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摘要：一年级的小学生由于刚刚从幼儿园转移到一个新的环境中，还有些许的不适应。那么就需要教师对班集体进行一个整体的管理和规划，让他们更好的融入到这个大家庭中，来适应新的学习生活。教师要对班级进行精细化的管理，关心爱护每一位小学生。针对小学生现有的特点进行分析研究，推动小学生的全面发展，更要因材施教，推动学生个性塑造，让学生生动，活泼，主动的进行发展。来适应新的学习环境。
关键词：班级管理;小学生;精细化
精细化就是对班级体内的各种事件进行分析，无论是对于学生学习方面的管理，还是学习环境，班级卫生，班级纪律教师都要考虑周到，为小学生创办一个良好的学习环境，推动小学生健康快乐的成长。小学教师要以学生能够适应的方法进行课堂教学，着重的分析他们现有的心理特点。不仅要对学生的学习知识进行管理，而且也要帮助学生树立正确的人生观价值观，进行德育方面的管理，对学生的知情意行进行培养提高。本文意在探究班级管理的精细化方法。
一、班级管理精细化的意义
教师对班级的各个细节进行管理，能够让学生有一个更加良好的学习环境。通过教师对每个学生的了解，帮助他们解决生活学習中的各个困难，更加积极主动的投入到学习当中，拥有学习的兴趣。教师对班集体的环境卫生进行管理，让学生在一个干净安全的学习环境中进行学习，让家长能够放心，学生学习的也更加舒心。教师针对学生的德育进行教育，帮助学生树立正确的价值观念与思想态度，让小学生能够充分的进行德育的学习，规范自己的言行举止，拥有正确的道德观。然而当前一些小学教师，对于班级的管理没有做到精细化，对班集体的了解不充分，对学生了解缺乏，不能把握小学生的思想行为态度，就造成了教学效果不高，学生的进步也不够明显。良好的班级管理，能够帮助学生进步，建设成一个优秀的班集体。
二、班级管理“精细化”的方法
2.1建立优良的班级氛围
一个优良的班级氛围能够让学生在一个良好的环境中学习，激发学生探索知识的欲望。让他们能够主动积极的进行知识的探索。在一个作风优良的班集体中学习，也能够是学生与学生之间共同影响，共同进步。
例如：在班级给管理中，教师要首先明确学生的共同奋斗目标，让小学生在进入一年级起就有一个规章制度，让他们遵守班级的班规以及目标。教师就可以通过召开班会的方式，让学生了解班集体是大家的，大家要爱护班集体，自己的一言一行都是代表的班集体形象，要争做文明学生。其次，教师要制定班规，帮助学生约束自己，培养学生的自制力，责任心，形成一个良好的班级氛围。班规主要是包括学生的言行举止，在学校的各种表现，比如学习、纪律、文明、卫生、劳动等等，教师制定一个准则，可以每一项都由两位同学进行负责监督，让这两位同学进行记录，把每位同学的表现记录在自己的本子上，然后一周进行一次总结汇报给班主任。班主任进行考察核实，教师评出优秀学生，以及进步的学生，绘制成表格贴在班级的墙壁上，让每位同学都观察到表现优秀的同学，然后进行相互督促，向优秀的同学进行学习，这样就可以调动每位同学的积极性，每位同学都为班级贡献一份自己的力量，营造一个良好的班级氛围。教师针对班级的建设，可以将每一个事项进行分工，让每一位小学生都管理好自己的一个小区域，把自己的桌椅摆放整齐，地面整洁，让每一位同学都成为班级的管理者与践行者，这样可以锻炼小学生的自主能力，帮助他们成长。最后教师要针对本班学生进行情感教育，教师对待每一项工作都认真负责，对待每一位学生都公平公正，以自己的言行影响每位小学生，还要及时与小学生进行情感的交流互动，关注学生的心理健康。小学生的心理还正处于成长期，教师要及时对学生给予表扬，帮助学生树立的自信心。
2.2调动学生自我管理的意识与能力
小学生的自我管理能力，需要教师进行及时的培养，教师要让他们从小就树立自我管理的意识，帮助小学生能够健康成长，做一个自律的人，同时，每一位同学都为班集体贡献一份自己的力量。
例如：教师可以开展班级管理轮流制。就是要给班级体内的每位同学进行了解，根据每位同学的性格特点进行分析，然后进行分组，试行班级管理周行制，几个小组之间轮流进行班级的管理，比如这周由第一小组负责纪律，第二小组负责学习，第三小组负责卫生。然后组内的每位同学都会进行自我约束，自己会遵守自己的职业，同时也能够约束其他小组，这样以来，每位同学都成了班集体的管理者。老师进行监督管理，对于表现优秀的小组教师要及时给予奖励。这样一来，教师就可以发展学生多方面的才能，但他们不仅会学习，而且能够与同学进行和睦相处，共同交流，共同进步。教师的班级管理也更加细致，能够调动每位同学的积极性，提高学生的能力。
结束语
班级的精细化管理，要求教师针对每一项具体事务都进行分析，同时要调动学生的积极性，让学生成为班级管理的践行者，每位学生都践行自己的职责，班级体才能够朝着更加积极向上的方向发展。教师要及时针对班集体中的问题进行处理，反思自己在班级管理中还有哪些方面需要进行改进。教师与学生共同努力，才能够创造出一个优良的班级。
参考文献：
[1]小学班级管理现状及对策[J]. 潘慧群. 西部素质教育. 2017（08）.
