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摘要：随着教学改革的深入发展，创新教育涌入到教学改革浪潮之中。创客教育作为创新发展的一种教育形态，有助于增强学生的学习意识，培养学生的创新精神和发散思维。将创客教育运用于高中信息技术教学之中，将有效改善当前学科发展的培养环境，优化学生的学习形式，提高学生的信息化水平，给予学生更多的发展空间。因此，笔者结合自身教学经验，对创客教育在高中信息技术教学中的运用展开研究。
关键词：高中信息技术;创客教育;信息技术教学
引言：
创客理念是当前快速发展的经济社会背景下提出的新型理念，指善于发现、勤于学习思考，乐于合作探究，敢于创新实践等。基于创客理念下的高中通用技术注重学生自主学习和各项学习能力提升，全面提高教学质量。
一、创客教育的应用类型
针对国内高中生信息技术的教学工作，在融合创客教育内容的时候，教师应适当规划其教学形式，使其更适合高中生的学习发展。在类型上，首先，教师可以利用创客教育内容，训练学生的学习思维，帮助他们透过创客教育的内容，思考信息技术的应用要点，并试着在传统教学的基础上，提升学生的创造性思维能力，进而养成良好的系统性学习认识。其次，结合学生之前所掌握的信息技术知识，对创客教育的内容展开进一步的拓展深化，串联学生所掌握的内容，教师可以利用这种新型教学模式中可能会出现的问题，创造性地解决其中重点、难点知识的教学，提升学生解决问题的能力。最后，利用创客教育来执行相应的实践活动，帮助学生将创意变成现实，鼓励学生在实践中了解信息技术的知识要点，提升学生的学习主动性。
二、高中信息技术与创客教育融合的途径分析
（一）情境引导，激发学生创新意识
在传统的教学活动中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生的创新意识未能得到有效培养。对此，教师应适时转变教学方法，以情境为引导，将直观的画面作为切入点和兴趣点，深入了解学生主体的兴趣爱好，调动学生的参与积极性，充分发挥学生的想象力，从而保证学生主体的能动效果，实现其创新发展的目标。如在“初识面向对象程序设计思想”的教学中，这是关于对象、属性、代码驱动以及“VB”编程的学习内容，考虑到学生大多没有接触过此类程序设计，在对其使用和理解方面存在一定难度。对此，笔者结合学生的学习情况，导入“读心术”游戏，创设相应的游戏情境，激发学生参与教学的兴趣，组织学生对其游戏原理进行解密，创新游戏方式，使学生能够在学习过程中，总结出一条创新优化的设计思路，保证学生主体的内在发展。
（二）优化课程内容，践行创客理念提升能力
教育领域在万众创业和大众创业社会背景下也掀起创客教育浪潮，小学、初中、高中乃至大学等各个教育学段都开始创建创客空间，为学生提供良好的实践平台，为实现全面发展奠定坚实基础。高中学校和教师在通用技术课程中可有效借助创客教育理念创新平台，除了为学生学习与创新提供丰富素材与学习资源，最重要即在通用技术课堂教学中充分体现知识与技术相统一的教与学，更在此背景下体会合作、分享、创新、实践等具有探究性意义的学习方式。由此可见，基于创客教育理念下高中通用技术课程比以往相比有着较强实践操作性，有利于培养学生运用所学知识分析和解决问题等创新和实践能力。创客教育理念重点强调课程整合性特征并重点引入项目式学习。
高中通用技术课程强调立足于学生切身体会和已有直接经验设置学习内容，借此培养学生创新意识与技术素养，上述亮点培育内容在某种程度有着显著的契合性特征，因为切身体验来源于现实生活，需要从多方面充分考虑解决问题措施，必要时还需强化团队合作重要性，所以基于创客教育开展通用技术课程有着重要的实践意义。在设计和选取课程内容方面应注重涉及相关学科基础组成，借助创客空间实施的教学项目可间接转化为通用技术课程教学内容，为学生高效学习以及形成良好的创造力提供可操作环境与平台。此外基于创客教育理念下的通用技术课程设计应适当围绕培养学生创新意识和实践力，要求在完成学习任务时能充分熟知和理解课程内容，提高学习质量。
