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摘要
家长走进道德与法治课堂是由初中道德与法治课的课程性质决定的。学生家长走进课堂，有利于学生理解家长的想法，加强亲子沟通：有利于开拓师生的视野;有利于增进学校和家庭的联系。教师要帮助家长作为助教进入课堂，建立家长教学资源库，设计家长参与课堂教学的多种多样的方式。
关键词
家长 课堂 实践 思考
江苏省中学政治特级教师程廷伟曾经分享过一个教学案例：在讲授统编教材七年级上册第七课“亲情之爱”中“爱的碰撞”这一部分时，他邀请了五位家长和五名学生就“有一种冷，叫妈妈觉得你冷”这一话题展开对话和辩论。家长和孩子在沟通和交流中增进了对彼此的了解。孩子对父母的爱有了更深入的体会，家长对孩子的想法和需求也更加明确。
实践表明，家长参与课堂，教学效果和课程的育人功效均有大幅度的提升。在初中道法课教学实践中，我一直尝试延续程老师的做法，充分利用家长这一教育资源，邀请学生家长参与到课堂教学中来。
一、家长参与道法课堂教学的意义
1.有利于孩子理解家长的想法，加强亲子沟通。
家长与孩子进行个别交流和沟通很有必要，但有的时候家长表达方式单一，孩子可能会产生逆反情绪。不同家长的表达方式不同，换一种方式表达会让孩子更容易接受建议。这就是“易子而教”的道理所在。比如，有不少学生要求家长购买智能手機，然而智能手机带来了沉迷网络游戏、网上不正当交友等问题。在就初中生使用手机这一问题展开讨论时，一位家长从手机的购买资金、使用价值等方面论说，认为初中生可以有限度地使用手机，但不应该拥有一部手机。这个意见得到了绝大多数学生的赞同。经过这次讨论，该班级使用手机的现象明显得到改善。
2.有利于开拓师生的视野。
来自不同的行业的家长走进课堂，与学生进行对谈，可以开阔学生的视野，启迪思维。在讲授统编教材八年级上册第五课“做守法公民”时，我邀请了在司法系统工作的家长走进课堂。他们带来了大量的一手案例，如小小的交通违法行为导致了生命的消逝，出于好奇尝试毒品导致家破人亡，从推推搡搡开始的校园欺凌，由于无知而侵犯他人隐私，等等。有关青少年违法犯罪的案例大大地震撼了学生们的心灵，这些鲜活的例子出现在课堂上，所产生的教育效果是不言而喻的。
许多道法教师过着“家庭一学校”两点一线的生活，亲身接触社会的机会不多，在分析社会现实问题时，有时把握不到事情的本质，以至于教学方式单一，教学内容枯燥，这样的课堂教学很难做到深入浅出。家长们走进课堂，也在一定程度上丰富了教师对社会生活的感性认识，既拓宽了教师的视野，也提升了思维的品质。
3.有利于增进学校与家庭的联系。
教师与家长在共同备课与上课的过程中可以增进互相了解。教师能够更全面地了解孩子的成长背景，家长也可以学习走进孩子内心的方法和技巧。
统编教材七年级上册第一课时“探索与分享”部分有这样一个安排：“请阅读相关人物资料，或采访身边的人，记录他们对中学时代的回忆，并写下自己的发现和思考。”我要求学生回家采访自己的父母，请家长回忆他们的初中生活，以及谈谈对孩子们刚刚开始的初中生活的希望和要求。几乎所有的家长都认真回忆了他们的初中生活，并对孩子提出了殷切的希望。其中有一位学生家长主动表示，愿意走进课堂讲述自己的初中生活故事，并给孩子们讲讲心里话。课堂上，这位家长从自己如何忽视了初中阶段的学习，讲到现在是怎样的生活和工作状态，又讲到自己在工作中如何认识到知识的重要性。最后，他给自己的孩子以及全班学生提出了期望和要求。他讲到深情之处泣不成声。这名家长讲完后，他的孩子从座位上走上讲台，主动地拥抱了爸爸，全班掌声雷动。
这节课以后，这位家长陪着孩子上自习并帮助教师管理班级，由此带动本班的家长与学校的联系更加密切起来。
二、家长走进道法课堂需要注意的问题
1.家长只能以助教的身份进入课堂。
