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新课程积极倡导“自主、合作、探究”这一全新理念，古语亦云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”基于此，时下不少语文教师积极尝试“小组合作学习”这种全新的学习模式。这种模式中，学生可以把自己的思路和别人共享，把自己的情感和别人交流，进而达到“主动学”“快乐学”的目的。但也暴露出一些不足：或蜻蜓点水，流于形式；或一枝独秀，万马齐喑；或热热热闹，华丽假象。那么如何切实有效地运用好这种模式来提高语文课堂教学质量，让语文课堂真正成为“人”的课堂呢？本人结合课堂实践作了一些思考。
一、要激发学生合作学习的兴趣，变“要我合作”为“我要合作”，这是“小组合作学习”能否顺利开展的前提
时下的语文教学，无论是教师还是学生，受旧的传统教育思想的影响还很大。学生已经习惯于老师的一问一答、你说我记的旧的课堂模式，一下子要他们开展合作学习，他们会感到不解、畏惧甚至产生抵触情绪。因此要有效地开展小组合作学习，先应培养学生的合作意识。
1.在平时的课堂中，经常有意识地给他们灌输“小组合作学习”的意义和作用，让他们在思想上逐渐接受这一新鲜事物。
2.平常一定要开展一些游戏或者一些竞赛，其中一定要有成员之间的互相合作。通过这些活动，让他们体会合作带来的乐趣，分享合作带来的成果。
二、必须建立一个稳定、恰当的合作小组，这是“小组合作学习”成功的保障
“小组合作学习”离不开分好小组，如何分好组，这个问题非常重要。如何分好组，总的原则是要根据讨论的主题、学生的个性特征、成绩的差异等来划分，做到“人人有事干，事事有人管”。
（1）差别分组：就是把成绩、纪律、口才等表现不同的学生分成一组，这样可以用好的学生带动差的学生，使得小组成员共同发展，真正实现“为了一切学生发展”的理念。
（2）按类分组。即按照收集、处理信息的类别分组，由于有了同样的目标，小组的活力就增强了。
（3）自由分组。即让学生选择自己喜欢的伙伴合作学习，这样使得课堂始终笼罩在民主、和谐的氛围之中，学生的积极性也大为提高。
三、在时间安排上一定要合理，做到时间的安排是为“培养学生的能力，提高课堂效果”服务的，这是“小组合作学习”成功的关键
基于此，要做到以下几点：
（1）控制好时间节奏：小组合作前，老师总是预设好讨论时间。但是如果学生讨论正处于最积极的状态，所讨论的问题还没有充分展开和深入，即使时间已到，也应让学生继续讨论，以求赢得最佳效果。
（2）控制好时间的量：要记住，不要把什么都拿来小组讨论，不是每节课都小组讨论。一节课是否要采取小组讨论的合作学习，其前提条件应该是只有多人合作的效果确实比一个人独立完成效果好，否则，就没有必要进行合作了。
（3）要留给学生独立思考的时间，做好合作和讨论的准备。在问题提出后，先让学生积极思考，学生不知是提问还是小组讨论，这时学生关注问题本身；学生有了观点后，再讨论，这必然会提升讨论的效果。
四、教师一定要参与到学生中去，并做巧妙引导，这是“小组合作学习”成功的重要一步
（1）先谈教师的参与性。有“小组合作学习”的课堂，是新课程背景下的课堂，区别于传统意义上的课堂。课堂上，教师不能站在讲台上，高高在上与学生保持一定的距离，这样的课堂只能是专制的、毫无生机的，学生也不会敞开心扉对话，“小组合作学习”的效果也只能大打折扣。教师只有走下讲台，参与到学生中去，成为“小组合作学习”中的一员，才能发挥教师的主导作用，才能提高学生合作学习的效果，才能营造民主、和谐的课堂氛围。
（2）再谈教师的巧妙引导。光有教师的参与还远远不够，因为“小组合作学习”是一个全新的事物，学生在学习的过程中总会遇到这样那样的问题，如果教师不加以正确引导，就会使小组学习出现走过场、流于形式的局面。
对此教师可从以下几点做起：
第一，对于组织涣散的小组，教师要引导小组成员共同制定一个《小组合作纪律条例》，让小组成员人人都必须遵守，人人都服从组长的指导，切实树立起组长的权威。
第二：对于“一枝独秀”、或“万马齐喑”的小组，让学生认识到多人合作的效果确实比一个人独立完成效果好。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，小组成员都是小组的主人，都有发言的权利，也有倾听别人观点的义务。要给没有发言的同学足够的机会和时间，并让他在一定时间里表达完自己的认识或观点。
第三：对于合作学习流于肤浅不够深刻的小组，教学生学会总结、反思。看看自己，看看别人，自己有哪些不足，有哪些优点，使他们善于从别人的意见中受到启发并产生新的见解，从而达到修正、发展、深化、完善自己的认识的目的。
五、教师一定要做好总结、评价工作，这是巩固成果的重要一步
（1）先谈教师的总结。常说过程重要，其实结果也很重要，不能虎头蛇尾。教师在总结上，要引导学生概括小组讨论的结果。这是由教学的目的决定的，也是体现讨论的价值，通过这样的引导，学生的合作能力才能真正提高。
（2）再谈教师的评价。课堂是新型的课堂，是学生的课堂，小组是以学生为主的小组，是新型的小组。对小组成员进行恰当、积极的多样化评价，对于小组成员无疑是个巨大的鼓励，特别是对以前不愿发言的学生，更是起到非同寻常的积极效果。
