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摘要：为实现初中道德与法治课堂的有效教学，本文针对现实中的问题，按照高效课堂的一般原则，对教学的各个步骤、具体的教学安排等方面进行了阐述。
关键词：初中;道德与法治;课堂;全过程;有效教学
一、目前在初中道德与法治课堂教学中的无效和低效的现象
1、教学手段无效和低效
有的教师喜欢采用多媒体教学，制作的课件内容丰富详细，但在实际教学过程中，并没有产生应有的作用。多媒体课件只是内容更多的板书而已，没有完全发挥激发学生的好奇心和求知欲，提高课堂效益的作用。比如课堂上播放相关视频，有的时间太长，有的还导致学生转移了注意力，没有实现应有的效果。
2、教学内容无效和低效
有些教师喜欢在课本之外补充一些案例和素材，但是选材不当或详略不当，讲授这些内容既耗费教师的精力又占用有限的课堂时间，本想提高学生的学习兴趣，但有时会耽误时间，大大降低了课堂教学的有效性，甚至因为材料过多，还会引起学生将精力集中到补充内容上，导致教学效果得不偿失。
3、教学方式无效和低效
有的教师上课以讲授为主，知识点、易错易混点、答题方法一古脑灌下去，缺少师生互动，忽视学生参与和反馈。这种灌输式的教学方式难以调动学生的学习积极性，不利于促进学生的发展。有的教师组织学生采用小组合作学习，但在小组学习活动中，有些学生抢着各说各的发现，人人都急于表述想法，结果导致谁也不在倾听;有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，而其他学生则一言不发。更有的教师让学生自主学习，但不能对学生进行有效指导，导致学生将自主学习搞成了“随便学习”
二、应该在教学活动全过程中推进初中道德与法治有效教学
第一阶段，课前准备阶段。
1、课前了解学情，以学定教。先要“备”学生，了解班级整体状况、学生的学习能力、已有的知识经验、兴趣爱好等，学生的实际情况不同，教师的课堂教学策略也要不一样，这是上好一堂课的前提和关键。
2、在详细了解教材和大纲之后，结合学生实际情况制订好切实可行的教案。尤其重视对课堂教学目标的设计，必须是切合实际的和实际可行的。对于重点的强调和难点的解决，教师要事先做好计划，尽量实现课堂教学的高效益。能否实现教学目标是评价一节课效益高低的基本依据。
第二阶段，课堂教学阶段。
1、课堂导入可以从复习上一课重点开始，但要抓紧时间，最好控制在五分钟之内，以保证课堂教学时间。
2、导入新课要自然、简洁，能让学生集中注意力，尽快融入到新课教学情境中。这时选择一个合适的导入材料至关重要。要能引起学生的兴趣，还要能集中他们的注意力，材料要巧妙地围绕课堂的中心。
3、教师要善于通过具体感性的事例创设出教学情境，然后结合教学重点提出相应的问题来引导学生思考。当然，有必要变化呈现内容的方式，例如通过讲演、提问、合作讨论、等方式来呈现新内容。在课堂教学中，教师还可以通过举例、图解等方法来帮助学生理解教学内容，尤其是在道德与法治课的概念学习中，教师要讲究“咬文嚼字”，特别要注意讲解的精确性，尤其要防止相近概念的混淆，还要宜简忌繁，便于识记。“精讲”才是有效教学的唯一选择。
4、道德与法治课堂教学有效性实现的关键在于学生，如何调动学生的积极性，让学生理解和运用知识，才是教师最需要考虑的问题。教师要结合学生实际情况，有选择地组织活动。在分配学习小组人员时，要考虑学生的层次性;在课堂活动中，要充分践行课堂民主的原则，教师要注意来自学生的声音，营造良好的课堂心理氛围。让学生从心底里赞同教师的观点，才是道德与法治课教师最有效的教学成果。
