论文部分内容阅读
【摘要】初中阶段的语文教学，应重视对学生的语文思维能力培养。我国的教育体制改革对教学的目的提出了更高的要求，即提高学生各方面的能力。语文教学工作者应结合教材，充分利用好课堂教学，锻炼、培养学生的思维能力，全面提升学生的文学素养。本文阐明了培养语文思维能力的重要性，提出了在初中阶段语文教学中培养学生思维能力的方法和策略，以期达到促进学生综合素质能力提高的目的。
【关键词】初中；语文教学；思维能力；培养
现阶段普遍提倡素质教育，其理念要求教学中要引导、发挥学生的主观能动性，而教师的主要作用是引导学生进行学习和思考。良好的思维能力也是培养创新意识的基础。作为初中语文教师，要深入透彻理解新课程改革的理念，注重发挥学生主动性和积极性，鼓励和引导学生主动思考，教授学生具体的语文学习方法，让学生灵活掌握，活学活用，在实践过程中活跃和锻炼自己的思维方式。笔者结合自身教学经历，通过分析具体的教学实例，提出了在初中语文教学中培养学生思维能力的具体方法。
一、树立教学目标，制定思维培养方案
首先，要结合具体的教学内容来确定教学目标，其中包含锻炼学生思维能力所要达到的目标。例如让学生对课文的结尾进行补充和延伸，就属于语文思维能力培养的好方法，教师在教学中要进行适当的引导和点拨。其次，要根据教学内容和目标，仔细把握学生的学习习性和教材内容的重难点，在正常的课堂教学进度过程中，选择更加科学高效的教学方法，把握好培养学生语文思维能力的恰当时机。同时还要培养学生的知识运用及迁移能力，设置不同的教学情境来提高学生思维能力的应变性。
例如，在讲授朱自清的《春》一文时，我鼓励学生们自己尝试描述春天的自然景象，尝试采用拟人等写作手法去形容和描述，让学生在主动思考的过程中掌握这种修辞手法的应用，既培养了学生的文字写作能力，又达到锻炼想象思维能力的目的。
二、结合教材内容，教授思维方法
思维能力的形成是一个循序渐进的过程，是在知识学习的过程中逐渐养成的。对学生进行思维能力培养，应当是一种有目的、有规划、不断延续的长期行为，在语文教学中占有重要的作用。在初中语文教材中，大多数文学作品都体现出作者细致入微的观察能力，教师在进行这类课文教学时，需要重点分析研究，让学生在学习的过程中仔細体会作者观察、协作的心境和过程，学会运用观察法。
三、通过情景创设，培养学生的思维能力
教师可以根据课文内容在语文教学中创设适当的情景，如可以让学生模拟课文情景进行对话表演，让学生在主动参与的过程中，解放自己的思维，充分领会文中角色人物的内心活动和性格特点。
例如，在教学《藤野先生》时，我在完成基本的课文讲解教学之后，让学生模拟课文内容进行情景再现，分别饰演不同的角色进行对话表演，通过学生绘声绘色的角色扮演尝试，进行情景代入，再进一步提出有深度、拓展性的问题，引导学生深入思考，进行思维的延展，最后再进行总结评价。通过这类拓展性问题的提问，引导学生在情景代入的过程中充分想象，锻炼学生的思维能力，也有效提高了学生对语文学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，自觉尝试去思考和探究。
四、巧用多媒体，培养学生的思维能力
教师要善于利用各种教学器材、手段，例如多媒体技术来创新教学方式，引导学生思维能力的锻炼，如教师可以在课前收集与课文内容相关的影像资料，利用多媒体设备为学生播放，加深直观理解，提高学习兴趣，引发学生思考，加深对新课内容的理解。
例如，在教学《愚公移山》一课时，我在课前下载了《愚公移山》的动画片，上课时先用多媒体给学生播放，一改以往文言课文学习的枯燥乏味方式，学生对动画片表现出浓厚的兴趣，也通过观看了解了基本的故事梗概，这样我在进行课文讲解时，学生很轻易的接受了课本知识，对教材内容的理解程度也比以往有了大幅提升，更好的领会了故事的思想大义。通过巧用多媒体的方式，可以创新教学方式，改变枯燥单调的课本教学，有效的培养和锻炼学生的思维能力，包括分析和理解课文中心思想的能力，有利于学生语文素养和学习能力的提高。
总之，语文教学应当将培养和锻炼学生的语文思维能力作为目的，结合实际制定明确的教学目标，创新教学方式和方法，合理创设情境引导学生情景代入，适时提出问题引导学生深入思考，以此来提高学生的语文思维能力。教学的目的不单纯是知识的灌输，而应当是学生各方面综合能力的全面提升，这其中，思维能力的培养是提高学生全面能力的最重要一环，它对学生阅读理解能力、独立思考能力以及语文素养的提升都具有重要的意义。
参考文献：
[1]罗可松.论初中语文教学中中学生思维能力的培养[J]；才智；2013年36期
