小学生计算能力的培养

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  摘要:在小学数学教学中,学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量,是学习数学的基础和学习质量的主要任务。因此,提高学生的计算能力,也就成了小学数学教学中的一项重要任务。
  关键词:兴趣;意志;精心;良好
  计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中,我比较重视培养学生良好的计算能力,我是从以下几个方面进行的:
  一、培养学生计算的兴趣。
  “兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。
  讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养了学生良好的计算习惯。
  以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精力进行计算,提高课堂上的学习效果。
  二、培养坚强的意志。
  培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。
  每天堅持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天5道题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。
  针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习,如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
  三、精心设计和有效的训练是提高正确计算能力的保障
  要使小学生计算达到正确、迅速、合理、灵活,就需要进行必要的练习。这就要求教师精心设计练习题,精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。练习不应仅限于巩固知识,把知识转化为技能,而且要有利于学生深化知识的认识,使知识转化为能力。要重视练习过程中的思维因素,把计算练习和思维训练结合起来。教材中的重点是学生思维的转折点,也是练习的重点。例如:小数四则运算的方法与整数四则运算方法相同,不同的是小数点的处理问题。为了突出这一重点,练习题计算的数目可以简单一些,使学生的注意力集中在小数点的处理上。其次练习要有充分的准备。教师要了解课本中练习题的安排意图,根据学生的实际情况,适当补充并分类。在练习课中,有复习练习课,有巩固练习课,有新授练习课等等。在每一节练习课中,有基本训练练习,有针对性练习以及整小数、分数四则混合运算的练习等。此外,练习的序列要按照知识的序列来设计。一堂课的练习要分层次进行,逐步加深。
  四、培养良好的计算习惯是教学的保证。
  良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
  教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明。板书简明,重点突出。培养学生良好的习惯时,教师要有耐心,有恒心。要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底。
  五、有必要加强错题的整理和分析。
  要重视学生错题的收集和整理,分析其错误的思想根源。在平时的批改作业中,我准备一本记录本,将学生计算中的错误分类记录下来,从中发现共性错误并找出典型错例,便于教学中“对症下药”,特别是找出算理不清、方法不对的典型错例,组织学生剖析根源,找出“病因”,然后再有针对性地设计一定数量的练习,有目的的进行“活疗”。同时,也要求学生每人准备一本错题本,要求学生进行“错题整理”,把自己作业本、练习本、试卷里的错误及时记录在错题本里,找出错误原因,并及时订正、归类整理。
  总之,计算能力是学生发现问题和解决问题的基础,也是今后进一步学习数学必备的基本功。培养学生的计算能力是一项复杂而又系统的工程,不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。要调动学生多种感官参与计算训练,激发学习兴趣,并以学生为主体,坚持不懈,才能真正达到提高学生计算能力的目的,这样也有利于促进学生持续、健康的发展。
  参考文献
  【1】王永春. 小学数学运算能力的培养应与时俱进[J]. 小学数学教育, 2012, 000(010):7-9.
  【2】王琼. 新课标下小学生计算能力的培养[J]. 现代阅读(教育版), 2013(02):394.
  陕西省咸阳市淳化县官庄镇学区中心小学
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