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摘要：科学的班主任管理工作非常重要，它不仅能够确保教学的有序性，也能够全面提升教育质量。在高中班主任管理工作中，班主任应该正视存在的问题，不断优化管理质量，努力提升管理水平，全面改良管理方法，从学生性格心理状态、学习方法、学习效果出发，以学生的主体地位为根本的出发点和归宿，只有这样才能全面提升高中班主任管理的有效性。
关键词：高中班主任；管理有效性；有效性
笔者在多年的高中教学和班级管理工作中，深知高中是一个特殊的阶段，是学生步入大学的关键阶段。高中生的自主意识也己形成，高中生的行为习惯也逐渐趋于成熟，作为班主任在实施管理的过程中，必须注重以学生的主体地位为根本的出发点和落脚点，以提高学生的学习方法，优化学生的学习效果为目的，以培养学生健全的人格，健康的心理，高尚的情操为核心，只有这样才能全面提升高中班主任管理工作的成效，推动高中生的全面发展和健康成长。
一、高中班主任管理工作中存在的问题
高中阶段是学生学习方法、自我心智等成长成熟的关键阶段，在长期应试教育的背景下，班主任与学生之间的关系非常紧张，班主任运用军事化的管理手段，强制性的要求学生按照既定的步骤来巩固学习，为顺利进入大学打下良好的基础，这反倒不利于提升高中班主任管理工作的有效性。当前高中班主任管理工作中存在着突出的问题，具体表现为以下方面：
（一）班主任的角色定位存在问题
在应试教育的影响下，在高考的强大压力下，在高中班主任管理工作中，班主任与学生长期保持对立，班主任在班级管理中扮演着“独裁者”的角色，班主任按照既定的教学流程和复习计划，按照教学提纲、考试大纲等来强制性地要求学生服从、遵守。在这样的管理体系下，学生的地位是从属的，学生被动性地接受教师的安排，按部就班地开展学习，学生的个性化、自主性等被严重扼杀。在新课改不断深入的今天，高中班主任在班级管理工作中应该努力转变自身的角色定位，将自身角色定位于高中教学及管理的服务者、参与者等层面上，只有这样才能保持和谐的师生关系，才能提升管理水平。
（二）班主任以分数为管理考核的依据
高考成绩始终是高中教师考核的重要环节，更是高中教师评奖评优的重要依据。虽然新课改已经注重教学评价的全面化、科学化等，但在应试教育的影响下，这种教学评价体系仍难以发挥作用。在当前高中班主任管理工作中，学校以分数来考评教师，教师以分数来考评学生，这种不当的评价体系，在无形之中促使高中班主任的管理工作是为考试服务的。高中班主任管理工作的出发点，不是促进学生的全面发展，不是优化学生的学习方法，更不是培养学生健全的人格，而是提升学生的考试成绩。这种为考试而服务的管理工作，其有效性自然难以提升。
二、提高高中班主任管理有效性途径
高中班主任管理工作的有效性发挥着关键性的作用，不仅能够改善学生的学习态度、培养学生科学的学习认知，还能够培养学生健全的人格，严谨的态度，高尚的道德情操等。在高中班主任管理工作中，应该运用以下策略来提升管理的有效性。
（一）充分发挥学生的主观能动性，实施自主式管理班级
在新课改全面深化的今天，高中班主任的管理工作应该注重全面提升学生的主观能动性，努力优化学生的主体地位，从关注学生的全面成长着手，实施科学的管理工作，更要关注学生的情感、价值、人性的完善。一方面，高中班主任在管理工作中，应该适当地弱化自身的角色，将管理工作交给学生，由学生来实施自主式管理。实践证明，在管理工作中，学生的自主式管理，能够充分凸显自身的积极性，能够全面优化他们的主动意识。另一方面，高中班主任在管理工作中，还应该积极转变自身的角色，将管理的主导者转变为管理的服务者、引导者、调控者等，科学地引导学生实施自我管理、独立管理，真正将课堂还给学生，将管理交给学生。事实证明，高中生具有较强的自主性和积极性，将管理工作交给他们后，往往能够激发他们的参与欲望，在参与管理的过程中，学生能够正视自身存在的问题，以优秀的学生为榜样，不断促进自身的进步与发展。
（二）实施民主且科学化的管理，引导学生全面评价自己
