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摘 要：随着信息化的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛，已成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，在“翻转课堂”“电子白板”盛行的今天，信息技术与学科的整合更是势在必行。为了使“语文主题”教学的主题性发挥到极致，也为了能提高语文学习的效率，教师应就如何更好地使信息技术手段同“语文主题教学”相整合进行探讨，提出信息技术与“语文主题教学”具体整合的模式与方法策略。
关键词：信息技术；课程整合；主题教学；重建课堂；创新能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.017
随着信息化的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛，已成为一座架设在教室、学生和教材之间的不可替代的桥梁，信息技术与学科的整合更是势在必行。如果能在小学语文主题教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文主题教学的一些新的变化。
著名语文教育专家李家声先生说过“理念是居高先行的，具有指导意义。具有正确的理念并践行它，是语文教师最重要的素质。”在“翻转课堂”“电子白板”盛行的今天，为了使“语文主题”教学的主题性发挥到极致，也为了能提高语文学习的效率，在充分理解了“主题教学”的理念后，我们就如何更好的使信息技术手段同“语文主题教学”整合进行探讨并尝试，提出了信息技术与“语文主题教学”具体整合的模式与方法策略。
一、信息技术与语文主题学习整合的内涵
信息技术与语文课程整合，就是指在语文学科中渗透网络资源（如：QQ，微信，畅言通等），把家长、学生，教材资源有机结合起来，共同完成语文教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与语文课程整合，强调的是信息技术要服务于语文课程，是语文教学的工具和手段。
而为了防止课堂“高耗低效”的现象，潍坊市教育局提出了进行语文“主题学习”阅读实验。我校也在多次派教师听课、学习的同时，大胆进行语文“主题学习”课改实验，指导学生利用手机，网络搜集阅读“主题学习“材料中与单元主题相近的文章，借以丰富学生的感受和体验，提高学生的语言表达能力，使学生更好地理解单元学习主题。就这样，我们用课堂教学的高效率实现语文学习空间的大突破。
二、信息技术与语文主题学习整合的基本理念
（一）信息技术有助于学生进行高效的主题学习
语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，我校大胆实验信息技术与语文主题学习整合的一个很重要的目标，就是放手让学生通过“小组合作”，家长监督，网络自学等形式，培养学生的自主学习能力以及自我解决问题的能力。语文“主题学习”倡导“先学后教”，学生课前可以利用信息技术搜集相关篇目阅读，通过对比阅读，从不同角度，不同侧面对单元主题进行全面的了解。这种比较阅读不仅能实现语文学习从量的积累到质的突破，更为重要的是为学生的终身发展奠定了基础。同时，学生还可以通过微信，QQ进行小组间的网上合作学习。教师也可以通过网络给学生随机指导或批阅作业。家长呢，也可以在群里与老师，同学交流疑难问题，指导经验等等。这样，信息技术在家校整合，学科与学科之间的整合中充分发挥了它应有的作用，实现了语文教学的高效。
（二）信息技术有助于教师重建课堂，调控教学
李家声先生讲过“一趟好的语文课，授课内容要有密度、有深度、有精度和亮度”，自开展“语文主题教学”实验以来，经过长期的摸索，我校已初步形成“预习导航课”“整体感知课”“精读引领课”和“习作指导课”四种类型，无论哪种类型，教师都要精心设计“学案”和“导案”，然后再利用信息技术把不同的学习内容呈现给学生，让学生在自主阅读，对比感悟中体会人物的思想，作者的意图，文采的飞扬，从而唤醒学生的潜能，激发学生的想象，进而引起共鸣。
三、将语文“主题学习”理念与信息技术完美结合，从而达到最佳的学习效果
如何在语文课中利用信息技术渗透“主题学习”理念，我们进行了卓有成效的探索。依据语文课自身的特点，我们采取了“低入—多做—深思—高出”的教学设计思路，探索出“主题学习”理念在信息技术有效应用中的基本的方法策略。
“语文主题学习”吻合新课程标准对阅读教学的最新要求，但是，它对老师解读教材，发现并整合资源的能力要求更高___要求老师有“取舍”的胆量，有“疏密有致”的艺术智慧。因此，教师不仅要从知识、心理、信息技术等多方面充分备课，选择“合适的主题”，形成有效的“学案”，并引导学生从不同的角度，不同的侧面感知内容，领悟方法，体会感情。备课时教师还要注意选择合适的媒体，应该选择有助于学生自主合作探究学习，有助于培养学生的观察和思维能力的媒体。这样才能保证学生顺利地进行“主题”探究。
总之，在信息化飞速发展的今天，在语文教學日益重视的今天，将现代信息技术与语文“主题学习”有效整合很有必要，也很有效果。它为我们的教育教学改革带来了新的机遇，只要我们不断探索，不断总结，一定能推动语文“主题学习”整合的高效发展。
参考文献：
[1] 郑金洲.基于新课程的课堂教学改革 [D].福建教育出版社， 2003.
[2] 何克抗关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学信息技术教育，2002（1）：27-36.
[3] 吴柳信息化社会语文教学改革的基本走向[J].教育科学，1998（3）： 25-28.
