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摘要：“受之以鱼不如授之以渔”。让学生学会学习才能让他们学会等多知识以外的东西。
关键字：课堂效率 教法 主动求知 合作探究 学会质疑
教育家托夫勒说： “未来的文盲已不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”
经过几年的教学，原本以为积累了丰富的教学经验的我，原本以为可以交给家长和他们的孩子一份满意的答卷，但是结果往往没有预料的那样好，我也常常反省自己，问题出在哪里？为什么老师拼命的教，学生撒野的学，成绩却差强人意？在反思无果的情况下，我在这本书里找到了答案——《好课堂，好成绩》
书中这句话一语中的，教育家托夫勒说： “未来的文盲已不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”
作为教师在教学中不仅要“传道授业”，更要“授人以渔”，不仅要把学生领进知识大门，还要把打开知识宝库大门的金钥匙交给学生，指导学生的学习活动，教给学生科学的学习方法。
陶行知先生说： “好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学”。让学生学会学习，让学生成为学习的主人，是当今课堂教学一项重要的任务。要让学生从“被动接受知识”转为”主动参与课堂”到“养成勇于寻求、探索新知的能力，达到学会学习”，然而我往往忽视了这个问题，这本书却告诉了我该怎么做，而我也体会很深，书中的做法我也曾做过，只是不知道对否，然而，现在我知道了答案，这不禁无疑的证明了我的以前的某些做法是对的，只是需要坚持。
一、转变观念，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”
“注入式”、“填鸭式”教学是教师教，学生学；教师讲，学生听；教师传授，学生接受。教师从主观出发决定教学过程，无视学生的原有基础和学习能力，无视学生的主观能动性，把学生看成接受知识的容器和储存信息的仓库。把课堂还给学生，让学生自主学习课堂，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。在教学《鱼游到了纸上》这一阅读时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，让学生交流学习发现，学生通过读书很快就了解了课文的主要内容（课文讲了我认识到一个聋哑人，他喜爱画鱼，画技高超，画出的鱼就像真的一样等内容）。学到这里，学生已基本掌握了文章的内容，此时，我便借机引导： “同学们读懂了这么多内容，很不错，但是用心读书的孩子才能读出问题来，你们能嗎？”我这样一提，学生就明白的我的意思，马上又拿起书读了起来，很快又提出了： “为什么聋哑人他的画技高么收获？让学生去反思自己的生活、指导生活。
二、引导学生有计划的学习，养成良好的学习习惯。
对学生来说，有计划的学习要比无计划的学习好得多。有些学生学习毫无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本没有真正认识到有计划学习的重要性。高尔基曾说过 “不知明天该做什么的人是不幸的”，所以教师要引导学生进行有效的学习。首先确定学习目标，有了目标，就有了学习的保障。目标可分为短期和长期，先制定短期目标，在短时间内可完成的一个小目标，然后再制定长期目标，让自己的学习一步步从小目标走向大目标；其次引导学生恰当地安排多项任务，使学习有序的进行。这样，学生在学习的过程中就能够不断发现自己学习上的优势和劣势，优势继续发扬，劣势进行克服，长期以往，学习效率就会提高，学生良好的学习习惯也就会得到培养。我常常告诉学生，做任何事情都应该做到有条不紊、有序有章。学习也是一样，有了计划，我们就会按计划进行学习，就会合理安排学习时间。这样，我们的学习就不会盲目，学习效率就不会低下，学习成绩也会大大提高。例如，：我在每学期开学初，针对自己所教的课程特点，在学生拿到课本后，先让学生浏览目录后统观全书内容，然后根据自己的学习基础与学习特点，制订一个短期学习目标，等学习两周左右时间后，再让学生制订长期目标，并要求学生们必须按照自己所制订的目标进行学习，经过几年的尝试，我觉得效果很好。
三、重视学法，引导学生的质疑探索
学会学习，它要求受教育者不仅要学到知识，更主要的是学会怎样学习，即掌握科学的学习规律和方法。作为教师在教学中不仅要“传道授业”，更要“授人以渔”，不仅要把学生领进知识大门，还要把打开知识宝库大门的金钥匙交给学生，指导学生的学习活动，教给学生科学的学习方法。在语文课堂上，我喜欢让学生自己提出问题，自己答出答案，让其他同学补充答案，很好的开发了他们的大脑。无意中最大可能地调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率，课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发展都应顺其自然。其实，学生学习兴趣；学生探索思考的、牵着学生思绪走的还是教师精心设计的一系列有价值的问题。“问题”要集中体现本节课内容的主体和生成背景，通过引导启发、为学生搭建“思维平台”，帮助学生学习、促进学生的认识发展。
作为一名语文教师，无论是在教学还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导，充分挖掘教材，把探究的权利交给学生，充分利用学生已有的情感经验来深化课堂教学内容，这样，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生的学习态度和语文素养。
古语有云：“师者，传道授业解惑也。”古人把 “传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。
因此，作为教育工作者，我们必须意识到这点，“受之以鱼不如授之以渔”。那么如何把“渔”授予学生呢？其实，同仁们在多年的教育岗位上都有自己独到的经验，以上是我的几点心得，我会继续坚持，继续努力，继续加油！
