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摘 要：随着科教兴国战略的不断深入，国家对基础教育的重视程度也逐渐在提升。积极组织语文实践教学活动，是小学语文教育发展的必然趋势，也是对小学生思想教育、品质培养、创新思维拓展的重要举措。据此，本文分析小学语文实践活动的开展措施。
关键词：小学语文 实践活动课 开展策略
小学语文实践活动的开展是现阶段小学语文弘扬传统文化，传播社会正能量的重要途径，它既是社会价值观的贯彻点，也是学生道德、精神的培养介质。在新时代，如何才能将小学语文实践活动的价值得到最大限度的开发呢？如何才能推进小学语文实践活动成为新时代教育的助力呢？本文将据此进行如下的分析论证。
一、小学语文实践活动课教学思路之创新策略
1.利用红色资源对小学生进行革命传统教育的措施分析
比如在国庆节期间，教师可以组织学生学习画国旗、唱紅歌比赛等，或者是组织学生观看阅兵，这样既可以丰富学生的国庆知识，还可以让学生通过这些丰富多彩的活动真正地感受到国家的发展，有效地激发学生的爱国精神。同时，带领学生参观某些革命遗址，并在此过程中对于学生的认知与想法进行及时了解，并且对于学生的疑问进行及时正确的反馈，让学生对于革命人物、历史事件，以及结果与意义均能产生明确的个人观点。
2.借助小学语文实践活动培养学生的良好生活状态
社会生活的教育具有实际性，小学阶段，通过小学语文实践活动教学，教师要合理地利用社会生活行为影响学生，引导学生从各种各样的行为中学习不一样的礼仪、举止、谈吐等品质，让学生在实践中体验失败的不甘和成功后的喜悦，久而久之，学生就会逐渐培养出积极的生活态度，让学生养成优良的生活习惯，培养学生良好的生活素养。如：积极组织社区环卫活动、敬老院学雷锋体验等，这些课余生活的多样化在很大程度上让学生渐渐地放下手机，走出网络，既提升了学生的亲身感悟，也丰富了学生的成长历程。
3.通过亲身经历，提升感官学习
多数小学生对于科技或者是自然类的知识和感兴趣，自然的神奇、科技的绚丽，无比地吸引着他们。老师可以积极组织学生积极参与一些像春游、夏令营，参观博物馆、科技馆等活动，让学生亲身去观看一些美丽的自然风景和多元化的科技产品。通过亲历自然，学生可以观看到一望无际的草原、美丽的海滩、波涛汹涌的大海、雄伟的高山等等，学生能在内心感受到自然的美好，产生敬畏与爱护之心;通过了解应用普遍的高新科技，学生会看到智能的机器人、变幻多端的模型玩具、能观察遥远宇宙的望远镜等等，这些东西都会引发学生对科技的探索，激发学生的想象力。这一系列的实践活动都是宝贵的教学财富，对于将来课堂的讲解和学生对课文的理解有直接的作用，对于学生的思维拓展也能产生很大的推动作用。
二、小学语文实践活动课教学思路之评价策略
1.以“过程性评价和结果性评价”为主体过程
过程性评价重在“过程”，顾名思义就是学生的整个实践过程中的思想行为将作为主的评价内容，比如学生在活动中能否做到团结互助，团结互助的方式有哪些，哪些方式可取而哪些不可取，学生的合作行为对其自身综合素质的影响程度等等。
结果性评价重在“结果”，是以学生的实践结果为主的评价内容。因为结果往往会体现出学生实践过程的质效，因此结果性评价要以体现学生的综合素质为核心，而不能以学生是否完成任务为唯一的评价标准。
2.注重优化教师的教学理念，发挥其引导指挥作用
随着新《课标》的不断推进，“人本教学”理念已经成为当代小学教育领域中的主流教学理念之一。它旨在尊重学生的活动主体地位，同时发挥教师的引导启发作用。
首先，学生参与实践活动，就必然要居于整个实践过程的核心地位。所有的评价工作必须要体现学生的活动质效，并对学生自身产生强大的指导引领作用，也就是说，学生能从评价中找到自己的优势和不足，而非只凭成绩判断活动质量。
其次，教师在组织、协调、引导活动过程等方面居于主导地位，是学生的引导者和启发者。教师必须要发挥自己的引导作用，尽可能地把学生的活动往高效、高质方向引导。
3.多渠道收集和开发教育资源，拓展评价内容
所谓综合实践活动，最重要的就是要体现活动本身的“综合性”。我们都知道，在一条活动主线之上可以延伸出很多的活动分支，尽管它们不是主要内容，但仍然能为学生综合素养的提升提供强大助力。
比如在以“名著探究”为主线的实践活动中，教师可以加入“撰写阅读报告”“搜集古代文学家的成名故事”“人文精神的探索”等活动分支，并对其进行评价。这些分支或与主线交融，或与主线同步进行，而无论是哪种方式，都能让学生在提升科学素养的同时提升其他学习能力（比如撰写阅读报告可以提升学生的语言组织能力和写作能力）。
综上所述，小学语文实践活动的拓展创新在小学阶段的教育上已经成为新时代教育的重要问题，在价值上分析，它是思想、品质的传承，也是文化学习和社会责任意识的培养的重要环节。作为小学语文教师，必须要对小学语文实践活动的价值进行合理地利用，借助社会的丰富资源为孩子树立正确的人生观、价值观和社会观，促进学生的健康成长，并且教师要以优化教学评价为工具增强实践课程的自主性、开放性和实践性。
参考文献：
[1] 杨美洁《浅谈小学语文活动课教学》，《软件（电子版）》2015年第5期。