帕斯卡尔有一句名言：“人只是自然界一根脆弱的芦苇，但这是一根会思考的芦苇。”新课改理念下“小组合作学习”是一个新生事物，在实施的初始阶段难免会遇到这样那样的问题。只要教师多思考，深入思考，就可以感受到学生的思想，使“小组合作学习”有实效，发挥它应有的作用。
一、要激发学生合作学习的兴趣，变“要我合作”为“我要合作”，这是“小组合作学习”能否顺利开展的前提
时下的语文教学，无论是教师还是学生，受旧的传统教育思想的影响还很大。学生已经习惯于老师的一问一答、你说我记的旧的课堂模式，一下子要他们开展合作学习，他们会感到不解、畏惧甚至产生抵触情绪。因此要有效地开展小组合作学习，先应培养学生的合作意识。
1.在平时的课堂中，经常有意识地给他们灌输“小组合作学习”的意义和作用，让他们在思想上逐渐接受这一新鲜事物。
2.平常一定要开展一些游戏或者一些竞赛，其中一定要有成员之间的互相合作。通过这些活动，让他们体会合作带来的乐趣，分享合作带来的成果。
二、必须建立一个稳定、恰当的合作小组，这是“小组合作学习”成功的保障
“小组合作学习”离不开分好小组，如何分好组，这个问题非常重要。如何分好组，总的原则是要根据讨论的主题、学生的个性特征、成绩的差异等来划分，做到“人人有事干，事事有人管”。
（1）差别分组：就是把成绩、纪律、口才等表现不同的学生分成一组，这样可以用好的学生带动差的学生，使得小组成员共同发展，真正实现“为了一切学生发展”的理念。
（2）按类分组。即按照收集、处理信息的类别分组，由于有了同样的目标，小组的活力就增强了。
（3）自由分组。即让学生选择自己喜欢的伙伴合作学习，这样使得课堂始终笼罩在民主、和谐的氛围之中，学生的积极性也大为提高。
三、在时间安排上一定要合理，做到时间的安排是为“培养学生的能力，提高课堂效果”服务的，这是“小组合作学习”成功的关键
基于此，要做到以下几点：
（1）控制好时间节奏：小组合作前，老师总是预设好讨论时间。但是如果学生讨论正处于最积极的状态，所讨论的问题还没有充分展开和深入，即使时间已到，也应让学生继续讨论，以求赢得最佳效果。
（2）控制好时间的量：要记住，不要把什么都拿来小组讨论，不是每节课都小组讨论。一节课是否要采取小组讨论的合作学习，其前提条件应该是只有多人合作的效果确实比一个人独立完成效果好，否则，就没有必要进行合作了。
（3）要留给学生独立思考的时间，做好合作和讨论的准备。在问题提出后，先让学生积极思考，学生不知是提问还是小组讨论，这时学生关注问题本身；学生有了观点后，再讨论，这必然会提升讨论的效果。
四、教师一定要参与到学生中去，并做巧妙引导，这是“小组合作学习”成功的重要一步
（1）先谈教师的参与性。有“小组合作学习”的课堂，是新课程背景下的课堂，区别于传统意义上的课堂。课堂上，教师不能站在讲台上，高高在上与学生保持一定的距离，这样的课堂只能是专制的、毫无生机的，学生也不会敞开心扉对话，“小组合作学习”的效果也只能大打折扣。教师只有走下讲台，参与到学生中去，成为“小组合作学习”中的一员，才能发挥教师的主导作用，才能提高学生合作学习的效果，才能营造民主、和谐的课堂氛围。
（2）再谈教师的巧妙引导。光有教师的参与还远远不够，因为“小组合作学习”是一个全新的事物，学生在学习的过程中总会遇到这样那样的问题，如果教师不加以正确引导，就会使小组学习出现走过场、流于形式的局面。
对此教师可从以下几点做起：
第一，对于组织涣散的小组，教师要引导小组成员共同制定一个《小组合作纪律条例》，让小组成员人人都必须遵守，人人都服从组长的指导，切实树立起组长的权威。
第二：对于“一枝独秀”、或“万马齐喑”的小组，让学生认识到多人合作的效果确实比一个人独立完成效果好。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，小组成员都是小组的主人，都有发言的权利，也有倾听别人观点的义务。要给没有发言的同学足够的机会和时间，并让他在一定时间里表达完自己的认识或观点。
第三：对于合作学习流于肤浅不够深刻的小组，教学生学会总结、反思。看看自己，看看别人，自己有哪些不足，有哪些优点，使他们善于从别人的意见中受到启发并产生新的见解，从而达到修正、发展、深化、完善自己的认识的目的。
五、教师一定要做好总结、评价工作，这是巩固成果的重要一步
（1）先谈教师的总结。常说过程重要，其实结果也很重要，不能虎头蛇尾。教师在总结上，要引导学生概括小组讨论的结果。这是由教学的目的决定的，也是体现讨论的价值，通过这样的引导，学生的合作能力才能真正提高。
（2）再谈教师的评价。课堂是新型的课堂，是学生的课堂，小组是以学生为主的小组，是新型的小组。对小组成员进行恰当、积极的多样化评价，对于小组成员无疑是个巨大的鼓励，特别是对以前不愿发言的学生，更是起到非同寻常的积极效果。
帕斯卡尔有一句名言：“人只是自然界一根脆弱的芦苇，但这是一根会思考的芦苇。”新课改理念下“小组合作学习”是一个新生事物，在实施的初始阶段难免会遇到这样那样的问题。只要教师多思考，深入思考，就可以感受到学生的思想，使“小组合作学习”有实效，发挥它应有的作用。