论文部分内容阅读
一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的 生命活力在课堂教学中得到有 效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师 的成长,课堂上才有真正的生活。"专家的话给人以启迪,课 堂教学是对学生 实施素质教育的基本途径和主要形式,而素质教育的核心内涵则是"以学生的发 展为本”。因而,激活课堂,增加教学中的生命意识,探索教学是现代教学的当务之急。
一、导入含活式——带着兴趣,带着思索
长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫 切的求知欲,使学生都能带有 兴趣去学习理解课文,一直是我研究的课题。因 为我深知:Well begun is half done。所以几年来,我采用了 各种教学手段, 力求寻找到最佳的方式。例如:(1)由复习单词导入课文。(2)由老师介绍课 文的背景材料 或简单地先复述课文。(3)由课文的内容提出一系列建设性的问 题,让学生先作简单的讨论。(4)如果课文 有较强的故事情节,则让一组学生 以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是:creative , 要求的是培养创造性的学生,为了让学生既能拓宽思路,又能以最佳状态进入课 文的学习。
二、形式求活泼——方式多样化,感受多方位,信息反馈畅通
说起课堂教学,人们就会想到这样的一个教学模式:复习——导入新课—— 讲授新课——练习——布置作 业。课堂活动为:(1)听:听老师、听录音、听 同学(2)说:背诵、回答、小品表演(3)读:读课文(4) 写:作业巩固。无可厚非, 这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯 此教学方式。 但你会发现学生的学习是被动的,课堂缺乏生气,学生缺乏活力。学生为学而学,一个字“苦”。
1.建立全新的脑图
在平时的课堂教学中,我尽量让学生运用不止一个感观进行学习,尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记,但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的 ,它以类型和关 联存储信息。因而,当你用大脑自身的记忆方法工作,你就会学得容易,迅速。 我尝试在课堂 上不让学生作记录,而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色,符号,类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。
2.创设多位一体格式
心理学研究表明,长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦,若让厌倦感无止 境地蔓延发展,即使最优秀的人也会变得平庸。同样地,厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感,任其加深,那他上课时就 会情绪低落,注意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神,让学生思路重入正轨;为保持学生高昂的学习激情,让学生思想集中, 我不断采取新的教学手段,而不是一味地亲自在黑板上罗列 key words或画出脑图来让学生复述。我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。
三、探索有活力——思维有深广度,见解有创新度
在某些课堂教学活动中,学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明 确,老师也只是让学生以指定 的方式参与指定的活动,尽管参与人次多,课堂活跃,但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机,参与的活动具有 交际性,通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是:充分调动学生的主观能动性,使之在学习时进行积极思维,激活学生已有的图式,并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
四、结尾有活意——留有激情,留着悬念
在当今信息时代,光靠课堂上学得课本知识是远远不够的,光靠课堂上老师 的灌输也是远远不行的。学生 应充分利用学校提供的一切便利,及当代高科技 赋予的各种快捷的信息服务,自我充实,把课本知识及外界的 现实世界相联系。Soccer是学生熟悉、热中的话题。学生中有不少是球迷,她们远远不满足有限的课本知识。因此,我在让学生学习课文 后,放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切,之后每位或每 俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高,她们或查阅书 籍、画报,或上网从internet上调用所需的资料,或自己撰写对中国足球现状及未来看法。学生们的张张poster图文并茂,制作 精美,内容丰富,涉及面广,令人应接不暇。她们的每张作品,无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课,poster的周围便围满了兴致勃勃的学生,时而可以听到她们的笑声,时而可以听到她们的议论。短短的一个星期教学,学生们获得的知识远远超过我的想象,从范志毅到Ronaldol/Beckham;从甲A战火到世界杯风云;从女足到中国足球之未来;从动画片“灌蓝高手”到NBA。我和学生都得到了一种全新的感受。全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语,更可以增强学生的参与意识,提高自信心。这也符合素 质教育的要求,有效地培养全面发展的人才。
