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《语文课程标准》要求：“鼓励自由表达和学生的创新精神和创新意识。”学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生的思路，培养学生的创新精神。因此，教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，设法给学生各种各样的启发和素材。如，看图画、读书、看电视、听音乐等，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能有效地提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神。为达到这样的目标，作文的指导课就成为了关键的环节。以往的作文指导课，大多都是学生直接去写，教师修改，可以说是老师在通过学生写文章而不是学生写自己的文章。因此，对于作文指导课就有了一些新的构想。
一、作文指导课要注重培养学生作文兴趣
“兴趣是最好的老师”，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得“最好”。所以要采用学生喜闻乐见的教学手段，把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性，培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。
“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文指导要从学生身边的生活实际出发，从学生眼中的世界入手，用学生喜欢的方式自己表达，还原生命色彩。引导学生在习作中产生习作兴趣，是习作教学实践的重要追求。
二、作文指导课要教会学生吸收、选择素材
“指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地进行观察，广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。
1.让学生通过阅读认识生活。阅读是“吸收”素材的主要形式之一，教师借助教材，通过指导学生学习课文，不仅让学生了解文章内容的真实性及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物的方法。启发心智，感悟生活，体察人情美。同时，指引学生课外阅读，让学生在自由阅读中体验作者所表现的生活，激发他们对生活的热爱之情。
2.让学生通过实践体验生活。生活是一本无字的大书，指导课上要引导学生去用心“翻阅”。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。
三、作文指导课要教会学生巧妙构思、立意
在指导学生作文的过程中，激发学生通过联想和想象开展创造性的思维是至关重要的一环。只有让学生放飞思维的翅膀，他们的创新思维才会发出美丽的光彩。
1.要教会学生逆向思维、反向立意。
学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧。提不出新奇的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有、而个个笔底全无的文章。如，指导学生写以“爱”为话题的作文时，就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来。一位学生用了逆向思维：“我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。”这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。
2.要指导学生拓展写作新思路。
多向思维实际上就是各种思维形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。
当前，中考大多是话题作文，给了学生充分自由的空间。这就非常有必要培养学生纵横驰骋、多思遐想的习惯，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。引导他们从多角度立意，从多方面创造性地进行写作。
四、作文指导课要教会学生个性化表达
要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。
提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。
特别要强调的是要教会学生个性化表达，个性化语言是文章的灵魂。一篇好的文章，除了立意高远、选材新颖、构思巧妙、感情真挚外，个性化语言也是难能可贵的。要培养这种能力，除了指导学生在语文常规教学和日常生活中多积累材料，还要让学生多读多背，在引用名言、警句、诗句、歌词、口语、俗语等多方面下功夫。在表情达意方面，还要注意以下几点：首先，要在文章的感染力上下功夫。其次，要在修辞上下功夫，借以增添文采，提高品位，增强表达效果。另外，还应加强篇章的修饰和润色，如，段落和层次、开头和结尾、衔接和过度、交代和照应等方面的训练。逐步提高学生敢于创新、善于创新和展示个性风采的能力。
总之，作文指导课要提高学生的写作热情，增强学生的写作信心，从而促进创新写作水平的整体提高。只有这样，才能激发学生的创新热情。
一、作文指导课要注重培养学生作文兴趣
“兴趣是最好的老师”，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得“最好”。所以要采用学生喜闻乐见的教学手段，把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性，培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。
“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文指导要从学生身边的生活实际出发，从学生眼中的世界入手，用学生喜欢的方式自己表达，还原生命色彩。引导学生在习作中产生习作兴趣，是习作教学实践的重要追求。
二、作文指导课要教会学生吸收、选择素材
“指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地进行观察，广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。
1.让学生通过阅读认识生活。阅读是“吸收”素材的主要形式之一，教师借助教材，通过指导学生学习课文，不仅让学生了解文章内容的真实性及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物的方法。启发心智，感悟生活，体察人情美。同时，指引学生课外阅读，让学生在自由阅读中体验作者所表现的生活，激发他们对生活的热爱之情。
2.让学生通过实践体验生活。生活是一本无字的大书，指导课上要引导学生去用心“翻阅”。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。
三、作文指导课要教会学生巧妙构思、立意
在指导学生作文的过程中，激发学生通过联想和想象开展创造性的思维是至关重要的一环。只有让学生放飞思维的翅膀，他们的创新思维才会发出美丽的光彩。
1.要教会学生逆向思维、反向立意。
学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧。提不出新奇的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有、而个个笔底全无的文章。如，指导学生写以“爱”为话题的作文时，就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来。一位学生用了逆向思维：“我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。”这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。
2.要指导学生拓展写作新思路。
多向思维实际上就是各种思维形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。
当前，中考大多是话题作文，给了学生充分自由的空间。这就非常有必要培养学生纵横驰骋、多思遐想的习惯，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。引导他们从多角度立意，从多方面创造性地进行写作。
四、作文指导课要教会学生个性化表达
要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。
提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。
特别要强调的是要教会学生个性化表达，个性化语言是文章的灵魂。一篇好的文章，除了立意高远、选材新颖、构思巧妙、感情真挚外，个性化语言也是难能可贵的。要培养这种能力，除了指导学生在语文常规教学和日常生活中多积累材料，还要让学生多读多背，在引用名言、警句、诗句、歌词、口语、俗语等多方面下功夫。在表情达意方面，还要注意以下几点：首先，要在文章的感染力上下功夫。其次，要在修辞上下功夫，借以增添文采，提高品位，增强表达效果。另外，还应加强篇章的修饰和润色，如，段落和层次、开头和结尾、衔接和过度、交代和照应等方面的训练。逐步提高学生敢于创新、善于创新和展示个性风采的能力。
总之，作文指导课要提高学生的写作热情，增强学生的写作信心，从而促进创新写作水平的整体提高。只有这样，才能激发学生的创新热情。