（三）深化教学的整体内容
在信息技术的教学过程中，开展创客教育的目的是避免学生养成“纸上谈兵”的习惯，通过让他们进一步接触真实的世界，激发他们的想象力和互动能力，深化其训练的实践性。当然，在这个过程中，教师要想达到最终的授课目的，还需要结合创客教育的内容，深化教学的整体性，帮助学生就信息技术的发展，结合他们自身的实际兴趣，来完善其信息技术的训练意识，设计出让学生感兴趣的课程。
像在对“文本信息的加工、表达”课程中，课本上只是给出了一些简单的案例和训练任务，这些内容对高中生來说，难度较低，大家的训练兴趣也不是十分的高涨。围绕这方面的工作，教师可以试着让学生找到一些自己感兴趣的点，比如有些学生在课下加入了一些兴趣社团，像围棋社、美术社等，围绕这些内容，教师可以鼓励学生按照学习兴趣，将文本信息的应用同自己的社团活动结合起来，为社团制作一份比较具有特色性的宣传海报，或者是某次活动的邀请函等。通过这些具有趣味性的训练任务，学生对文本信息中的内容，可以建立一个更为明确的认识，了解到文本信息加工工作的重要意义。当然，对于学生制作的作品，教师也要进行恰当的点评，尽量以正面、积极的态度对其做出引导。
结论
综上所述，将创客教育引入到高中信息技术教学之中，不仅能培养学生的创新意识，提高学生的探究能力，还能够有效提高学生的信息素养和实际操作水平，保证学生主体的认知与发展。同时，教师可以从发展现状入手，深入了解学科的内在特点和发展优势，采取多元引导的方法，丰富学生的认知架构，提高学生的信息化水平。
参考文献：
[1]赵悦芳，秦健.创客教育在高中信息技术课中的应用[J].信息记录材料，2018（9）：201-202.
[2]王芒芒.创客教育与高中信息技术教学的融合[J].教育（周刊），2017（30）：21.
[3] 赵海波.创客教育与高中信息技术的整合探究[J].数码设计，2017（12）：272-273.
四川省内江市第二中学 641000
关键词：高中信息技术;创客教育;信息技术教学
引言：
创客理念是当前快速发展的经济社会背景下提出的新型理念，指善于发现、勤于学习思考，乐于合作探究，敢于创新实践等。基于创客理念下的高中通用技术注重学生自主学习和各项学习能力提升，全面提高教学质量。
一、创客教育的应用类型
针对国内高中生信息技术的教学工作，在融合创客教育内容的时候，教师应适当规划其教学形式，使其更适合高中生的学习发展。在类型上，首先，教师可以利用创客教育内容，训练学生的学习思维，帮助他们透过创客教育的内容，思考信息技术的应用要点，并试着在传统教学的基础上，提升学生的创造性思维能力，进而养成良好的系统性学习认识。其次，结合学生之前所掌握的信息技术知识，对创客教育的内容展开进一步的拓展深化，串联学生所掌握的内容，教师可以利用这种新型教学模式中可能会出现的问题，创造性地解决其中重点、难点知识的教学，提升学生解决问题的能力。最后，利用创客教育来执行相应的实践活动，帮助学生将创意变成现实，鼓励学生在实践中了解信息技术的知识要点，提升学生的学习主动性。
二、高中信息技术与创客教育融合的途径分析
（一）情境引导，激发学生创新意识
在传统的教学活动中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生的创新意识未能得到有效培养。对此，教师应适时转变教学方法，以情境为引导，将直观的画面作为切入点和兴趣点，深入了解学生主体的兴趣爱好，调动学生的参与积极性，充分发挥学生的想象力，从而保证学生主体的能动效果，实现其创新发展的目标。如在“初识面向对象程序设计思想”的教学中，这是关于对象、属性、代码驱动以及“VB”编程的学习内容，考虑到学生大多没有接触过此类程序设计，在对其使用和理解方面存在一定难度。对此，笔者结合学生的学习情况，导入“读心术”游戏，创设相应的游戏情境，激发学生参与教学的兴趣，组织学生对其游戏原理进行解密，创新游戏方式，使学生能够在学习过程中，总结出一条创新优化的设计思路，保证学生主体的内在发展。
