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摘要：随着先进教学理念的提出，情境教学法在课堂当中已经被广泛应用，由无数教学实践可以证明，这一教学方法确实能够使现代化的课堂环境充满生机与活力。因此，作为一名高中生物教师，我们也应当思考如何将情境教学法应用到高中生物课堂当中，以求提高高中生物课堂的教学质量。
关键词：情境教学法;高中生物;生活化情境;直观化情境;问题化情境
在传统教学时期，由于千篇一律的教学模式使得学生一般情况下都会处于比较沉闷的课堂氛围中，所以造成了学生的学习水平一般，课堂教学的效果也较差，而这对学生未来的发展并不是很有利。因此，作为高中生物教师的我们，学生成长道路上的领路人之一，需要将能够改变沉闷氛围的情境教学法落实于课堂实践当中，使学生能够产生对生物的学习兴趣，从而使生物教学顺利开展。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在高中生物课堂中的应用提出以下几点建议：
一、引入生活化情境，增强学生学习动力
高中阶段的学生已经有了自己的主体意识，他们学习动力的产生往往是从发现一件事物的价值开始的，而生物是贴近学生实际生活的一门学科，所以在课堂中融入生活元素是非常有必要的。因此，作为一名高中生物教师，我们可以通过引入生活化情境的方式使学生感受到生物的重要性，从而使其能够产生充足的动力去高效吸收生物知识。
例如，在学习《植物激素的种类》这一节时，首先，我在课件上展示了果农正在用勾兑好的膨大剂对猕猴桃的嫩果进行蘸泡的图片，由此以学生认知范围内的生活情境使其进一步认识了植物的生命活动主要受激素调节。然后，我通过在课堂中为学生引入生活实例，让学生了解了植物体的生长发育过程是受多种激素协调控制的，进而带领学生探讨了植物生长调节剂的应用，使学生认同了科学技术是一把“双刃剑”的说法。之后，我引导学生总结了不同植物激素种类的作用，使学生形成了植物激素調节的知识网络，对植物生命活动的调节有了系统的认识。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过引入生活化情境，充分增强了学生的学习动力，提高了学生的应用意识，使学生高效吸收了生物知识，提升了生物技能。
二、创设直观化情境，激发学生学习兴趣
直观化的教学环境可以充分调动学生的感官系统，给学生一种真实感和亲切感，对调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣可以很快地发挥作用。因此，作为一名高中生物教师，我们要积极研究有关于现代教育的科学技术，在课堂上创设能够吸引学生注意力的直观情境，使学生最大化的吸收生物知识，从而绽放出精彩的高中生物课堂。
例如，在学习《脑的高级功能》这一节时，首先，我借助多媒体技术为学生播放了开颅技术的视频，并帮助学生复习了与本节学习内容相关的基础知识，为新课的开展做了良好的铺垫。然后，我在大屏幕上展示了具体的图画，指导学生进行详细的观察，为学生讲解了大脑的高级功能和语言区，帮助学生明确了各个功能的具体位置和作用。之后，我通过引导学生填表的方式，帮助学生及时对所学知识进行了巩固。最后，我教育了学生要养成合理用脑的良好习惯，让学生交流了这节课的而学习收获。这样，我通过创设直观化的情境开阔了学生的视野，充分激发了学生的学习兴趣，同时增强了学生对医学的向往，切实绽放出了精彩的高中生物课堂。
三、提出问题化情境，培养学生思维能力
思维能力指的是人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”就是思维，实践证明，思维是学习能力的核心。因此，作为一名高中生物教师，我们要懂得提出与教学内容相关的问题化情境，有的放矢的引导学生，从而改善学生思维品质，提高学生的思维能力，同时使学生在解决问题的过程中高效获取生物知识与技能，进而优化高中生物的课堂教学效果。
例如，在学习《稳态的意义》这一节时，首先，我让学生对教材做了自主阅读，对学生提问道：“随着外环境因素的变化和体细胞代谢活动的进行，内环境的各种化学成分和理化性质也在不断发生变化，内环境会因此而剧烈变动吗？”由此引入了新课。然后，我与学生一同对内环境的稳态会不会出现失调的情形进行了探讨，指名学生说了自己发高烧时候的感受，进而使学生知道了神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。最后，我引导学生总结了内环境稳态与健康的关系，使学生明白了稳态的意义，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过提出问题化情境，使学生懂得了稳态的调节机制，培养了学生的思维能力，从而大大优化了高中生物课堂的教学效果。
总而言之，情境教学法可以使学生的心理机能得到有效发展，同时非常符合新课改下的教学理念，值得被广泛应用。因此，作为一名高中生物教师，我们也要在课堂上落实情境教学法，帮助学生理解教材内容，使学生获得积极的情感体验，从而获取最大化的高中生物教学效益。
参考文献
[1]王金，胡兴昌.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].现代中小学教育，2017，33（10）：45-48.
