动地组织亲子共读活动，帮助家长提高阅读指导的能力，有效培养了幼儿阅读的兴趣与良好的阅读习惯，本文将对此进行详细探讨。
一、营造浓厚的阅读氛围，创设支持性的阅读环境
在亲子共读活动开展过程中，我们特别重视发挥环境的隐性教育功能，通过对幼儿园教室、走廊、楼梯、活动大厅、操场墙面等物质环境的利用，为孩子们营造浓厚的阅读氛围。而在活动室，我们还为亲子共读活动的开展专门开辟了阅读区角以及亲子共读书屋等，这些阅读区域内都打扫得特别干净，并给家长和孩子提供了舒适的地垫以及可以容纳两个人一起座的椅子等。在设计活动室的书架时，考虑到孩子们的身高，我们设计了高低适宜的书架，以方便孩子们取放图书。为此，我们还利用入园或离园环节开展亲子阅读活动，让家长和孩子一起捧起绘本阅读，有效培养了孩子们的阅读兴趣。
这也激发了幼儿与家长参与亲子共读活动的兴趣，我们还开展了一系列的活动，如，以集中培训的形式帮助家长选取读物，或者通过家长沙龙的形式进行亲子共读方法分享，亦或开展“亲子灯下共读打卡活动”“亲子共读季”“故事大王比赛”等活动，在充分的家园互动中，促进家长转变阅读观念，增强他们参与亲子共读活动的兴趣。
二、从存在的问题出发，帮助家长提高阅读指导水平
在阅读指导方面，大部分家长的知识与经验是有限的。为了提高家长进行阅读指导的水平，我们从出现的问题出发，不断拓宽渠道帮助家长解决问题，进而提升他们的指导能力。如，有的家长反映孩子阅读时总爱“翻翻翻”，不能实现深层次的阅读，有的家长说孩子们阅读过程中总爱走神……诸如此类的问题有很多，有限的阅读指导能力，使家长产生了很多困惑。为此，幼儿教师应该发挥自身的专业优势，用自己的专业知识来指导家长开展亲子阅读活动。
例如，在教授《猜猜我有多爱你》这个绘本时，我们借助家长开放日的机会，邀请家长前来听课，并参与到阅读活动中来，通过观摩教师进行阅读指导的过程，学习一些先进而有效的阅读指导方法。有的家长参与了此次听课活动后，他们认为像这类绘本可以像老师那样，和孩子一起分角色儿朗读或者进行分角色表演，这样孩子们的兴趣会更浓厚一些，也容易让孩子在角色表演中深化对绘本内容的理解，帮助他们提升已有的经验，丰富他们的阅读体验。
而在观摩《我的影子》的阅读活动中，家长们学习了如何通过有效提问的方式来引导孩子们一步步掌握故事发展的情节，了解故事内容，并有效激发了幼儿的阅读兴趣，促使他们积极主动地思考，进而引领他们认真观察绘本插图，在阅读中寻找答案。
三、充分开发和利用家长资源，创新亲子共读的形式
在幼儿早期阅读活动中，总是使用传统的阅读形式往往会让教师和孩子们产生审美疲劳，而在幼儿园阅读教学中设计亲子共读的活动，将是对早期阅读教学方法的创新。为此，我们必须充分开发和利用家长资源，了解家长的阅读能力以及相关的特点，邀请家长轮流来园为幼儿讲故事。
在开发和利用家庭教育资源方面，幼儿教师会了解每一个幼儿家长的情况包括他们的文化水平、性格特点以及家庭结构等，这有利于我们更加有效地利用家长資源。而且从文化程度来讲，那些学历相对较高的家长更加擅长进行阅读指导，或者给孩子们讲故事，我们就可以发挥他们的这些优势。为了调动家长参与的积极性，我们会定期举办“优秀家长”“书香家庭”等评选活动，维持家长参与亲子共读活动的热情。
同时，为了调动家长来园参与亲子共读活动的积极性，帮助他们增强讲好故事的信心，我们会在各个环节给他们提供指导和帮助，如，在家长即将来园为孩子们讲故事前，在选择故事，以及讲述方式，讲述时间安排，故事道具与人物头饰制作等方面，幼儿教师会发挥自己的专业优势给家长提出一些建设性的意见，并帮助他们“备”故事，促使家长信心满满地走进教室。
在幼儿园开展的家园活动中，亲子共读活动取得了良好的效果。幼儿与家长都读在其中、乐在其中。这些成果的取得都有赖于我们为亲子共读创设良好的阅读环境、营造浓厚的阅读氛围、帮助家长提高阅读指导的能力，等等。家园携手，让阅读无处不在。希望本文能够为相关教育实践提供有价值的参考。
参考文献：
[1]吴嘉.浅谈亲子阅读中发展幼儿阅读能力的指导方式[J].才智，2018（28）：11.
[2]李晨晨，刘燕，简文静.幼儿家庭亲子绘本阅读现状调查研究[J].喀什大学学报，2018，39（01）：110-115.