[2]探析小学班级管理工作中的学生主体管理模式[J]. 徐文记. 中国教师. 2016（S2）.
广东省清远市田家炳实验学校 511500
关键词：班级管理;小学生;精细化
精细化就是对班级体内的各种事件进行分析，无论是对于学生学习方面的管理，还是学习环境，班级卫生，班级纪律教师都要考虑周到，为小学生创办一个良好的学习环境，推动小学生健康快乐的成长。小学教师要以学生能够适应的方法进行课堂教学，着重的分析他们现有的心理特点。不仅要对学生的学习知识进行管理，而且也要帮助学生树立正确的人生观价值观，进行德育方面的管理，对学生的知情意行进行培养提高。本文意在探究班级管理的精细化方法。
一、班级管理精细化的意义
教师对班级的各个细节进行管理，能够让学生有一个更加良好的学习环境。通过教师对每个学生的了解，帮助他们解决生活学習中的各个困难，更加积极主动的投入到学习当中，拥有学习的兴趣。教师对班集体的环境卫生进行管理，让学生在一个干净安全的学习环境中进行学习，让家长能够放心，学生学习的也更加舒心。教师针对学生的德育进行教育，帮助学生树立正确的价值观念与思想态度，让小学生能够充分的进行德育的学习，规范自己的言行举止，拥有正确的道德观。然而当前一些小学教师，对于班级的管理没有做到精细化，对班集体的了解不充分，对学生了解缺乏，不能把握小学生的思想行为态度，就造成了教学效果不高，学生的进步也不够明显。良好的班级管理，能够帮助学生进步，建设成一个优秀的班集体。
二、班级管理“精细化”的方法
2.1建立优良的班级氛围
一个优良的班级氛围能够让学生在一个良好的环境中学习，激发学生探索知识的欲望。让他们能够主动积极的进行知识的探索。在一个作风优良的班集体中学习，也能够是学生与学生之间共同影响，共同进步。
例如：在班级给管理中，教师要首先明确学生的共同奋斗目标，让小学生在进入一年级起就有一个规章制度，让他们遵守班级的班规以及目标。教师就可以通过召开班会的方式，让学生了解班集体是大家的，大家要爱护班集体，自己的一言一行都是代表的班集体形象，要争做文明学生。其次，教师要制定班规，帮助学生约束自己，培养学生的自制力，责任心，形成一个良好的班级氛围。班规主要是包括学生的言行举止，在学校的各种表现，比如学习、纪律、文明、卫生、劳动等等，教师制定一个准则，可以每一项都由两位同学进行负责监督，让这两位同学进行记录，把每位同学的表现记录在自己的本子上，然后一周进行一次总结汇报给班主任。班主任进行考察核实，教师评出优秀学生，以及进步的学生，绘制成表格贴在班级的墙壁上，让每位同学都观察到表现优秀的同学，然后进行相互督促，向优秀的同学进行学习，这样就可以调动每位同学的积极性，每位同学都为班级贡献一份自己的力量，营造一个良好的班级氛围。教师针对班级的建设，可以将每一个事项进行分工，让每一位小学生都管理好自己的一个小区域，把自己的桌椅摆放整齐，地面整洁，让每一位同学都成为班级的管理者与践行者，这样可以锻炼小学生的自主能力，帮助他们成长。最后教师要针对本班学生进行情感教育，教师对待每一项工作都认真负责，对待每一位学生都公平公正，以自己的言行影响每位小学生，还要及时与小学生进行情感的交流互动，关注学生的心理健康。小学生的心理还正处于成长期，教师要及时对学生给予表扬，帮助学生树立的自信心。
2.2调动学生自我管理的意识与能力
小学生的自我管理能力，需要教师进行及时的培养，教师要让他们从小就树立自我管理的意识，帮助小学生能够健康成长，做一个自律的人，同时，每一位同学都为班集体贡献一份自己的力量。
例如：教师可以开展班级管理轮流制。就是要给班级体内的每位同学进行了解，根据每位同学的性格特点进行分析，然后进行分组，试行班级管理周行制，几个小组之间轮流进行班级的管理，比如这周由第一小组负责纪律，第二小组负责学习，第三小组负责卫生。然后组内的每位同学都会进行自我约束，自己会遵守自己的职业，同时也能够约束其他小组，这样以来，每位同学都成了班集体的管理者。老师进行监督管理，对于表现优秀的小组教师要及时给予奖励。这样一来，教师就可以发展学生多方面的才能，但他们不仅会学习，而且能够与同学进行和睦相处，共同交流，共同进步。教师的班级管理也更加细致，能够调动每位同学的积极性，提高学生的能力。
结束语
班级的精细化管理，要求教师针对每一项具体事务都进行分析，同时要调动学生的积极性，让学生成为班级管理的践行者，每位学生都践行自己的职责，班级体才能够朝着更加积极向上的方向发展。教师要及时针对班集体中的问题进行处理，反思自己在班级管理中还有哪些方面需要进行改进。教师与学生共同努力，才能够创造出一个优良的班级。
参考文献：
[1]小学班级管理现状及对策[J]. 潘慧群. 西部素质教育. 2017（08）.
[2]探析小学班级管理工作中的学生主体管理模式[J]. 徐文记. 中国教师. 2016（S2）.
广东省清远市田家炳实验学校 511500