[2] 李述富《小学语文综合实践活动课程的个性化教学策略浅析》，《青年文学家》2019年第16期。
[3] 郭雯《小学活动式教学的有效性探究—对一节小学语文活动课堂的案例分析》，《宿州教育学院学报》2014年第5期。
关键词：小学语文 实践活动课 开展策略
小学语文实践活动的开展是现阶段小学语文弘扬传统文化，传播社会正能量的重要途径，它既是社会价值观的贯彻点，也是学生道德、精神的培养介质。在新时代，如何才能将小学语文实践活动的价值得到最大限度的开发呢？如何才能推进小学语文实践活动成为新时代教育的助力呢？本文将据此进行如下的分析论证。
一、小学语文实践活动课教学思路之创新策略
1.利用红色资源对小学生进行革命传统教育的措施分析
比如在国庆节期间，教师可以组织学生学习画国旗、唱紅歌比赛等，或者是组织学生观看阅兵，这样既可以丰富学生的国庆知识，还可以让学生通过这些丰富多彩的活动真正地感受到国家的发展，有效地激发学生的爱国精神。同时，带领学生参观某些革命遗址，并在此过程中对于学生的认知与想法进行及时了解，并且对于学生的疑问进行及时正确的反馈，让学生对于革命人物、历史事件，以及结果与意义均能产生明确的个人观点。
2.借助小学语文实践活动培养学生的良好生活状态
社会生活的教育具有实际性，小学阶段，通过小学语文实践活动教学，教师要合理地利用社会生活行为影响学生，引导学生从各种各样的行为中学习不一样的礼仪、举止、谈吐等品质，让学生在实践中体验失败的不甘和成功后的喜悦，久而久之，学生就会逐渐培养出积极的生活态度，让学生养成优良的生活习惯，培养学生良好的生活素养。如：积极组织社区环卫活动、敬老院学雷锋体验等，这些课余生活的多样化在很大程度上让学生渐渐地放下手机，走出网络，既提升了学生的亲身感悟，也丰富了学生的成长历程。
3.通过亲身经历，提升感官学习
多数小学生对于科技或者是自然类的知识和感兴趣，自然的神奇、科技的绚丽，无比地吸引着他们。老师可以积极组织学生积极参与一些像春游、夏令营，参观博物馆、科技馆等活动，让学生亲身去观看一些美丽的自然风景和多元化的科技产品。通过亲历自然，学生可以观看到一望无际的草原、美丽的海滩、波涛汹涌的大海、雄伟的高山等等，学生能在内心感受到自然的美好，产生敬畏与爱护之心;通过了解应用普遍的高新科技，学生会看到智能的机器人、变幻多端的模型玩具、能观察遥远宇宙的望远镜等等，这些东西都会引发学生对科技的探索，激发学生的想象力。这一系列的实践活动都是宝贵的教学财富，对于将来课堂的讲解和学生对课文的理解有直接的作用，对于学生的思维拓展也能产生很大的推动作用。
二、小学语文实践活动课教学思路之评价策略
1.以“过程性评价和结果性评价”为主体过程
过程性评价重在“过程”，顾名思义就是学生的整个实践过程中的思想行为将作为主的评价内容，比如学生在活动中能否做到团结互助，团结互助的方式有哪些，哪些方式可取而哪些不可取，学生的合作行为对其自身综合素质的影响程度等等。
结果性评价重在“结果”，是以学生的实践结果为主的评价内容。因为结果往往会体现出学生实践过程的质效，因此结果性评价要以体现学生的综合素质为核心，而不能以学生是否完成任务为唯一的评价标准。
2.注重优化教师的教学理念，发挥其引导指挥作用
随着新《课标》的不断推进，“人本教学”理念已经成为当代小学教育领域中的主流教学理念之一。它旨在尊重学生的活动主体地位，同时发挥教师的引导启发作用。
首先，学生参与实践活动，就必然要居于整个实践过程的核心地位。所有的评价工作必须要体现学生的活动质效，并对学生自身产生强大的指导引领作用，也就是说，学生能从评价中找到自己的优势和不足，而非只凭成绩判断活动质量。
其次，教师在组织、协调、引导活动过程等方面居于主导地位，是学生的引导者和启发者。教师必须要发挥自己的引导作用，尽可能地把学生的活动往高效、高质方向引导。
3.多渠道收集和开发教育资源，拓展评价内容
所谓综合实践活动，最重要的就是要体现活动本身的“综合性”。我们都知道，在一条活动主线之上可以延伸出很多的活动分支，尽管它们不是主要内容，但仍然能为学生综合素养的提升提供强大助力。
比如在以“名著探究”为主线的实践活动中，教师可以加入“撰写阅读报告”“搜集古代文学家的成名故事”“人文精神的探索”等活动分支，并对其进行评价。这些分支或与主线交融，或与主线同步进行，而无论是哪种方式，都能让学生在提升科学素养的同时提升其他学习能力（比如撰写阅读报告可以提升学生的语言组织能力和写作能力）。
综上所述，小学语文实践活动的拓展创新在小学阶段的教育上已经成为新时代教育的重要问题，在价值上分析，它是思想、品质的传承，也是文化学习和社会责任意识的培养的重要环节。作为小学语文教师，必须要对小学语文实践活动的价值进行合理地利用，借助社会的丰富资源为孩子树立正确的人生观、价值观和社会观，促进学生的健康成长，并且教师要以优化教学评价为工具增强实践课程的自主性、开放性和实践性。
参考文献：
[1] 杨美洁《浅谈小学语文活动课教学》，《软件（电子版）》2015年第5期。
[2] 李述富《小学语文综合实践活动课程的个性化教学策略浅析》，《青年文学家》2019年第16期。
[3] 郭雯《小学活动式教学的有效性探究—对一节小学语文活动课堂的案例分析》，《宿州教育学院学报》2014年第5期。