教师要参与全部教学过程，不能把课堂教学完全交给家长。教师要从备课到上课的全过程给家长以指导，家长只能作为助教进入课堂。家长进入课堂前，教师要与其共同备课、反复磨课，明确课程目标和要达成的育人效果，精心设计教学语言、教学体态和教学方式，使家长以最合适的姿态出现在自己的孩子和其他学生面前。教师要对家长上课的内容严格把关，那些不能进入课堂的、不利于学生成长的内容，绝对不能够在课堂上讲。
2.教师要建立家长教学资源库。
教师要根据教学内容选择有代表性的家长走进课堂，选择的标准要以教学内容为主导，而并非只有高学历的家长才能走进课堂。比如有关交通安全的教学内容，教师可以邀请作为货车司机或交通警察的家长走进课堂。
道法教师要在取得家长信任的前提下，了解学生家长的生活与行业背景，建立教学资源库，并及时告知家长这样做的教学目的与意义。在实际操作中，家长主动报名，经过筛选，我组建了道法课家长团队。我们经常通过网络确定课题与教学内容，就整个的教学过程和方法进行研讨，形成可靠的教案后，再请家长走上讲台。
3.教师要设计家长参与课堂教学的多种多样的方式。
家长可以直接参与课堂知识的讲解与展示，特别是探究性课堂、社会实践课堂等。教师可以充分利用家长的特长和资源，比如身为法官的家长可以组织少年法庭活动，身为交警的家长可以组织交通指挥志愿者活动……实践式教学的效果要远远好于照本宣科式的课堂教学。
新课程标准将初中道法课程的性质界定为“一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。学生生活包括家庭生活、学校生活与社会生活，将家长请进学校，请进课堂，可以实现“三个生活”的融合，可以更好地引领和促进学生思想品德的发展，也可以真正实现课程的育人目标。
（作者单位：江苏省徐州市西朱中学）
本文系江苏省研究生教育教学改革课题“‘研读名师’在小学教育专业硕士培养中的应用研究”（立项号：JGLX19-116）阶段性研究成果。
家长走进道德与法治课堂是由初中道德与法治课的课程性质决定的。学生家长走进课堂，有利于学生理解家长的想法，加强亲子沟通：有利于开拓师生的视野;有利于增进学校和家庭的联系。教师要帮助家长作为助教进入课堂，建立家长教学资源库，设计家长参与课堂教学的多种多样的方式。
关键词
家长 课堂 实践 思考
江苏省中学政治特级教师程廷伟曾经分享过一个教学案例：在讲授统编教材七年级上册第七课“亲情之爱”中“爱的碰撞”这一部分时，他邀请了五位家长和五名学生就“有一种冷，叫妈妈觉得你冷”这一话题展开对话和辩论。家长和孩子在沟通和交流中增进了对彼此的了解。孩子对父母的爱有了更深入的体会，家长对孩子的想法和需求也更加明确。
实践表明，家长参与课堂，教学效果和课程的育人功效均有大幅度的提升。在初中道法课教学实践中，我一直尝试延续程老师的做法，充分利用家长这一教育资源，邀请学生家长参与到课堂教学中来。
一、家长参与道法课堂教学的意义
1.有利于孩子理解家长的想法，加强亲子沟通。
家长与孩子进行个别交流和沟通很有必要，但有的时候家长表达方式单一，孩子可能会产生逆反情绪。不同家长的表达方式不同，换一种方式表达会让孩子更容易接受建议。这就是“易子而教”的道理所在。比如，有不少学生要求家长购买智能手機，然而智能手机带来了沉迷网络游戏、网上不正当交友等问题。在就初中生使用手机这一问题展开讨论时，一位家长从手机的购买资金、使用价值等方面论说，认为初中生可以有限度地使用手机，但不应该拥有一部手机。这个意见得到了绝大多数学生的赞同。经过这次讨论，该班级使用手机的现象明显得到改善。
2.有利于开拓师生的视野。
