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摘要：小学数学教学的质量想要取得进一步的提高，教学效果的提升显得尤为重要。然而，由于传统教学的影响，小学数学教学的发展面临着重重阻碍。如何提升学生在课堂上的活跃度，让学生通过自己的努力提升数学课堂效果成为每一位教师的重要课题。为了更好地解决这一问题，本文将从教师熟悉学生，制定针对性数学教学计划;启发学生，提升学生的探索学习能力以及鼓励学生，保障学生课上的学习效果三个方面，仅仅围绕小学数学教学的高效课堂展开论述。
关键词：小学数学;高效课堂;教学实践
针对小学数学的高效课堂这一课题，每一位教师都有着自己的想法，但是不少教师的切入角度都颇为相似。大致都是从教师层面、教学层面和学生层面来展开论述。本文主要只从学生层面来细致地论述数学教学。教师想要打造高效课堂，首先需要熟悉每一位学生的学习情况，以制定针对性强的教学计划;其次，需要对学生进行启发，以有效提升学生的探索学习能力;最后，需要鼓励学生积极发言，以保障课堂学习效果。教师从学生角度来开展教学，对提升数学课堂效果有极大的推动作用。
一、熟悉学生，制定针对性数学教学计划
教师开展小学数学教学，从学生角度入手更有利于打造高效课堂。教师作为小学数学课堂教学的主导者，应当为学生制定针对性更强的教学计划，这样才会在很大程度上强化学生的学习效果。在以往的小学数学教学过程中，教师的教学往往以知识点的传授作为核心，而容易忽视学生的具体学习情况。面对学生的学习发展需要，教师需要从学生入手，熟悉每一位学生的学习情况，进而根据学生的学习特点来制定针对性更强的教学计划。
例如，在讲解《混合运算》的相关知识点时，教师需要在熟悉学生学习实况的前提下开展数学教学。众所周知，教师的数学教学在很大程度上与学生的学习自信心存在密不可分关系。不少教师就是因为忽视了这一点，才导致自己的教学遇到诸多障碍。教师只有在教学过程中逐渐熟悉学生的学习现状，才能制定出科学有效且针对性强的教学计划。科学的教学划，有利于教师帮助学生树立坚定的学习自信心，以此来解决学生遇到的实际学习困难，更好地掌握和运用混合运算的运算法则，以便获得更好的小学数学教学课堂效果。
二、启发学生，提升学生的探索学习能力
教师在教学实践过程中，需要按照预定计划进行教学，启发学生的学习天赋，由此提升学生学习探索能力。每一位学生在学习过程中都会遭遇各种各样的学习困难，而教师的责任就是在学生掌握知识的过程中，不仅需要精心准备小学数学的教学内容，还需要根据学生自身的不同状况因材施教。教师通过具体的教学手段启发学生，能够有效优化课堂效果，实现数学教学高效开展。
例如，在《观察物体》一课的教学中，学生需要通过不同的方位观察简单易辨的物体，从而提升学生的观察能力。但是，由于不同学生的观察能力受自身智力发育的影响，在学习本节课知识过程中可能会呈现出比较复杂的情况。因此，教师需要在必要时给予这部分学生一定的启发，让学生能够顺利克服自己面临的学习问题，以此来提升学生的数学探索能力。
三、鼓励学生，保障学生课上的学习效果
学生的学习状态会在很大程度上影响到教师的课堂效果，当学生在学习新知时保持一个良好的状态时，学生的学习效果会高于常态。当学生的情绪低落，教学效果便会不尽人意。教师在开展数学教学时，需要学生保持一个良好的学习状态。因此，教师在教学实践过程中要鼓励学生敢于尝试，让学生能够在数学学习实践过程中积极表达自己的观点，以便实现更好的教学效果。
例如，在教学《年、月、日》一课时，教师应该鼓励学生根据已有的知识在课堂上積极发言，让学生在认识“年、月、日”相关知识点的过程中，逐步培养坚定的学习信心，有利于取得更好的教学效果。尤其是对平年、闰年的二月份的天数虽存在一定的差异，但这一年之内，除二月外的大月小月的天数还跟其他的年度一样。年、月、日之间的时间换算进制同样是有规律可循的。教师在帮助学生熟悉这些规律之后，鼓励学生用自己的语言进行正确的表达，就可以有效提升数学教学效果，保障教学质量得到一定的提升。
总而言之，小学数学教学想要取得一定的发展，教师从学生层面入手是一个极好的突破口。当然，这对教师的教学也形成了一定的挑战。从教师在教学中启发学生掌握学习规律和掌握相应的知识点，再到帮助学生树立学习自信心，这需要一个系统的过程。不少教师在这一过程中，往往容易因忽视学生的学习而导致教学出现各种各样的突发性问题。当教师在数学课堂上充分重视学生的学习实际情况，并针对学生的学习实际情况制定出更加合理的教学行为，就能有效转变教学效果，进一步打造数学教学的高效课堂。
参考文献
[1]冯月香.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2018（37）：128-129.
