高三一轮复习扣紧课本、回归教材的作用，是不言而喻的。但很多时候，发现从头到尾把课本复习一遍，印象比较深的就是一些字词、几篇文言文和几首诗而已；其他方面收效甚微，至于应试能力，还要靠课外的习题来训练。其实，语文课本有很多值得挖掘的地方，它们与高考考点结合紧密。只要仔细研究，认真挖掘，就会发现它是一块相当不错的宝石。
　　一、打破常规，以本为本，以本带点
　　在一轮复习中，打破原先从必修一到必修五，从必修到选修的老套路，把课本的复习分为三大部分——文言文复习，现代文复习和诗歌鉴赏复习。复习以课本为依托，以基础知识为根本，同时渗透高考考点。
　　（一）文言文复习。本着细致、全面、扎实的原则，在编制学案时，以全篇课文入案。在文章上直接标出重要的实词、虚词、词类活用、翻译等让学生填写，这样既落实了基础知识点，又给学生提供了不断亲近文本的机会，培养了他们的语感。在复习课本知识点的同时，随时补充考纲要求掌握的18个虚词、120个实词的一词多义以及重要句式的归类；以文言文中名言名句的背诵为平台，根据文章的不同思想内容和作者补充相关的课外名言名句；在每个学案的最后给出一篇含有相关知识点的精短、有趣、富含哲理的文言小短文，既培养了学生文言文的翻译能力，又完善和拓展了学生的知识。
　　（二）现代文的复习。重点挑了必修课本中的13篇文章，依据它们的不同语言、文体特点分类整合，结合高考考点编制学案。通过对教材的二次挖掘，可以暗示学生，高考离课本不远，试卷上的文章没有读过，但考点都是从课本上来的。让学生树立起做现代文阅读的信心，同时也告诉学生课本上的现代文不是学习中可有可无的东西，而是培养能力的基石。根据这个方法，编制“分析文章思路结构”“归纳中心要点”“鉴赏文章语言、表达技巧”“归纳内容要点、中心思想和作者观点”等教案。在教学过程中，这些课本渗透考点的教案，既让学生找到了读课文的动力，又使他们加深了对高考考点的认识，让学生的学习思路更清晰、更明确。
　　（三）诗歌复习。诗歌复习以单元为单位进行，根据不同时期、不同题材、不同作者、不同流派找出相应的高考链接点。复习诗歌时，另一个效果比较好的方法就是写鉴赏语。每个单元选一篇学生熟悉、表现手法典型、思想感情有一定深度但不太难把握的诗歌，交由学生写鉴赏语。通过一篇小小的鉴赏语，会发现学生诗歌鉴赏中存在的很多问题。学生暴露出的问题，正是答诗歌鉴赏题时存在的问题。通过课堂上老师与学生共同来改正完善错例，学生理解诗歌的能力得到了提高，也养成了整体把握诗歌的好习惯，同时对写作来说也是一种锻炼。
　　二、课本挖掘，分点训练，逐步提升
　　一轮复习，课本是根本。对作文来说，课本也是一个丰富的资源库，尤其值得老师和学生去挖掘一下。
　　（一）挖人物，挖史实。很多学生一写作文就绞尽脑汁，冥思苦想，结果还是“无米下锅”。其实，素材就在身边：课本中很多文章中人物的事迹，都可以作为写作的素材。比如，围绕话题“人生的境遇”，联系课文可以探求它丰富深刻的内涵。在逆境中更有机会反省自我，承受寂寞，养精蓄锐，获得新知。如，通过《我与地坛》中的史铁生，感受到了生命的意义、沉默而深厚的母爱；通过《报任安书》中的司马迁，体会到了生命价值。所以，在带领学生复习课本时，要注意指导学生整合课文中的素材。
　　（二）巧借课文语言，丰富自己作文的语言。很多诗歌和古文的语言很美，在写作文时多化用或引用，能很好地为自己文章的语言加分。同样是写陶渊明，可以说他是一位与世无争、恬淡适然的隐者，也可以写他是一位“种豆南山下”、“带月荷锄归”的隐者，或是一位“采菊东篱”“衔觞赋诗”的隐者。表现一个人物的性格或主张，就让他自己的诗歌或语言说话，这可以让学生的文章既真实有说服力，又有文化底蕴。
　　（三）要以课本中结构规范的佳作来指导学生写作，用文章中的观点锻炼学生的思维。如，《十八岁和其他》中小标题的运用。再如，《拿来主义》《师说》等典范议论文的构思技巧等，都值得老师和学生好好探讨学习。借鉴课本上的典型课文，对学生进行作文结构和逻辑思维、感性思维训练，把作文教学渗透到常规复习课堂中。让学生养成适时练笔的好习惯，也不失为一个提高学生写作文积极性的好方法。
　　高三一轮的复习，是本着立足课本、扎实落实、加强积累、培养习惯、适当拓展的原则来安排的。课本是语文教学中一块宝石，它是攻下高考这块玉的好工具，希望老师舍得花时间去挖掘、研究它，很好地去利用它。让它为学生的高考最大限度地提供资源，成为学生高考的好帮手。