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摘要：随着素质教育理念的不断推进，阅读活动逐渐开始走进小学教师的眼中，成为其关注的一项教学活动。在阅读教学的过程中，学生们能在不同的文章中了解到不同的知识，拓展自身的文化领域。同时，在阅读教学的过程中，随着教师的引导，学生自身的思维结构能够得到完善，整体的语文学习能力以及质量也会得到提升。基于此，本文将对如何在小学语文教学中开展阅读教学进行分析。
关键词：语文素养;小学语文;阅读教学
现阶段，随着教育事业的不断发展，小学语文课程也在进一步改革。但由于一些教师依旧使用着传统教学方法进行教学，导致学生的语文素养一直无法提升。事实上，随着国学和传统文化的进一步推行，语文占据的教育地位也在日益提升，那么增强学生的语文素养也成为了语文教学中的重要目标。但是在教学过程中，一些孩子对于阅读教学没有什么学习兴趣，对阅读的学习积极性也有待提高。教师在教学时，没有对相关问题进行很好的控制，在进行阅读教学时，也是单一地使用传统的教学方法，没有确立学生的主体地位，从学生的学习兴趣入手进行教育，导致小学语文阅读教育很难展开。近年来，随着教学方式的不断变化，小学阅读教学中的策略也在不断更新，本文就将以初探语文素养视野下的小学语文阅读指导为中心，对相关问题进行研究。
一、小学语文阅读现状
（一）教师占据主导地位，学生被动接受
阅读是一种主观性较强的语文学习活动，阅读需要学生进行独立思考，并从自身的思维角度出发，对文字进行理解。但在现阶段的阅读教学中，大多数教师都会选择灌输信息文本的方式进行阅读教学，在这个过程中，教师只是将阅读方法交给学生，而对学生的学习兴趣不够重视，这样通常会产生截然相反的教学效果。
（二）师生之间缺乏有效的沟通和互动
传统的阅读课程具有一个机械化的答题模式，包括标记自然段，了解生字词，对段落大意进行总结，以及最后对阅读材料的文本分析和主题升华。在这个模式中，无论教师讲解的是那一篇材料或文章，都是遵循着这样的惯例，导致阅读毫无新意，学生在阅读过程中无法找到学习乐趣，导致师生之间缺乏有效的教学互动，导致教学效率进一步下降。
二、语文素养视野下的小学语文阅读指导方法
（一）构建开放性的教学环境，调动学生的兴趣
在传统的小学语文阅读教学中，部分教师对于阅读教学的重视程度不够，他们认为由于小学生的年龄较小，所以无法从自身的角度进行文章的理解，导致无法自主进行阅读学习。教师们会对学生的阅读理解和学习进行干预，影响学生自主思维的发散。所以，在新课程标准推行的今天，教师必须对这种传统的教学手法进行调整，从学生的角度提升他们的阅读积极性。
例如，在进行部编版教材，四年级上册中的《为中华之崛起而读书》一文的教学时，由于故事发生的时代与小学生的生活环境有着较大的差异，所以学生很难站在生活的角度上对阅读材料进行理解，那么教师就应该适当采用一些多媒体设备，通过播放视频或者音频资料的方式降低学生的理解难度，并且以此来奠定学生学习的良好基础，集中学生的阅读注意力，提升他们的学习兴趣，通过这种方式来尽可能完善学生自身的语文阅读素养。
（二）传授学生阅读学习方式，加强学生的效率
第一，在进行阅读教学时，教师应对教学素材进行深入的了解，并结合小学生的理解难度来进行阅读教学。对于小学生而言，一些寓意较深的文章他们很难在短时间内理解并学习，所以教师在教学时，也要由浅入深，传授小学生合适的阅读学习方式，让他们来进行阅读学习。例如在学习部编版教材四年级下册的《大自然的启示》一文时，教师可以传授学生正确的阅读方式，例如在阅读时，应将自己不认识的生字生词标注出来，在完成阅读后进行统一查阅。除此之外，学生也可以将自己认为写的较好的部分摘抄出来，从而用积累的方式提升自身的阅读素养。
（三）有效地拓展阅读的范围，拓展学生的储备
首先，教师在教学时可以适当进行一定的教材拓展，从教材本身出发，对外进行一些课外知识的讲解。例如，在进行部编版五年级教材《狐狸与葡萄》一课的教学时，教师也可以引导学生对伊索寓言的其他故事进行阅读。教师可以在教室内开辟一小块空位，作为读書角，鼓励学生们将自己喜欢的图书带到班级之中，然后互相交换进行阅读，通过这种方式来扩展学生的阅读面，激发他们的阅读兴趣。除此之外，也能更好地培养学生的思维能力和自主学习能力，从而提升他们的语文素养。
结语：
从实际的教学角度来看，在语文教育的过程中，阅读是其中非常重要的一环，阅读不但可以帮助学生扩展语文知识面，提升他们的阅读能力，也可以让小学生通过阅读的方式来积累素材，加强他们的语言表达能力，从综合的角度来提升学生自身的语文素养。由上可知，小学语文阅读在教学中的地位是非常重要的。教师不能单单进行传统的阅读模式教学，更应该针对小学生学习的实际情况进行阅读教育，采用多样化的教育手段，激发小学生的阅读兴趣，引导他们投入到阅读学习中，从而实现教学目标。