5、学习包括学和习，所以一定要进行随堂练习，这是课堂教学有效性的必要保证。练习的时间不宜少于十五分钟，练习的形式可以是多种多样的，如使用导学案，每节课编制一定量的课堂练习题进行训练，效果较好。也可以采用课堂提问、板演，甚至可以是续写故事等不同形式。但在课堂训练中，一定要照顾不同层次的学生，让每个学生都能在原有基础上得到发展。同时，教师应该适时运用口头表扬、肯定优点等积极方式，提高学生的学习兴致。
6、最后，教师还有必要对这一节课的内容进行小结。小结重点内容的任务可以交给学生完成，教师的任务是引导学生归纳知识，帮助学生有效记忆重点内容。
第三阶段，教学反馈和教师反思阶段。
1、教师每节课要留给学生一定量的课后作业。没有要求和检查，就没有了学习的压力和动力。当然，课后作业的形式是多样的，可以是口头背诵，也可以是笔头作业;可以是行为任务，如“孝敬父母”等;还可以是其它内容，如以“身边的环保”为题书写一篇小论文。教师对学生作业的评价也不必过多地纠结于“优良中下”，要从学生个体的进步中看到学生的发展，并对其提出鼓励和希望。这样的作业和评价有益于课堂教学有效性的保持。
2、要实现有效、高效教学，道德与法治教师要坚持教学反思。每节课后或每一段时间后教师要自己审视自己的课堂教学活动，质疑自己的教学行为，努力查找出自己教学中低效或无效的问题，进行思考和分析，最终研究出改革方法，生长出新观念、新教法、新措施，使自已不断进步。
四、小结
初中学生正处于人生发展的最关键阶段，道德与法治课堂教学的有效与否，关系到学生的学业成绩，更关系到学生的德育发展，需要每一个教师用心思考，改变自己低效或无效的教学行为，实现有效教学，促进学生发展。
参考文献
[1]肖成全.有效教学.辽宁师范大学出版社.2006，6
[2]卞松泉.上海教育，2012年第1期
[3]陳喆.再论有效教学及其实现.湖南师范大学硕士论文，2014年
[4]郭丹.思想政治课有效教学的现状与策略探究.渤海大学硕士论文，2015年
[5]宋大伟.思想政治课有效教学的生成机制探究.智富时代.2016年第3期
[6]符有英.张欢.科教导刊（上旬刊）.2020年12期
江苏省盐城市滨海县坎北初级中学
关键词：初中;道德与法治;课堂;全过程;有效教学
一、目前在初中道德与法治课堂教学中的无效和低效的现象
1、教学手段无效和低效
有的教师喜欢采用多媒体教学，制作的课件内容丰富详细，但在实际教学过程中，并没有产生应有的作用。多媒体课件只是内容更多的板书而已，没有完全发挥激发学生的好奇心和求知欲，提高课堂效益的作用。比如课堂上播放相关视频，有的时间太长，有的还导致学生转移了注意力，没有实现应有的效果。
2、教学内容无效和低效
有些教师喜欢在课本之外补充一些案例和素材，但是选材不当或详略不当，讲授这些内容既耗费教师的精力又占用有限的课堂时间，本想提高学生的学习兴趣，但有时会耽误时间，大大降低了课堂教学的有效性，甚至因为材料过多，还会引起学生将精力集中到补充内容上，导致教学效果得不偿失。
3、教学方式无效和低效
有的教师上课以讲授为主，知识点、易错易混点、答题方法一古脑灌下去，缺少师生互动，忽视学生参与和反馈。这种灌输式的教学方式难以调动学生的学习积极性，不利于促进学生的发展。有的教师组织学生采用小组合作学习，但在小组学习活动中，有些学生抢着各说各的发现，人人都急于表述想法，结果导致谁也不在倾听;有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，而其他学生则一言不发。更有的教师让学生自主学习，但不能对学生进行有效指导，导致学生将自主学习搞成了“随便学习”
二、应该在教学活动全过程中推进初中道德与法治有效教学
第一阶段，课前准备阶段。
1、课前了解学情，以学定教。先要“备”学生，了解班级整体状况、学生的学习能力、已有的知识经验、兴趣爱好等，学生的实际情况不同，教师的课堂教学策略也要不一样，这是上好一堂课的前提和关键。
