这是一年前的事情了，那时我刚到12级这个集体。
　　开学后第三周的星期一，第二节是25班的语文课，我早早地到了教室，先和学生交流了一下那天早晨姜校长讲话的感悟，把我记下的一些启迪心灵、有益写作的句子呈现在大屏幕上，然后开始授课。教室的后门是开着的，不经意地一看，校长坐在那里，当时内心里真的是吓得要命。好在每一堂课我都是抱着会有人来听的态度准备的，所以就投入到教学情境之中，也就忘了校长的存在，可是下课后内心就忐忑得不行了。在我眼里，校长是不苟言笑的。找校长评课时，却看到了另一幅光景：他笑眯眯地请我坐下，谈他的听课感受，亲切的话语中流露出对教育、教学的感悟，对教师成长发展的拳拳之心，真有如坐春风之感。校长肯定了我的课，欣赏我的教学风格。
　　我知道，在一位教育专家的眼里，我的课肯定存在不少问题。事后，我又重新看了我的授课内容，有很多地方打磨不够，我自己都能发现问题。我似乎觉得校长能看透我紧张不安的内心，给我这个初来乍到者以鼓励、信心。于我而言，这种肯定、鼓励让我的奋斗更坚定。
　　我作为一个从事教学多年的教师，在新环境里尚且需要肯定、欣赏。那么，学生刚踏入高三大门，面临人生一次关键的考试，面对新的任课教师，他们肯定也有紧张的心理，迫切希望得到教师的欣赏、认可。
　　希望得到别人的认可和肯定，这是每个人爱和尊重的需要。记得曾经看过一本书《犹太人给孩子的8种福分》：当孩子自己动手做、开口说时，家长应该给予肯定、赞美和鼓励，因为即使是天才，也需要通过肯定来增强信心，而后才能越来越顺。其实，从生命科学的角度来说，每一个孩子都具有无限的潜能。因此，作为家长，就应该相信孩子的潜能，在孩子的背后默默地支持他们，从而赋予孩子完全发挥自己潜能的力量。在班集体里，每一个教师都是一位家长。
　　在教学上，我努力发现学生的优点，努力让学生在语文课上有归属感。这种努力，总让我有丰厚的回报。“上语文课，不敢走神。害怕老师提问我。”“自己做不好可能影响我们组的得分。所以好好学，别丢人。”
　　有的学生语文基础差，上了高三有些着急，但自制力不高，心浮气躁，我就仔细去发现他的优点。“我向大家推荐一种记忆方法，就是边看边读边写。今天早读的时候，XX就是这样做的。用这样的方法，一定会提高语文成绩的。”上课使用关联词语造句子的时候，我也刻意用这些学生的名字来造句子：“XX不但长得帅，而且心地善良。”用教师细微的关注，给他一种暗示，觉得教师关注了他，他在教师心目中有地位，他就会自己放下包袱，朝着教师希望的方向发展，改变过去漫不经心的状态，干劲更足。
　　有的学生有点傲骄，独来独往，优越的家庭环境，不凡的才艺，让这样的学生有鹤立鸡群之感。在语文学习上漫不经心，不太积极。怎么办？通过周记，我发现这样的学生思想很不一般：“人心何时得以清宁？是武林高手退隐江湖之时吗？非也。有人的地方就有恩怨，有恩怨的地方就有江湖，人，就是江湖，如何退呢？”看到这样的文字不禁拍案叫好，这哪是一个学生的眼界？把这样的文章打印下来全班欣赏，学生骄傲的目光里竟有一种羞涩。“XX你的文笔真好。”这个骄傲的学生竟然不好意思地说：“老师，是你懂我。”还是那个学生，但他的目光里有了更多热切学习的愿望。他在平日里、假期里写了很多不错的文章，交给我，让我帮他修改。《痛苦》《寒假随笔》等很多不错的文章，我都在班里读了，大家都很喜欢。这个学生说：“老师，大家觉得我是一个哲人，很多同学都找我倾诉痛苦，我是苦恼的幸福着。”
　　生活中，我们往往渴望得到别人的认可、赞同、欣赏，一次小小的鼓励，就能坚定信心，加紧自己前行的步履。己所欲，施于人。作为教师，就应该善于发现学生的优点、进步，认可他人，让学生的心里蓄满阳光，不再有阴暗潮湿和雾霭，像澄澈的河水一样明净，像挺拔的青松一样高洁，像傲霜的寒梅一样淡定，像巍峨的高山一样虚怀。
　　每个学生都是有特点的，带着赏识心去看他们，他们压力山大的高三生活也许会轻松一些。而且看着学生的优点，与学生一起成长，我收获的也是满满的幸福。