在高中班主任管理工作中，教師还应该实施民主且科学化的管理工作，只有这样才能全面提升管理的有效性。民主化的管理要求教师要充分鼓励学生积极献言建策，为管理工作提出他们的见解和意见，同时还应该真正放权，鼓励学生参与到管理工作中。在实践管理中，班主任应该将具体的管理事务交由学生来执行，在管理的方向上给予一定的引导和规范，但在管理的内容上，给予学生充分的自主权。待学生提交管理结果后，班主任给予针对性的引导。
（三）联合科任教师丰富管理手段，努力完善管理内容
在新课改全面深入的今天，高中班主任在管理工作中，应该不断学习，善于听取他人的意见和建议，特别是要积极向科任教师寻求帮助，全面了解每一个学生，提升管理的针对性和个性化。一方面，班主任应该全面了解每一个学生，了解他们的优缺点以及兴趣爱好等，了解他们的家庭，为他们制定个性化的管理方式，以推动学生个体的全面发展。另一方面，班主任在管理工作中，还应该努力完善管理内容。班主任的管理工作内容不仅仅是学生的成绩，课堂教学的秩序，更是学生全面发展、个性成长、心理心智健全等多个方面。因此，班主任应该积极顺应时代潮流，不断丰富管理工作的内容，努力提升管理的有效性。
三、结束语
高中阶段是学生学习方法及人生态度不断完善的阶段，高中班主任管理工作直接关系着学生心智的成长成熟，以及人生观、价值观的形成。高中班主任的管理做的是否合理到位将直接影响全班学生的学习状态。因此，高中班主任管理工作既要求班主任有丰富的管理经验，科学的管理理念和方法，还需要班主任有良好的专业素养，可以为学生树立一个良好的榜样。因此，在高中班主任管理工作中，应该尊重学生的主体地位，实施学生自主式班级管理，塑造民主化的班级氛围，联合各学科教师，不断丰富管理的内容，优化管理的手段，全面促进学生的进步与发展。
参考文献：
[1]金玺.浅谈新时期的高中班主任管理工作[J].学苑教育，2017，（24）：9.
[2]陈秋梅.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].智库时代，2017，（05）：123-128.
[3]王学会，丁艳.高中班主任教学管理工作中的难点及对策分析[J].考试周刊，2017，（16）：159.
关键词：高中班主任；管理有效性；有效性
笔者在多年的高中教学和班级管理工作中，深知高中是一个特殊的阶段，是学生步入大学的关键阶段。高中生的自主意识也己形成，高中生的行为习惯也逐渐趋于成熟，作为班主任在实施管理的过程中，必须注重以学生的主体地位为根本的出发点和落脚点，以提高学生的学习方法，优化学生的学习效果为目的，以培养学生健全的人格，健康的心理，高尚的情操为核心，只有这样才能全面提升高中班主任管理工作的成效，推动高中生的全面发展和健康成长。
一、高中班主任管理工作中存在的问题
高中阶段是学生学习方法、自我心智等成长成熟的关键阶段，在长期应试教育的背景下，班主任与学生之间的关系非常紧张，班主任运用军事化的管理手段，强制性的要求学生按照既定的步骤来巩固学习，为顺利进入大学打下良好的基础，这反倒不利于提升高中班主任管理工作的有效性。当前高中班主任管理工作中存在着突出的问题，具体表现为以下方面：
（一）班主任的角色定位存在问题
在应试教育的影响下，在高考的强大压力下，在高中班主任管理工作中，班主任与学生长期保持对立，班主任在班级管理中扮演着“独裁者”的角色，班主任按照既定的教学流程和复习计划，按照教学提纲、考试大纲等来强制性地要求学生服从、遵守。在这样的管理体系下，学生的地位是从属的，学生被动性地接受教师的安排，按部就班地开展学习，学生的个性化、自主性等被严重扼杀。在新课改不断深入的今天，高中班主任在班级管理工作中应该努力转变自身的角色定位，将自身角色定位于高中教学及管理的服务者、参与者等层面上，只有这样才能保持和谐的师生关系，才能提升管理水平。
（二）班主任以分数为管理考核的依据