关键字：课堂效率 教法 主动求知 合作探究 学会质疑
教育家托夫勒说： “未来的文盲已不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”
经过几年的教学，原本以为积累了丰富的教学经验的我，原本以为可以交给家长和他们的孩子一份满意的答卷，但是结果往往没有预料的那样好，我也常常反省自己，问题出在哪里？为什么老师拼命的教，学生撒野的学，成绩却差强人意？在反思无果的情况下，我在这本书里找到了答案——《好课堂，好成绩》
书中这句话一语中的，教育家托夫勒说： “未来的文盲已不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”
作为教师在教学中不仅要“传道授业”，更要“授人以渔”，不仅要把学生领进知识大门，还要把打开知识宝库大门的金钥匙交给学生，指导学生的学习活动，教给学生科学的学习方法。
陶行知先生说： “好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学”。让学生学会学习，让学生成为学习的主人，是当今课堂教学一项重要的任务。要让学生从“被动接受知识”转为”主动参与课堂”到“养成勇于寻求、探索新知的能力，达到学会学习”，然而我往往忽视了这个问题，这本书却告诉了我该怎么做，而我也体会很深，书中的做法我也曾做过，只是不知道对否，然而，现在我知道了答案，这不禁无疑的证明了我的以前的某些做法是对的，只是需要坚持。
一、转变观念，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”
“注入式”、“填鸭式”教学是教师教，学生学；教师讲，学生听；教师传授，学生接受。教师从主观出发决定教学过程，无视学生的原有基础和学习能力，无视学生的主观能动性，把学生看成接受知识的容器和储存信息的仓库。把课堂还给学生，让学生自主学习课堂，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。在教学《鱼游到了纸上》这一阅读时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，让学生交流学习发现，学生通过读书很快就了解了课文的主要内容（课文讲了我认识到一个聋哑人，他喜爱画鱼，画技高超，画出的鱼就像真的一样等内容）。学到这里，学生已基本掌握了文章的内容，此时，我便借机引导： “同学们读懂了这么多内容，很不错，但是用心读书的孩子才能读出问题来，你们能嗎？”我这样一提，学生就明白的我的意思，马上又拿起书读了起来，很快又提出了： “为什么聋哑人他的画技高么收获？让学生去反思自己的生活、指导生活。
二、引导学生有计划的学习，养成良好的学习习惯。
对学生来说，有计划的学习要比无计划的学习好得多。有些学生学习毫无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本没有真正认识到有计划学习的重要性。高尔基曾说过 “不知明天该做什么的人是不幸的”，所以教师要引导学生进行有效的学习。首先确定学习目标，有了目标，就有了学习的保障。目标可分为短期和长期，先制定短期目标，在短时间内可完成的一个小目标，然后再制定长期目标，让自己的学习一步步从小目标走向大目标；其次引导学生恰当地安排多项任务，使学习有序的进行。这样，学生在学习的过程中就能够不断发现自己学习上的优势和劣势，优势继续发扬，劣势进行克服，长期以往，学习效率就会提高，学生良好的学习习惯也就会得到培养。我常常告诉学生，做任何事情都应该做到有条不紊、有序有章。学习也是一样，有了计划，我们就会按计划进行学习，就会合理安排学习时间。这样，我们的学习就不会盲目，学习效率就不会低下，学习成绩也会大大提高。例如，：我在每学期开学初，针对自己所教的课程特点，在学生拿到课本后，先让学生浏览目录后统观全书内容，然后根据自己的学习基础与学习特点，制订一个短期学习目标，等学习两周左右时间后，再让学生制订长期目标，并要求学生们必须按照自己所制订的目标进行学习，经过几年的尝试，我觉得效果很好。
三、重视学法，引导学生的质疑探索
学会学习，它要求受教育者不仅要学到知识，更主要的是学会怎样学习，即掌握科学的学习规律和方法。作为教师在教学中不仅要“传道授业”，更要“授人以渔”，不仅要把学生领进知识大门，还要把打开知识宝库大门的金钥匙交给学生，指导学生的学习活动，教给学生科学的学习方法。在语文课堂上，我喜欢让学生自己提出问题，自己答出答案，让其他同学补充答案，很好的开发了他们的大脑。无意中最大可能地调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率，课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发展都应顺其自然。其实，学生学习兴趣；学生探索思考的、牵着学生思绪走的还是教师精心设计的一系列有价值的问题。“问题”要集中体现本节课内容的主体和生成背景，通过引导启发、为学生搭建“思维平台”，帮助学生学习、促进学生的认识发展。
作为一名语文教师，无论是在教学还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导，充分挖掘教材，把探究的权利交给学生，充分利用学生已有的情感经验来深化课堂教学内容，这样，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生的学习态度和语文素养。
古语有云：“师者，传道授业解惑也。”古人把 “传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。
因此，作为教育工作者，我们必须意识到这点，“受之以鱼不如授之以渔”。那么如何把“渔”授予学生呢？其实，同仁们在多年的教育岗位上都有自己独到的经验，以上是我的几点心得，我会继续坚持，继续努力，继续加油！