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摘要：积极的课堂氛围是开展小学语文知识教学的基础，本文即是从培养学生兴趣，营造活跃课堂氛围、构建良好师生关系，营造和谐课堂氛围以及巧用游戏教学，营造积极课堂氛围三个角度出发，对小学语文教学如何营造积极的课堂氛围进行论述，以供参考。
关键词：小学语文;课堂氛围;营造策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学语文课堂氛围的营造才是时代发展的主流。我们知道，小学语文是一门重要的学科，对于学生学习素养的养成来说非常重要。课堂作为学生学习的主要平台，其气氛的融洽、积极与否，直接影响着学生对语文学科的认识与兴趣，影响着学生的学习质量，甚至影响着学生的价值态度、情感态度，是塑造学生学习习惯、性格特点的主要因素。所以，作为小学语文教师，在课堂教学中要注意营造良好的课堂气氛，这是调动学生学习积极性的主要手段，也是保证课堂教学效率的主要途径。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、培养学生兴趣，营造活跃课堂氛围
兴趣是最好的老师，语文老师在开展语文知识教学时，也需要从培养学生的阅读兴趣出发，营造积极的课堂氛围，以为语文知识的教学提升助力。培养学生的语文学习兴趣并不简单，有的语文老师认为学生的兴趣是天生的，后天虽然可以改造，但是难度很大或者作用很小。这种理解不无道理，但是却不是定律。因为缺乏语文兴趣的教学，其语文教学的成果难以显现，而且也会为语文老师教学工作的有效开展增加阻碍。磨刀不误砍柴工，培养学生语文学习兴趣正是“磨刀”的过程，所以语文老师应当重视。
具体而言，教学老师可以通过趣味化的教学方式，激发学生们的学习兴趣。例如，在教学“猎人海力布”一课时，教学老师就可以告诉学生：“同学们，今天我们通过讲故事的方式上课，好不好？”学生：“好。”/“我最喜欢听故事。”老师：“很好，这个故事的名字叫做‘猎人海力布’，也就是我们今天要学的这篇文章。同学们先阅读这篇文章，然后你们再将故事变成自己的语言进行讲述，好不好？”学生：“好。”在学生阅读课文之后，老师引导学生：“谁愿意先给大家讲讲这个故事？”学生争先恐后，此时教学老师可以任选一名学生进行讲述。学生：“这个故事讲述了一个猎人，名字叫做海力布。有一天他出去打猎，救了一条小蛇，它是龙王的女儿。龙王为了感谢他，把一颗能够听懂动物语言的宝石送给他，并且叮嘱他不要将听到的话告诉其他人，否则自己就会变成石头...”在学生讲述之后，教学老师则要学生概括性的讲述这个故事。学生：“这个故事主要分为两部分，先是讲述海力布得到能够听懂鸟兽说话的宝石，然后讲述海力布劝告乡亲转移，而自己变成石头。”教学老师通过变换不同的故事讲述方式，可以分别站在不同角度锻炼和提升学生的不同能力。
二、构建良好师生关系，营造和谐课堂氛围
语文课文的教学不仅是语文知识的有效性传输，同时也是教学老师和学生之间良好师生关系的塑造。教学老师只有和学生保持良好的师生关系，学生才愿意倾听教学老师的讲课内容，这也就是“爱屋及乌”的道理。反之，如果教学老师和学生之间的关系不佳，那么学生就不会配合教学老师的知识教学，课堂氛围也就会显得僵化，反而不利于语文课堂教学工作的有效性开展。
良好师生关系的塑造需要教学老师日常对学生的关心和呵护，而不仅仅是为了学生的学习。很多老师都将这一关系搞反了，认为学生就应该好好学生，上课认真听讲，自己这是为了学生好。这种心情可以理解，但是这种方式不对。为什么呢？因为如果学生不接受教学老师的讲课方式，那么教学老师的为学生学习着想也就失去了作用点。教学老師只有先与学生之间建立起良好的师生关系，才能够更好地营造和谐课堂氛围，也才能够更好地引导学生开展语文知识学习。具体而言，教学老师需要经常性地和学生进行课下交流，但是交流的主题未必是学生，而是生活，借此了解学生的思维，和学生建立“朋友”关系，这样学生在课堂上才会变得自在，而不是感到压力。如此一来，教学老师的每一堂课都会呈现出一种和谐的教学氛围，学生也能够在知识学习的过程中大胆提出自己的知识疑问，而教学老师的自然也就能够为学生提供思维指导，以保证学生最终的知识学习效果。
