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摘 要：高中地理在高中课堂教学中占据重要地位，其对培养学生的创新思维能力具有重要的作用。高中地理教师在教学的过程中应注重挖掘教材内容，充分发挥地理学科对学生创新思维的培养作用。基于此，本文分析了高中地理教学中存在的几点问题，并提出了在高中地理教学中培养学生创新思维能力的措施。
关键词：高中地理;创新思维能力;培养措施
1.高中地理教学中存在的问题
1.1 课堂无趣乏味
高中地理教师的教学压力较大，且受到传统应试教育思想的影响，大部分教师的授课模式较为传统，在教学时多采用单纯输出理论的模式，授课方式缺乏新意，导致课堂教学枯燥乏味，不利于激发学生的兴趣，及培养学生的创新思维。此外，受到应试教育及教师教学模式的影响，学生通常采取背诵考点的方式对地理知识进行识记，缺乏钻研思考的精神，这进一步造成学生缺乏创新思维。
1.2 教学内容单一
创新思维的培养需要学生具备扎实的知识基础和丰富的知识面，当前高中地理教学中还存在教学内容单一的问题。部分教师将教学内容局限于教材之中，缺乏丰富教学内容，为学生拓宽知识面的意识。教学内容的单一，导致学生的知识面较为狭窄，缺乏丰富的知识储备，造成学生在学习时难以做到旁征博引，缺乏创新的基础和灵感，进而不利于学生创新思维能力的提高。
1.3 不重视培养学生的探究精神
一方面，部分高中地理教师在教学的过程中，以完成教学任务为主要目标，在教学的过程中不重视学生的反馈，不了解学生对知识的掌握程度，在授课时没有遵循学生的认知规律，为了赶课堂进度而忽视了学生的接受能力，在讲课的时候节奏过快，或讲解过于深奥，不利于学生进行知识的理解和吸收。另一方面，很多教师受传统教学模式的影响，缺乏培养学生探究能力的意识，在教学的过程中只重视理论知识的讲解，而不注重开展实践教学，探究意识及能力的缺乏阻碍了学生创新思维能力的培养。
2.高中地理教学中学生创新能力的培养措施
2.1 创新教学方式
具有趣味性的课堂，能够激发学生对地理学科的学习兴趣，从而有利于培养学生钻研地理科学的意识。因此，高中地理教师想要在地理教学中培养学生的创新思维能力，需要创新教学方式，改革教学方法，为学生营造具有趣味性的课堂。
教师要改变机械输出理论知识的教学模式，在平常的教学中通过引入多媒体教学、问题导入教学、情境教学等手段，创新课堂教学模式，使课堂变得有趣，且具备创新氛围。例如，教师在教学中可以通过问题导入法培养学生的问题意识，引导学生对课本知识进行思考和探究，以此培养学生发现问题的能力，在学生对问题进行思考和解决的过程中，可以启发学生的智力，培养学生的创新意识，开发学生的创新思维。
2.2 丰富教学内容
扎实的理论基础和丰富的知识储备是学生进行创新活动的前提和基础，因此教师要想在高中地理教学培养学生的创新思维能力，需要丰富教学内容，以拓宽学生的知识面。地理学科涉及面广，知识含量丰富，因此高中地理教师应当从多个方面、多个层次、多个角度为学生做知识面的拓充，让学生能够将课堂上学习到的地理知识和生活中的地理现象联系起来。
例如，在学习“地球的圈层结构”这一课时，教师可以先引入啄木鸟是通过敲击树木发出的声音来判断树木是实心的还是空心的;B超是通过利用超声波进入人體，通过不同组织对声波不同的反射特性，从而测量体内不同组织或同一组织内部的不均衡的状态的，进而引出地震波的概念——当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。通过课外常识的补充，有利于学生在日后的学习活动中学会引申和联想，进而有利于培养其创新思维和能力。
2.3 培养学生的探究意识
探究意识能够激发人们的创新创造能力，培养学生创新思维能力不可忽视的一步就是培养学生的探究精神。高中地理教师在日常的教学中，应当打破思维定式，通过组织实践探究活动，引导学生走出教材，让学生在实践探究活动中学会从多个角度看问题，形成更开阔的视野。例如，在教学“地理环境对区域发展的影响”时，教师可以组织学生对当地的菜系进行研究，学生在研究菜系的过程中会了解到地方菜系深受当地气候、地理、历史及饮食风俗的影响，进而能够更深刻的理解地理环境对区域发展的影响。教师组织学生对某一地理现象进行深入探究，并引导学生进行交流和提出自己的见解，这样可以使学生打破思维定式，促使其主动思考，进而有利于培养其创新思维能力。
3.结语
创新思维能力不仅有助于学生进行地理知识的学习，同时对学生的全面发展也具有重要的意义。因此，高中地理教师要重视培养学生的地理思维，通过提高课堂趣味性、丰富教学内容、培养学生探究意识等手段帮助学生打破思维定式，引导其主动钻研地理科学，从而在高中地理教学中培养其创新思维与能力。
【参考文献】
[1]李吉祥.高中地理教学中学生创新思维能力的培养探析[J].读写算：教育导刊，2014（08）：74-75.
[2]车贵安.分析高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（中旬），2013（09）：130-132.