[2]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D]；陕西师范大学；2013年
[3]金志华.培养初中语文教学想象思维能力[J]；课外语文；2014年24期
【关键词】初中；语文教学；思维能力；培养
现阶段普遍提倡素质教育，其理念要求教学中要引导、发挥学生的主观能动性，而教师的主要作用是引导学生进行学习和思考。良好的思维能力也是培养创新意识的基础。作为初中语文教师，要深入透彻理解新课程改革的理念，注重发挥学生主动性和积极性，鼓励和引导学生主动思考，教授学生具体的语文学习方法，让学生灵活掌握，活学活用，在实践过程中活跃和锻炼自己的思维方式。笔者结合自身教学经历，通过分析具体的教学实例，提出了在初中语文教学中培养学生思维能力的具体方法。
一、树立教学目标，制定思维培养方案
首先，要结合具体的教学内容来确定教学目标，其中包含锻炼学生思维能力所要达到的目标。例如让学生对课文的结尾进行补充和延伸，就属于语文思维能力培养的好方法，教师在教学中要进行适当的引导和点拨。其次，要根据教学内容和目标，仔细把握学生的学习习性和教材内容的重难点，在正常的课堂教学进度过程中，选择更加科学高效的教学方法，把握好培养学生语文思维能力的恰当时机。同时还要培养学生的知识运用及迁移能力，设置不同的教学情境来提高学生思维能力的应变性。
例如，在讲授朱自清的《春》一文时，我鼓励学生们自己尝试描述春天的自然景象，尝试采用拟人等写作手法去形容和描述，让学生在主动思考的过程中掌握这种修辞手法的应用，既培养了学生的文字写作能力，又达到锻炼想象思维能力的目的。
二、结合教材内容，教授思维方法
思维能力的形成是一个循序渐进的过程，是在知识学习的过程中逐渐养成的。对学生进行思维能力培养，应当是一种有目的、有规划、不断延续的长期行为，在语文教学中占有重要的作用。在初中语文教材中，大多数文学作品都体现出作者细致入微的观察能力，教师在进行这类课文教学时，需要重点分析研究，让学生在学习的过程中仔細体会作者观察、协作的心境和过程，学会运用观察法。
三、通过情景创设，培养学生的思维能力
教师可以根据课文内容在语文教学中创设适当的情景，如可以让学生模拟课文情景进行对话表演，让学生在主动参与的过程中，解放自己的思维，充分领会文中角色人物的内心活动和性格特点。
例如，在教学《藤野先生》时，我在完成基本的课文讲解教学之后，让学生模拟课文内容进行情景再现，分别饰演不同的角色进行对话表演，通过学生绘声绘色的角色扮演尝试，进行情景代入，再进一步提出有深度、拓展性的问题，引导学生深入思考，进行思维的延展，最后再进行总结评价。通过这类拓展性问题的提问，引导学生在情景代入的过程中充分想象，锻炼学生的思维能力，也有效提高了学生对语文学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，自觉尝试去思考和探究。
四、巧用多媒体，培养学生的思维能力
教师要善于利用各种教学器材、手段，例如多媒体技术来创新教学方式，引导学生思维能力的锻炼，如教师可以在课前收集与课文内容相关的影像资料，利用多媒体设备为学生播放，加深直观理解，提高学习兴趣，引发学生思考，加深对新课内容的理解。
例如，在教学《愚公移山》一课时，我在课前下载了《愚公移山》的动画片，上课时先用多媒体给学生播放，一改以往文言课文学习的枯燥乏味方式，学生对动画片表现出浓厚的兴趣，也通过观看了解了基本的故事梗概，这样我在进行课文讲解时，学生很轻易的接受了课本知识，对教材内容的理解程度也比以往有了大幅提升，更好的领会了故事的思想大义。通过巧用多媒体的方式，可以创新教学方式，改变枯燥单调的课本教学，有效的培养和锻炼学生的思维能力，包括分析和理解课文中心思想的能力，有利于学生语文素养和学习能力的提高。
总之，语文教学应当将培养和锻炼学生的语文思维能力作为目的，结合实际制定明确的教学目标，创新教学方式和方法，合理创设情境引导学生情景代入，适时提出问题引导学生深入思考，以此来提高学生的语文思维能力。教学的目的不单纯是知识的灌输，而应当是学生各方面综合能力的全面提升，这其中，思维能力的培养是提高学生全面能力的最重要一环，它对学生阅读理解能力、独立思考能力以及语文素养的提升都具有重要的意义。
参考文献：
[1]罗可松.论初中语文教学中中学生思维能力的培养[J]；才智；2013年36期
[2]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D]；陕西师范大学；2013年
[3]金志华.培养初中语文教学想象思维能力[J]；课外语文；2014年24期