[4] 田慧生.新课程实施教师怎么办——信息技术在新课程中的运用[D].远方出版社，2003.
[责任编辑 房晓伟]
关键词：信息技术；课程整合；主题教学；重建课堂；创新能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.017
随着信息化的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛，已成为一座架设在教室、学生和教材之间的不可替代的桥梁，信息技术与学科的整合更是势在必行。如果能在小学语文主题教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文主题教学的一些新的变化。
著名语文教育专家李家声先生说过“理念是居高先行的，具有指导意义。具有正确的理念并践行它，是语文教师最重要的素质。”在“翻转课堂”“电子白板”盛行的今天，为了使“语文主题”教学的主题性发挥到极致，也为了能提高语文学习的效率，在充分理解了“主题教学”的理念后，我们就如何更好的使信息技术手段同“语文主题教学”整合进行探讨并尝试，提出了信息技术与“语文主题教学”具体整合的模式与方法策略。
一、信息技术与语文主题学习整合的内涵
信息技术与语文课程整合，就是指在语文学科中渗透网络资源（如：QQ，微信，畅言通等），把家长、学生，教材资源有机结合起来，共同完成语文教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与语文课程整合，强调的是信息技术要服务于语文课程，是语文教学的工具和手段。
而为了防止课堂“高耗低效”的现象，潍坊市教育局提出了进行语文“主题学习”阅读实验。我校也在多次派教师听课、学习的同时，大胆进行语文“主题学习”课改实验，指导学生利用手机，网络搜集阅读“主题学习“材料中与单元主题相近的文章，借以丰富学生的感受和体验，提高学生的语言表达能力，使学生更好地理解单元学习主题。就这样，我们用课堂教学的高效率实现语文学习空间的大突破。
二、信息技术与语文主题学习整合的基本理念
（一）信息技术有助于学生进行高效的主题学习
语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，我校大胆实验信息技术与语文主题学习整合的一个很重要的目标，就是放手让学生通过“小组合作”，家长监督，网络自学等形式，培养学生的自主学习能力以及自我解决问题的能力。语文“主题学习”倡导“先学后教”，学生课前可以利用信息技术搜集相关篇目阅读，通过对比阅读，从不同角度，不同侧面对单元主题进行全面的了解。这种比较阅读不仅能实现语文学习从量的积累到质的突破，更为重要的是为学生的终身发展奠定了基础。同时，学生还可以通过微信，QQ进行小组间的网上合作学习。教师也可以通过网络给学生随机指导或批阅作业。家长呢，也可以在群里与老师，同学交流疑难问题，指导经验等等。这样，信息技术在家校整合，学科与学科之间的整合中充分发挥了它应有的作用，实现了语文教学的高效。
（二）信息技术有助于教师重建课堂，调控教学
李家声先生讲过“一趟好的语文课，授课内容要有密度、有深度、有精度和亮度”，自开展“语文主题教学”实验以来，经过长期的摸索，我校已初步形成“预习导航课”“整体感知课”“精读引领课”和“习作指导课”四种类型，无论哪种类型，教师都要精心设计“学案”和“导案”，然后再利用信息技术把不同的学习内容呈现给学生，让学生在自主阅读，对比感悟中体会人物的思想，作者的意图，文采的飞扬，从而唤醒学生的潜能，激发学生的想象，进而引起共鸣。
三、将语文“主题学习”理念与信息技术完美结合，从而达到最佳的学习效果
如何在语文课中利用信息技术渗透“主题学习”理念，我们进行了卓有成效的探索。依据语文课自身的特点，我们采取了“低入—多做—深思—高出”的教学设计思路，探索出“主题学习”理念在信息技术有效应用中的基本的方法策略。
“语文主题学习”吻合新课程标准对阅读教学的最新要求，但是，它对老师解读教材，发现并整合资源的能力要求更高___要求老师有“取舍”的胆量，有“疏密有致”的艺术智慧。因此，教师不仅要从知识、心理、信息技术等多方面充分备课，选择“合适的主题”，形成有效的“学案”，并引导学生从不同的角度，不同的侧面感知内容，领悟方法，体会感情。备课时教师还要注意选择合适的媒体，应该选择有助于学生自主合作探究学习，有助于培养学生的观察和思维能力的媒体。这样才能保证学生顺利地进行“主题”探究。
总之，在信息化飞速发展的今天，在语文教學日益重视的今天，将现代信息技术与语文“主题学习”有效整合很有必要，也很有效果。它为我们的教育教学改革带来了新的机遇，只要我们不断探索，不断总结，一定能推动语文“主题学习”整合的高效发展。
参考文献：
[1] 郑金洲.基于新课程的课堂教学改革 [D].福建教育出版社， 2003.
[2] 何克抗关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学信息技术教育，2002（1）：27-36.
[3] 吴柳信息化社会语文教学改革的基本走向[J].教育科学，1998（3）： 25-28.
[4] 田慧生.新课程实施教师怎么办——信息技术在新课程中的运用[D].远方出版社，2003.
[责任编辑 房晓伟]