[3]陈长顺. 高中地理教学中学生创新思维能力的培养思考[J]. 课程教育研究，2017（25）.
（作者单位：浙江省磐安中学，浙江 金华 322300）
关键词：高中地理;创新思维能力;培养措施
1.高中地理教学中存在的问题
1.1 课堂无趣乏味
高中地理教师的教学压力较大，且受到传统应试教育思想的影响，大部分教师的授课模式较为传统，在教学时多采用单纯输出理论的模式，授课方式缺乏新意，导致课堂教学枯燥乏味，不利于激发学生的兴趣，及培养学生的创新思维。此外，受到应试教育及教师教学模式的影响，学生通常采取背诵考点的方式对地理知识进行识记，缺乏钻研思考的精神，这进一步造成学生缺乏创新思维。
1.2 教学内容单一
创新思维的培养需要学生具备扎实的知识基础和丰富的知识面，当前高中地理教学中还存在教学内容单一的问题。部分教师将教学内容局限于教材之中，缺乏丰富教学内容，为学生拓宽知识面的意识。教学内容的单一，导致学生的知识面较为狭窄，缺乏丰富的知识储备，造成学生在学习时难以做到旁征博引，缺乏创新的基础和灵感，进而不利于学生创新思维能力的提高。
1.3 不重视培养学生的探究精神
一方面，部分高中地理教师在教学的过程中，以完成教学任务为主要目标，在教学的过程中不重视学生的反馈，不了解学生对知识的掌握程度，在授课时没有遵循学生的认知规律，为了赶课堂进度而忽视了学生的接受能力，在讲课的时候节奏过快，或讲解过于深奥，不利于学生进行知识的理解和吸收。另一方面，很多教师受传统教学模式的影响，缺乏培养学生探究能力的意识，在教学的过程中只重视理论知识的讲解，而不注重开展实践教学，探究意识及能力的缺乏阻碍了学生创新思维能力的培养。
2.高中地理教学中学生创新能力的培养措施
2.1 创新教学方式
具有趣味性的课堂，能够激发学生对地理学科的学习兴趣，从而有利于培养学生钻研地理科学的意识。因此，高中地理教师想要在地理教学中培养学生的创新思维能力，需要创新教学方式，改革教学方法，为学生营造具有趣味性的课堂。
教师要改变机械输出理论知识的教学模式，在平常的教学中通过引入多媒体教学、问题导入教学、情境教学等手段，创新课堂教学模式，使课堂变得有趣，且具备创新氛围。例如，教师在教学中可以通过问题导入法培养学生的问题意识，引导学生对课本知识进行思考和探究，以此培养学生发现问题的能力，在学生对问题进行思考和解决的过程中，可以启发学生的智力，培养学生的创新意识，开发学生的创新思维。
2.2 丰富教学内容
扎实的理论基础和丰富的知识储备是学生进行创新活动的前提和基础，因此教师要想在高中地理教学培养学生的创新思维能力，需要丰富教学内容，以拓宽学生的知识面。地理学科涉及面广，知识含量丰富，因此高中地理教师应当从多个方面、多个层次、多个角度为学生做知识面的拓充，让学生能够将课堂上学习到的地理知识和生活中的地理现象联系起来。
例如，在学习“地球的圈层结构”这一课时，教师可以先引入啄木鸟是通过敲击树木发出的声音来判断树木是实心的还是空心的;B超是通过利用超声波进入人體，通过不同组织对声波不同的反射特性，从而测量体内不同组织或同一组织内部的不均衡的状态的，进而引出地震波的概念——当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。通过课外常识的补充，有利于学生在日后的学习活动中学会引申和联想，进而有利于培养其创新思维和能力。
2.3 培养学生的探究意识
探究意识能够激发人们的创新创造能力，培养学生创新思维能力不可忽视的一步就是培养学生的探究精神。高中地理教师在日常的教学中，应当打破思维定式，通过组织实践探究活动，引导学生走出教材，让学生在实践探究活动中学会从多个角度看问题，形成更开阔的视野。例如，在教学“地理环境对区域发展的影响”时，教师可以组织学生对当地的菜系进行研究，学生在研究菜系的过程中会了解到地方菜系深受当地气候、地理、历史及饮食风俗的影响，进而能够更深刻的理解地理环境对区域发展的影响。教师组织学生对某一地理现象进行深入探究，并引导学生进行交流和提出自己的见解，这样可以使学生打破思维定式，促使其主动思考，进而有利于培养其创新思维能力。
3.结语
创新思维能力不仅有助于学生进行地理知识的学习，同时对学生的全面发展也具有重要的意义。因此，高中地理教师要重视培养学生的地理思维，通过提高课堂趣味性、丰富教学内容、培养学生探究意识等手段帮助学生打破思维定式，引导其主动钻研地理科学，从而在高中地理教学中培养其创新思维与能力。
【参考文献】
[1]李吉祥.高中地理教学中学生创新思维能力的培养探析[J].读写算：教育导刊，2014（08）：74-75.
[2]车贵安.分析高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（中旬），2013（09）：130-132.
[3]陈长顺. 高中地理教学中学生创新思维能力的培养思考[J]. 课程教育研究，2017（25）.
（作者单位：浙江省磐安中学，浙江 金华 322300）