2、在详细了解教材和大纲之后，结合学生实际情况制订好切实可行的教案。尤其重视对课堂教学目标的设计，必须是切合实际的和实际可行的。对于重点的强调和难点的解决，教师要事先做好计划，尽量实现课堂教学的高效益。能否实现教学目标是评价一节课效益高低的基本依据。
第二阶段，课堂教学阶段。
1、课堂导入可以从复习上一课重点开始，但要抓紧时间，最好控制在五分钟之内，以保证课堂教学时间。
2、导入新课要自然、简洁，能让学生集中注意力，尽快融入到新课教学情境中。这时选择一个合适的导入材料至关重要。要能引起学生的兴趣，还要能集中他们的注意力，材料要巧妙地围绕课堂的中心。
3、教师要善于通过具体感性的事例创设出教学情境，然后结合教学重点提出相应的问题来引导学生思考。当然，有必要变化呈现内容的方式，例如通过讲演、提问、合作讨论、等方式来呈现新内容。在课堂教学中，教师还可以通过举例、图解等方法来帮助学生理解教学内容，尤其是在道德与法治课的概念学习中，教师要讲究“咬文嚼字”，特别要注意讲解的精确性，尤其要防止相近概念的混淆，还要宜简忌繁，便于识记。“精讲”才是有效教学的唯一选择。
4、道德与法治课堂教学有效性实现的关键在于学生，如何调动学生的积极性，让学生理解和运用知识，才是教师最需要考虑的问题。教师要结合学生实际情况，有选择地组织活动。在分配学习小组人员时，要考虑学生的层次性;在课堂活动中，要充分践行课堂民主的原则，教师要注意来自学生的声音，营造良好的课堂心理氛围。让学生从心底里赞同教师的观点，才是道德与法治课教师最有效的教学成果。
5、学习包括学和习，所以一定要进行随堂练习，这是课堂教学有效性的必要保证。练习的时间不宜少于十五分钟，练习的形式可以是多种多样的，如使用导学案，每节课编制一定量的课堂练习题进行训练，效果较好。也可以采用课堂提问、板演，甚至可以是续写故事等不同形式。但在课堂训练中，一定要照顾不同层次的学生，让每个学生都能在原有基础上得到发展。同时，教师应该适时运用口头表扬、肯定优点等积极方式，提高学生的学习兴致。
6、最后，教师还有必要对这一节课的内容进行小结。小结重点内容的任务可以交给学生完成，教师的任务是引导学生归纳知识，帮助学生有效记忆重点内容。
第三阶段，教学反馈和教师反思阶段。
1、教师每节课要留给学生一定量的课后作业。没有要求和检查，就没有了学习的压力和动力。当然，课后作业的形式是多样的，可以是口头背诵，也可以是笔头作业;可以是行为任务，如“孝敬父母”等;还可以是其它内容，如以“身边的环保”为题书写一篇小论文。教师对学生作业的评价也不必过多地纠结于“优良中下”，要从学生个体的进步中看到学生的发展，并对其提出鼓励和希望。这样的作业和评价有益于课堂教学有效性的保持。
2、要实现有效、高效教学，道德与法治教师要坚持教学反思。每节课后或每一段时间后教师要自己审视自己的课堂教学活动，质疑自己的教学行为，努力查找出自己教学中低效或无效的问题，进行思考和分析，最终研究出改革方法，生长出新观念、新教法、新措施，使自已不断进步。
四、小结
初中学生正处于人生发展的最关键阶段，道德与法治课堂教学的有效与否，关系到学生的学业成绩，更关系到学生的德育发展，需要每一个教师用心思考，改变自己低效或无效的教学行为，实现有效教学，促进学生发展。
参考文献
[1]肖成全.有效教学.辽宁师范大学出版社.2006，6
[2]卞松泉.上海教育，2012年第1期
[3]陳喆.再论有效教学及其实现.湖南师范大学硕士论文，2014年
[4]郭丹.思想政治课有效教学的现状与策略探究.渤海大学硕士论文，2015年
[5]宋大伟.思想政治课有效教学的生成机制探究.智富时代.2016年第3期
[6]符有英.张欢.科教导刊（上旬刊）.2020年12期
江苏省盐城市滨海县坎北初级中学