[2]孙立.创设情境 激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].中国校外教育，2016（31）：125.
关键词：情境教学法;高中生物;生活化情境;直观化情境;问题化情境
在传统教学时期，由于千篇一律的教学模式使得学生一般情况下都会处于比较沉闷的课堂氛围中，所以造成了学生的学习水平一般，课堂教学的效果也较差，而这对学生未来的发展并不是很有利。因此，作为高中生物教师的我们，学生成长道路上的领路人之一，需要将能够改变沉闷氛围的情境教学法落实于课堂实践当中，使学生能够产生对生物的学习兴趣，从而使生物教学顺利开展。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在高中生物课堂中的应用提出以下几点建议：
一、引入生活化情境，增强学生学习动力
高中阶段的学生已经有了自己的主体意识，他们学习动力的产生往往是从发现一件事物的价值开始的，而生物是贴近学生实际生活的一门学科，所以在课堂中融入生活元素是非常有必要的。因此，作为一名高中生物教师，我们可以通过引入生活化情境的方式使学生感受到生物的重要性，从而使其能够产生充足的动力去高效吸收生物知识。
例如，在学习《植物激素的种类》这一节时，首先，我在课件上展示了果农正在用勾兑好的膨大剂对猕猴桃的嫩果进行蘸泡的图片，由此以学生认知范围内的生活情境使其进一步认识了植物的生命活动主要受激素调节。然后，我通过在课堂中为学生引入生活实例，让学生了解了植物体的生长发育过程是受多种激素协调控制的，进而带领学生探讨了植物生长调节剂的应用，使学生认同了科学技术是一把“双刃剑”的说法。之后，我引导学生总结了不同植物激素种类的作用，使学生形成了植物激素調节的知识网络，对植物生命活动的调节有了系统的认识。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过引入生活化情境，充分增强了学生的学习动力，提高了学生的应用意识，使学生高效吸收了生物知识，提升了生物技能。
二、创设直观化情境，激发学生学习兴趣
直观化的教学环境可以充分调动学生的感官系统，给学生一种真实感和亲切感，对调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣可以很快地发挥作用。因此，作为一名高中生物教师，我们要积极研究有关于现代教育的科学技术，在课堂上创设能够吸引学生注意力的直观情境，使学生最大化的吸收生物知识，从而绽放出精彩的高中生物课堂。
例如，在学习《脑的高级功能》这一节时，首先，我借助多媒体技术为学生播放了开颅技术的视频，并帮助学生复习了与本节学习内容相关的基础知识，为新课的开展做了良好的铺垫。然后，我在大屏幕上展示了具体的图画，指导学生进行详细的观察，为学生讲解了大脑的高级功能和语言区，帮助学生明确了各个功能的具体位置和作用。之后，我通过引导学生填表的方式，帮助学生及时对所学知识进行了巩固。最后，我教育了学生要养成合理用脑的良好习惯，让学生交流了这节课的而学习收获。这样，我通过创设直观化的情境开阔了学生的视野，充分激发了学生的学习兴趣，同时增强了学生对医学的向往，切实绽放出了精彩的高中生物课堂。
三、提出问题化情境，培养学生思维能力
思维能力指的是人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”就是思维，实践证明，思维是学习能力的核心。因此，作为一名高中生物教师，我们要懂得提出与教学内容相关的问题化情境，有的放矢的引导学生，从而改善学生思维品质，提高学生的思维能力，同时使学生在解决问题的过程中高效获取生物知识与技能，进而优化高中生物的课堂教学效果。
例如，在学习《稳态的意义》这一节时，首先，我让学生对教材做了自主阅读，对学生提问道：“随着外环境因素的变化和体细胞代谢活动的进行，内环境的各种化学成分和理化性质也在不断发生变化，内环境会因此而剧烈变动吗？”由此引入了新课。然后，我与学生一同对内环境的稳态会不会出现失调的情形进行了探讨，指名学生说了自己发高烧时候的感受，进而使学生知道了神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。最后，我引导学生总结了内环境稳态与健康的关系，使学生明白了稳态的意义，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过提出问题化情境，使学生懂得了稳态的调节机制，培养了学生的思维能力，从而大大优化了高中生物课堂的教学效果。
总而言之，情境教学法可以使学生的心理机能得到有效发展，同时非常符合新课改下的教学理念，值得被广泛应用。因此，作为一名高中生物教师，我们也要在课堂上落实情境教学法，帮助学生理解教材内容，使学生获得积极的情感体验，从而获取最大化的高中生物教学效益。
参考文献
[1]王金，胡兴昌.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].现代中小学教育，2017，33（10）：45-48.
[2]孙立.创设情境 激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].中国校外教育，2016（31）：125.