参考文献：
[1]王小英. 核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
关键词：语文素养;小学语文;阅读教学
现阶段，随着教育事业的不断发展，小学语文课程也在进一步改革。但由于一些教师依旧使用着传统教学方法进行教学，导致学生的语文素养一直无法提升。事实上，随着国学和传统文化的进一步推行，语文占据的教育地位也在日益提升，那么增强学生的语文素养也成为了语文教学中的重要目标。但是在教学过程中，一些孩子对于阅读教学没有什么学习兴趣，对阅读的学习积极性也有待提高。教师在教学时，没有对相关问题进行很好的控制，在进行阅读教学时，也是单一地使用传统的教学方法，没有确立学生的主体地位，从学生的学习兴趣入手进行教育，导致小学语文阅读教育很难展开。近年来，随着教学方式的不断变化，小学阅读教学中的策略也在不断更新，本文就将以初探语文素养视野下的小学语文阅读指导为中心，对相关问题进行研究。
一、小学语文阅读现状
（一）教师占据主导地位，学生被动接受
阅读是一种主观性较强的语文学习活动，阅读需要学生进行独立思考，并从自身的思维角度出发，对文字进行理解。但在现阶段的阅读教学中，大多数教师都会选择灌输信息文本的方式进行阅读教学，在这个过程中，教师只是将阅读方法交给学生，而对学生的学习兴趣不够重视，这样通常会产生截然相反的教学效果。
（二）师生之间缺乏有效的沟通和互动
传统的阅读课程具有一个机械化的答题模式，包括标记自然段，了解生字词，对段落大意进行总结，以及最后对阅读材料的文本分析和主题升华。在这个模式中，无论教师讲解的是那一篇材料或文章，都是遵循着这样的惯例，导致阅读毫无新意，学生在阅读过程中无法找到学习乐趣，导致师生之间缺乏有效的教学互动，导致教学效率进一步下降。
二、语文素养视野下的小学语文阅读指导方法
（一）构建开放性的教学环境，调动学生的兴趣
在传统的小学语文阅读教学中，部分教师对于阅读教学的重视程度不够，他们认为由于小学生的年龄较小，所以无法从自身的角度进行文章的理解，导致无法自主进行阅读学习。教师们会对学生的阅读理解和学习进行干预，影响学生自主思维的发散。所以，在新课程标准推行的今天，教师必须对这种传统的教学手法进行调整，从学生的角度提升他们的阅读积极性。
例如，在进行部编版教材，四年级上册中的《为中华之崛起而读书》一文的教学时，由于故事发生的时代与小学生的生活环境有着较大的差异，所以学生很难站在生活的角度上对阅读材料进行理解，那么教师就应该适当采用一些多媒体设备，通过播放视频或者音频资料的方式降低学生的理解难度，并且以此来奠定学生学习的良好基础，集中学生的阅读注意力，提升他们的学习兴趣，通过这种方式来尽可能完善学生自身的语文阅读素养。
（二）传授学生阅读学习方式，加强学生的效率
第一，在进行阅读教学时，教师应对教学素材进行深入的了解，并结合小学生的理解难度来进行阅读教学。对于小学生而言，一些寓意较深的文章他们很难在短时间内理解并学习，所以教师在教学时，也要由浅入深，传授小学生合适的阅读学习方式，让他们来进行阅读学习。例如在学习部编版教材四年级下册的《大自然的启示》一文时，教师可以传授学生正确的阅读方式，例如在阅读时，应将自己不认识的生字生词标注出来，在完成阅读后进行统一查阅。除此之外，学生也可以将自己认为写的较好的部分摘抄出来，从而用积累的方式提升自身的阅读素养。
（三）有效地拓展阅读的范围，拓展学生的储备
首先，教师在教学时可以适当进行一定的教材拓展，从教材本身出发，对外进行一些课外知识的讲解。例如，在进行部编版五年级教材《狐狸与葡萄》一课的教学时，教师也可以引导学生对伊索寓言的其他故事进行阅读。教师可以在教室内开辟一小块空位，作为读書角，鼓励学生们将自己喜欢的图书带到班级之中，然后互相交换进行阅读，通过这种方式来扩展学生的阅读面，激发他们的阅读兴趣。除此之外，也能更好地培养学生的思维能力和自主学习能力，从而提升他们的语文素养。
结语：
从实际的教学角度来看，在语文教育的过程中，阅读是其中非常重要的一环，阅读不但可以帮助学生扩展语文知识面，提升他们的阅读能力，也可以让小学生通过阅读的方式来积累素材，加强他们的语言表达能力，从综合的角度来提升学生自身的语文素养。由上可知，小学语文阅读在教学中的地位是非常重要的。教师不能单单进行传统的阅读模式教学，更应该针对小学生学习的实际情况进行阅读教育，采用多样化的教育手段，激发小学生的阅读兴趣，引导他们投入到阅读学习中，从而实现教学目标。
参考文献：
[1]王小英. 核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.