[2]张雪玲.推进素质教学，构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2018（25）：82-83.
关键词：小学数学;高效课堂;教学实践
针对小学数学的高效课堂这一课题，每一位教师都有着自己的想法，但是不少教师的切入角度都颇为相似。大致都是从教师层面、教学层面和学生层面来展开论述。本文主要只从学生层面来细致地论述数学教学。教师想要打造高效课堂，首先需要熟悉每一位学生的学习情况，以制定针对性强的教学计划;其次，需要对学生进行启发，以有效提升学生的探索学习能力;最后，需要鼓励学生积极发言，以保障课堂学习效果。教师从学生角度来开展教学，对提升数学课堂效果有极大的推动作用。
一、熟悉学生，制定针对性数学教学计划
教师开展小学数学教学，从学生角度入手更有利于打造高效课堂。教师作为小学数学课堂教学的主导者，应当为学生制定针对性更强的教学计划，这样才会在很大程度上强化学生的学习效果。在以往的小学数学教学过程中，教师的教学往往以知识点的传授作为核心，而容易忽视学生的具体学习情况。面对学生的学习发展需要，教师需要从学生入手，熟悉每一位学生的学习情况，进而根据学生的学习特点来制定针对性更强的教学计划。
例如，在讲解《混合运算》的相关知识点时，教师需要在熟悉学生学习实况的前提下开展数学教学。众所周知，教师的数学教学在很大程度上与学生的学习自信心存在密不可分关系。不少教师就是因为忽视了这一点，才导致自己的教学遇到诸多障碍。教师只有在教学过程中逐渐熟悉学生的学习现状，才能制定出科学有效且针对性强的教学计划。科学的教学划，有利于教师帮助学生树立坚定的学习自信心，以此来解决学生遇到的实际学习困难，更好地掌握和运用混合运算的运算法则，以便获得更好的小学数学教学课堂效果。
二、启发学生，提升学生的探索学习能力
教师在教学实践过程中，需要按照预定计划进行教学，启发学生的学习天赋，由此提升学生学习探索能力。每一位学生在学习过程中都会遭遇各种各样的学习困难，而教师的责任就是在学生掌握知识的过程中，不仅需要精心准备小学数学的教学内容，还需要根据学生自身的不同状况因材施教。教师通过具体的教学手段启发学生，能够有效优化课堂效果，实现数学教学高效开展。
例如，在《观察物体》一课的教学中，学生需要通过不同的方位观察简单易辨的物体，从而提升学生的观察能力。但是，由于不同学生的观察能力受自身智力发育的影响，在学习本节课知识过程中可能会呈现出比较复杂的情况。因此，教师需要在必要时给予这部分学生一定的启发，让学生能够顺利克服自己面临的学习问题，以此来提升学生的数学探索能力。
三、鼓励学生，保障学生课上的学习效果
学生的学习状态会在很大程度上影响到教师的课堂效果，当学生在学习新知时保持一个良好的状态时，学生的学习效果会高于常态。当学生的情绪低落，教学效果便会不尽人意。教师在开展数学教学时，需要学生保持一个良好的学习状态。因此，教师在教学实践过程中要鼓励学生敢于尝试，让学生能够在数学学习实践过程中积极表达自己的观点，以便实现更好的教学效果。
例如，在教学《年、月、日》一课时，教师应该鼓励学生根据已有的知识在课堂上積极发言，让学生在认识“年、月、日”相关知识点的过程中，逐步培养坚定的学习信心，有利于取得更好的教学效果。尤其是对平年、闰年的二月份的天数虽存在一定的差异，但这一年之内，除二月外的大月小月的天数还跟其他的年度一样。年、月、日之间的时间换算进制同样是有规律可循的。教师在帮助学生熟悉这些规律之后，鼓励学生用自己的语言进行正确的表达，就可以有效提升数学教学效果，保障教学质量得到一定的提升。
总而言之，小学数学教学想要取得一定的发展，教师从学生层面入手是一个极好的突破口。当然，这对教师的教学也形成了一定的挑战。从教师在教学中启发学生掌握学习规律和掌握相应的知识点，再到帮助学生树立学习自信心，这需要一个系统的过程。不少教师在这一过程中，往往容易因忽视学生的学习而导致教学出现各种各样的突发性问题。当教师在数学课堂上充分重视学生的学习实际情况，并针对学生的学习实际情况制定出更加合理的教学行为，就能有效转变教学效果，进一步打造数学教学的高效课堂。
参考文献
[1]冯月香.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2018（37）：128-129.
[2]张雪玲.推进素质教学，构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2018（25）：82-83.