高考成绩始终是高中教师考核的重要环节，更是高中教师评奖评优的重要依据。虽然新课改已经注重教学评价的全面化、科学化等，但在应试教育的影响下，这种教学评价体系仍难以发挥作用。在当前高中班主任管理工作中，学校以分数来考评教师，教师以分数来考评学生，这种不当的评价体系，在无形之中促使高中班主任的管理工作是为考试服务的。高中班主任管理工作的出发点，不是促进学生的全面发展，不是优化学生的学习方法，更不是培养学生健全的人格，而是提升学生的考试成绩。这种为考试而服务的管理工作，其有效性自然难以提升。
二、提高高中班主任管理有效性途径
高中班主任管理工作的有效性发挥着关键性的作用，不仅能够改善学生的学习态度、培养学生科学的学习认知，还能够培养学生健全的人格，严谨的态度，高尚的道德情操等。在高中班主任管理工作中，应该运用以下策略来提升管理的有效性。
（一）充分发挥学生的主观能动性，实施自主式管理班级
在新课改全面深化的今天，高中班主任的管理工作应该注重全面提升学生的主观能动性，努力优化学生的主体地位，从关注学生的全面成长着手，实施科学的管理工作，更要关注学生的情感、价值、人性的完善。一方面，高中班主任在管理工作中，应该适当地弱化自身的角色，将管理工作交给学生，由学生来实施自主式管理。实践证明，在管理工作中，学生的自主式管理，能够充分凸显自身的积极性，能够全面优化他们的主动意识。另一方面，高中班主任在管理工作中，还应该积极转变自身的角色，将管理的主导者转变为管理的服务者、引导者、调控者等，科学地引导学生实施自我管理、独立管理，真正将课堂还给学生，将管理交给学生。事实证明，高中生具有较强的自主性和积极性，将管理工作交给他们后，往往能够激发他们的参与欲望，在参与管理的过程中，学生能够正视自身存在的问题，以优秀的学生为榜样，不断促进自身的进步与发展。
（二）实施民主且科学化的管理，引导学生全面评价自己
在高中班主任管理工作中，教師还应该实施民主且科学化的管理工作，只有这样才能全面提升管理的有效性。民主化的管理要求教师要充分鼓励学生积极献言建策，为管理工作提出他们的见解和意见，同时还应该真正放权，鼓励学生参与到管理工作中。在实践管理中，班主任应该将具体的管理事务交由学生来执行，在管理的方向上给予一定的引导和规范，但在管理的内容上，给予学生充分的自主权。待学生提交管理结果后，班主任给予针对性的引导。
（三）联合科任教师丰富管理手段，努力完善管理内容
在新课改全面深入的今天，高中班主任在管理工作中，应该不断学习，善于听取他人的意见和建议，特别是要积极向科任教师寻求帮助，全面了解每一个学生，提升管理的针对性和个性化。一方面，班主任应该全面了解每一个学生，了解他们的优缺点以及兴趣爱好等，了解他们的家庭，为他们制定个性化的管理方式，以推动学生个体的全面发展。另一方面，班主任在管理工作中，还应该努力完善管理内容。班主任的管理工作内容不仅仅是学生的成绩，课堂教学的秩序，更是学生全面发展、个性成长、心理心智健全等多个方面。因此，班主任应该积极顺应时代潮流，不断丰富管理工作的内容，努力提升管理的有效性。
三、结束语
高中阶段是学生学习方法及人生态度不断完善的阶段，高中班主任管理工作直接关系着学生心智的成长成熟，以及人生观、价值观的形成。高中班主任的管理做的是否合理到位将直接影响全班学生的学习状态。因此，高中班主任管理工作既要求班主任有丰富的管理经验，科学的管理理念和方法，还需要班主任有良好的专业素养，可以为学生树立一个良好的榜样。因此，在高中班主任管理工作中，应该尊重学生的主体地位，实施学生自主式班级管理，塑造民主化的班级氛围，联合各学科教师，不断丰富管理的内容，优化管理的手段，全面促进学生的进步与发展。
参考文献：
[1]金玺.浅谈新时期的高中班主任管理工作[J].学苑教育，2017，（24）：9.
[2]陈秋梅.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].智库时代，2017，（05）：123-128.
[3]王学会，丁艳.高中班主任教学管理工作中的难点及对策分析[J].考试周刊，2017，（16）：159.