三、巧用游戏教学，营造积极课堂氛围
我们知道，贪玩是小学生的天性，教学老师在开展语文知识教学时，其可以通过游戏的方式引导学生进行语文知识的学习，如此不仅能够激发学生的语文学习兴致，而且还能够引导学生开展积极的语文知识学习，进而提升学生们的语文知识学习效果。但是，并不是所有的语文知识教学都可以通过游戏的方式开展，重要的是教学老师要能够找到语文知识与游戏之间的衔接点，进而才能借此开展更具针对性的语文教学。
例如，在教学“将相和”一课时，教学老师就可以引导学生进行角色扮演的方式进行学习。小学生都喜欢表演，所以教学老师就要迎合学生们的这一心理，提高学生们的学习积极性，引导学生进行表演和学习。对于角色人物的安排，教学老师可以引导学生自主选择并且自主组队表演，教学老师当然也需要对学生的角色探究进行指导，以加深学生对于所扮演人物的理解和认识。在学生表演的过程中，教学老师要仔细观察，并注重对学生进行有效性地指导，比如是否反映出了课文中人物的心理或者特点等，以表演为媒介，向学生传输语文知识核心，进而保证学生们的语文知识学习效果。
总而言之，小学语文积极课堂氛围的营造并不是一件简单、轻松的事情，教学老师需要从不同维度，分别对不同的学生进行思维的引导，对课堂的氛围也进行不同维度的营造。比如激发学生兴趣，营造活跃课堂氛围;构建良好师生关系，营造和谐课堂氛围;巧用游戏教学，营造积极课堂氛围等。除了以上所阐述的这些方法之外，营造积极课堂氛围的方式还有很多，具体需要教学老师的摸索和实践。
参考文献
[1]吕鹏华.探讨如何营造良好的小学语文课堂教学氛围[J].新课程（上），2019（02）：32.
[2]邹员娥.如何营造小学语文课堂教学的良好气氛研讨[J].新课程（小学），2018（12）：6.
[3]李冬梅.探析营造良好的小学语文课堂氛围的方法[J].中国校外教育，2018（29）：140.
[4]史静娟.小学语文课堂教学氛围创建策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）：88-89.
海南省东方市铁路小学
关键词：小学语文;课堂氛围;营造策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学语文课堂氛围的营造才是时代发展的主流。我们知道，小学语文是一门重要的学科，对于学生学习素养的养成来说非常重要。课堂作为学生学习的主要平台，其气氛的融洽、积极与否，直接影响着学生对语文学科的认识与兴趣，影响着学生的学习质量，甚至影响着学生的价值态度、情感态度，是塑造学生学习习惯、性格特点的主要因素。所以，作为小学语文教师，在课堂教学中要注意营造良好的课堂气氛，这是调动学生学习积极性的主要手段，也是保证课堂教学效率的主要途径。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、培养学生兴趣，营造活跃课堂氛围
兴趣是最好的老师，语文老师在开展语文知识教学时，也需要从培养学生的阅读兴趣出发，营造积极的课堂氛围，以为语文知识的教学提升助力。培养学生的语文学习兴趣并不简单，有的语文老师认为学生的兴趣是天生的，后天虽然可以改造，但是难度很大或者作用很小。这种理解不无道理，但是却不是定律。因为缺乏语文兴趣的教学，其语文教学的成果难以显现，而且也会为语文老师教学工作的有效开展增加阻碍。磨刀不误砍柴工，培养学生语文学习兴趣正是“磨刀”的过程，所以语文老师应当重视。