来自不同的行业的家长走进课堂，与学生进行对谈，可以开阔学生的视野，启迪思维。在讲授统编教材八年级上册第五课“做守法公民”时，我邀请了在司法系统工作的家长走进课堂。他们带来了大量的一手案例，如小小的交通违法行为导致了生命的消逝，出于好奇尝试毒品导致家破人亡，从推推搡搡开始的校园欺凌，由于无知而侵犯他人隐私，等等。有关青少年违法犯罪的案例大大地震撼了学生们的心灵，这些鲜活的例子出现在课堂上，所产生的教育效果是不言而喻的。
许多道法教师过着“家庭一学校”两点一线的生活，亲身接触社会的机会不多，在分析社会现实问题时，有时把握不到事情的本质，以至于教学方式单一，教学内容枯燥，这样的课堂教学很难做到深入浅出。家长们走进课堂，也在一定程度上丰富了教师对社会生活的感性认识，既拓宽了教师的视野，也提升了思维的品质。
3.有利于增进学校与家庭的联系。
教师与家长在共同备课与上课的过程中可以增进互相了解。教师能够更全面地了解孩子的成长背景，家长也可以学习走进孩子内心的方法和技巧。
统编教材七年级上册第一课时“探索与分享”部分有这样一个安排：“请阅读相关人物资料，或采访身边的人，记录他们对中学时代的回忆，并写下自己的发现和思考。”我要求学生回家采访自己的父母，请家长回忆他们的初中生活，以及谈谈对孩子们刚刚开始的初中生活的希望和要求。几乎所有的家长都认真回忆了他们的初中生活，并对孩子提出了殷切的希望。其中有一位学生家长主动表示，愿意走进课堂讲述自己的初中生活故事，并给孩子们讲讲心里话。课堂上，这位家长从自己如何忽视了初中阶段的学习，讲到现在是怎样的生活和工作状态，又讲到自己在工作中如何认识到知识的重要性。最后，他给自己的孩子以及全班学生提出了期望和要求。他讲到深情之处泣不成声。这名家长讲完后，他的孩子从座位上走上讲台，主动地拥抱了爸爸，全班掌声雷动。
这节课以后，这位家长陪着孩子上自习并帮助教师管理班级，由此带动本班的家长与学校的联系更加密切起来。
二、家长走进道法课堂需要注意的问题
1.家长只能以助教的身份进入课堂。
教师要参与全部教学过程，不能把课堂教学完全交给家长。教师要从备课到上课的全过程给家长以指导，家长只能作为助教进入课堂。家长进入课堂前，教师要与其共同备课、反复磨课，明确课程目标和要达成的育人效果，精心设计教学语言、教学体态和教学方式，使家长以最合适的姿态出现在自己的孩子和其他学生面前。教师要对家长上课的内容严格把关，那些不能进入课堂的、不利于学生成长的内容，绝对不能够在课堂上讲。
2.教师要建立家长教学资源库。
教师要根据教学内容选择有代表性的家长走进课堂，选择的标准要以教学内容为主导，而并非只有高学历的家长才能走进课堂。比如有关交通安全的教学内容，教师可以邀请作为货车司机或交通警察的家长走进课堂。
道法教师要在取得家长信任的前提下，了解学生家长的生活与行业背景，建立教学资源库，并及时告知家长这样做的教学目的与意义。在实际操作中，家长主动报名，经过筛选，我组建了道法课家长团队。我们经常通过网络确定课题与教学内容，就整个的教学过程和方法进行研讨，形成可靠的教案后，再请家长走上讲台。
3.教师要设计家长参与课堂教学的多种多样的方式。
家长可以直接参与课堂知识的讲解与展示，特别是探究性课堂、社会实践课堂等。教师可以充分利用家长的特长和资源，比如身为法官的家长可以组织少年法庭活动，身为交警的家长可以组织交通指挥志愿者活动……实践式教学的效果要远远好于照本宣科式的课堂教学。
新课程标准将初中道法课程的性质界定为“一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。学生生活包括家庭生活、学校生活与社会生活，将家长请进学校，请进课堂，可以实现“三个生活”的融合，可以更好地引领和促进学生思想品德的发展，也可以真正实现课程的育人目标。
（作者单位：江苏省徐州市西朱中学）
本文系江苏省研究生教育教学改革课题“‘研读名师’在小学教育专业硕士培养中的应用研究”（立项号：JGLX19-116）阶段性研究成果。