总之,通过多种手段,激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量, 减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫,既教知识, 又教给学生去解决知识症节的要领,轻松而又敏捷地掌握、理解知识。
一、导入含活式——带着兴趣,带着思索
长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫 切的求知欲,使学生都能带有 兴趣去学习理解课文,一直是我研究的课题。因 为我深知:Well begun is half done。所以几年来,我采用了 各种教学手段, 力求寻找到最佳的方式。例如:(1)由复习单词导入课文。(2)由老师介绍课 文的背景材料 或简单地先复述课文。(3)由课文的内容提出一系列建设性的问 题,让学生先作简单的讨论。(4)如果课文 有较强的故事情节,则让一组学生 以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是:creative , 要求的是培养创造性的学生,为了让学生既能拓宽思路,又能以最佳状态进入课 文的学习。
二、形式求活泼——方式多样化,感受多方位,信息反馈畅通
说起课堂教学,人们就会想到这样的一个教学模式:复习——导入新课—— 讲授新课——练习——布置作 业。课堂活动为:(1)听:听老师、听录音、听 同学(2)说:背诵、回答、小品表演(3)读:读课文(4) 写:作业巩固。无可厚非, 这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯 此教学方式。 但你会发现学生的学习是被动的,课堂缺乏生气,学生缺乏活力。学生为学而学,一个字“苦”。
1.建立全新的脑图
在平时的课堂教学中,我尽量让学生运用不止一个感观进行学习,尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记,但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的 ,它以类型和关 联存储信息。因而,当你用大脑自身的记忆方法工作,你就会学得容易,迅速。 我尝试在课堂 上不让学生作记录,而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色,符号,类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。
2.创设多位一体格式
心理学研究表明,长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦,若让厌倦感无止 境地蔓延发展,即使最优秀的人也会变得平庸。同样地,厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感,任其加深,那他上课时就 会情绪低落,注意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神,让学生思路重入正轨;为保持学生高昂的学习激情,让学生思想集中, 我不断采取新的教学手段,而不是一味地亲自在黑板上罗列 key words或画出脑图来让学生复述。我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。
三、探索有活力——思维有深广度,见解有创新度
在某些课堂教学活动中,学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明 确,老师也只是让学生以指定 的方式参与指定的活动,尽管参与人次多,课堂活跃,但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机,参与的活动具有 交际性,通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是:充分调动学生的主观能动性,使之在学习时进行积极思维,激活学生已有的图式,并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
四、结尾有活意——留有激情,留着悬念
在当今信息时代,光靠课堂上学得课本知识是远远不够的,光靠课堂上老师 的灌输也是远远不行的。学生 应充分利用学校提供的一切便利,及当代高科技 赋予的各种快捷的信息服务,自我充实,把课本知识及外界的 现实世界相联系。Soccer是学生熟悉、热中的话题。学生中有不少是球迷,她们远远不满足有限的课本知识。因此,我在让学生学习课文 后,放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切,之后每位或每 俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高,她们或查阅书 籍、画报,或上网从internet上调用所需的资料,或自己撰写对中国足球现状及未来看法。学生们的张张poster图文并茂,制作 精美,内容丰富,涉及面广,令人应接不暇。她们的每张作品,无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课,poster的周围便围满了兴致勃勃的学生,时而可以听到她们的笑声,时而可以听到她们的议论。短短的一个星期教学,学生们获得的知识远远超过我的想象,从范志毅到Ronaldol/Beckham;从甲A战火到世界杯风云;从女足到中国足球之未来;从动画片“灌蓝高手”到NBA。我和学生都得到了一种全新的感受。全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语,更可以增强学生的参与意识,提高自信心。这也符合素 质教育的要求,有效地培养全面发展的人才。
总之,通过多种手段,激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量, 减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫,既教知识, 又教给学生去解决知识症节的要领,轻松而又敏捷地掌握、理解知识。