具体而言，教学老师可以通过趣味化的教学方式，激发学生们的学习兴趣。例如，在教学“猎人海力布”一课时，教学老师就可以告诉学生：“同学们，今天我们通过讲故事的方式上课，好不好？”学生：“好。”/“我最喜欢听故事。”老师：“很好，这个故事的名字叫做‘猎人海力布’，也就是我们今天要学的这篇文章。同学们先阅读这篇文章，然后你们再将故事变成自己的语言进行讲述，好不好？”学生：“好。”在学生阅读课文之后，老师引导学生：“谁愿意先给大家讲讲这个故事？”学生争先恐后，此时教学老师可以任选一名学生进行讲述。学生：“这个故事讲述了一个猎人，名字叫做海力布。有一天他出去打猎，救了一条小蛇，它是龙王的女儿。龙王为了感谢他，把一颗能够听懂动物语言的宝石送给他，并且叮嘱他不要将听到的话告诉其他人，否则自己就会变成石头...”在学生讲述之后，教学老师则要学生概括性的讲述这个故事。学生：“这个故事主要分为两部分，先是讲述海力布得到能够听懂鸟兽说话的宝石，然后讲述海力布劝告乡亲转移，而自己变成石头。”教学老师通过变换不同的故事讲述方式，可以分别站在不同角度锻炼和提升学生的不同能力。
二、构建良好师生关系，营造和谐课堂氛围
语文课文的教学不仅是语文知识的有效性传输，同时也是教学老师和学生之间良好师生关系的塑造。教学老师只有和学生保持良好的师生关系，学生才愿意倾听教学老师的讲课内容，这也就是“爱屋及乌”的道理。反之，如果教学老师和学生之间的关系不佳，那么学生就不会配合教学老师的知识教学，课堂氛围也就会显得僵化，反而不利于语文课堂教学工作的有效性开展。
良好师生关系的塑造需要教学老师日常对学生的关心和呵护，而不仅仅是为了学生的学习。很多老师都将这一关系搞反了，认为学生就应该好好学生，上课认真听讲，自己这是为了学生好。这种心情可以理解，但是这种方式不对。为什么呢？因为如果学生不接受教学老师的讲课方式，那么教学老师的为学生学习着想也就失去了作用点。教学老師只有先与学生之间建立起良好的师生关系，才能够更好地营造和谐课堂氛围，也才能够更好地引导学生开展语文知识学习。具体而言，教学老师需要经常性地和学生进行课下交流，但是交流的主题未必是学生，而是生活，借此了解学生的思维，和学生建立“朋友”关系，这样学生在课堂上才会变得自在，而不是感到压力。如此一来，教学老师的每一堂课都会呈现出一种和谐的教学氛围，学生也能够在知识学习的过程中大胆提出自己的知识疑问，而教学老师的自然也就能够为学生提供思维指导，以保证学生最终的知识学习效果。
三、巧用游戏教学，营造积极课堂氛围
我们知道，贪玩是小学生的天性，教学老师在开展语文知识教学时，其可以通过游戏的方式引导学生进行语文知识的学习，如此不仅能够激发学生的语文学习兴致，而且还能够引导学生开展积极的语文知识学习，进而提升学生们的语文知识学习效果。但是，并不是所有的语文知识教学都可以通过游戏的方式开展，重要的是教学老师要能够找到语文知识与游戏之间的衔接点，进而才能借此开展更具针对性的语文教学。
例如，在教学“将相和”一课时，教学老师就可以引导学生进行角色扮演的方式进行学习。小学生都喜欢表演，所以教学老师就要迎合学生们的这一心理，提高学生们的学习积极性，引导学生进行表演和学习。对于角色人物的安排，教学老师可以引导学生自主选择并且自主组队表演，教学老师当然也需要对学生的角色探究进行指导，以加深学生对于所扮演人物的理解和认识。在学生表演的过程中，教学老师要仔细观察，并注重对学生进行有效性地指导，比如是否反映出了课文中人物的心理或者特点等，以表演为媒介，向学生传输语文知识核心，进而保证学生们的语文知识学习效果。
总而言之，小学语文积极课堂氛围的营造并不是一件简单、轻松的事情，教学老师需要从不同维度，分别对不同的学生进行思维的引导，对课堂的氛围也进行不同维度的营造。比如激发学生兴趣，营造活跃课堂氛围;构建良好师生关系，营造和谐课堂氛围;巧用游戏教学，营造积极课堂氛围等。除了以上所阐述的这些方法之外，营造积极课堂氛围的方式还有很多，具体需要教学老师的摸索和实践。
参考文献
[1]吕鹏华.探讨如何营造良好的小学语文课堂教学氛围[J].新课程（上），2019（02）：32.
[2]邹员娥.如何营造小学语文课堂教学的良好气氛研讨[J].新课程（小学），2018（12）：6.
[3]李冬梅.探析营造良好的小学语文课堂氛围的方法[J].中国校外教育，2018（29）：140.
[4]史静娟.小学语文课堂教学氛围创建策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）：88-89.
海南省东方市铁路小学