（二）优化课程内容，践行创客理念提升能力
教育领域在万众创业和大众创业社会背景下也掀起创客教育浪潮，小学、初中、高中乃至大学等各个教育学段都开始创建创客空间，为学生提供良好的实践平台，为实现全面发展奠定坚实基础。高中学校和教师在通用技术课程中可有效借助创客教育理念创新平台，除了为学生学习与创新提供丰富素材与学习资源，最重要即在通用技术课堂教学中充分体现知识与技术相统一的教与学，更在此背景下体会合作、分享、创新、实践等具有探究性意义的学习方式。由此可见，基于创客教育理念下高中通用技术课程比以往相比有着较强实践操作性，有利于培养学生运用所学知识分析和解决问题等创新和实践能力。创客教育理念重点强调课程整合性特征并重点引入项目式学习。
高中通用技术课程强调立足于学生切身体会和已有直接经验设置学习内容，借此培养学生创新意识与技术素养，上述亮点培育内容在某种程度有着显著的契合性特征，因为切身体验来源于现实生活，需要从多方面充分考虑解决问题措施，必要时还需强化团队合作重要性，所以基于创客教育开展通用技术课程有着重要的实践意义。在设计和选取课程内容方面应注重涉及相关学科基础组成，借助创客空间实施的教学项目可间接转化为通用技术课程教学内容，为学生高效学习以及形成良好的创造力提供可操作环境与平台。此外基于创客教育理念下的通用技术课程设计应适当围绕培养学生创新意识和实践力，要求在完成学习任务时能充分熟知和理解课程内容，提高学习质量。
（三）深化教学的整体内容
在信息技术的教学过程中，开展创客教育的目的是避免学生养成“纸上谈兵”的习惯，通过让他们进一步接触真实的世界，激发他们的想象力和互动能力，深化其训练的实践性。当然，在这个过程中，教师要想达到最终的授课目的，还需要结合创客教育的内容，深化教学的整体性，帮助学生就信息技术的发展，结合他们自身的实际兴趣，来完善其信息技术的训练意识，设计出让学生感兴趣的课程。
像在对“文本信息的加工、表达”课程中，课本上只是给出了一些简单的案例和训练任务，这些内容对高中生來说，难度较低，大家的训练兴趣也不是十分的高涨。围绕这方面的工作，教师可以试着让学生找到一些自己感兴趣的点，比如有些学生在课下加入了一些兴趣社团，像围棋社、美术社等，围绕这些内容，教师可以鼓励学生按照学习兴趣，将文本信息的应用同自己的社团活动结合起来，为社团制作一份比较具有特色性的宣传海报，或者是某次活动的邀请函等。通过这些具有趣味性的训练任务，学生对文本信息中的内容，可以建立一个更为明确的认识，了解到文本信息加工工作的重要意义。当然，对于学生制作的作品，教师也要进行恰当的点评，尽量以正面、积极的态度对其做出引导。
结论
综上所述，将创客教育引入到高中信息技术教学之中，不仅能培养学生的创新意识，提高学生的探究能力，还能够有效提高学生的信息素养和实际操作水平，保证学生主体的认知与发展。同时，教师可以从发展现状入手，深入了解学科的内在特点和发展优势，采取多元引导的方法，丰富学生的认知架构，提高学生的信息化水平。
参考文献：
[1]赵悦芳，秦健.创客教育在高中信息技术课中的应用[J].信息记录材料，2018（9）：201-202.
[2]王芒芒.创客教育与高中信息技术教学的融合[J].教育（周刊），2017（30）：21.
[3] 赵海波.创客教育与高中信息技术的整合探究[J].数码设计，2017（12）：272-273.
四川省内江市第二中学 641000