摘要：应用题教学的目的是培养学生有根有据，有条有理，前后无矛盾的分析问题和解决问题的能力。六年级学生具有一定的思维能力，理解能力，计算能力;但多（少）几分之几的分數应用题对大部学生是一个难点，很难正确列出算式，原因是有些题是用已知量×（1±分数），或已知量÷（1±分数），大部分学生不知道用“×”还是用“÷”，括号里用“+”还是用“-”。本人在教学中，有粗浅的教学方法与同行交流。
　　关键词：读题 解题的灵活性 化难为易 合作、探究
　　一、学生读题的重要性
　　应用题的特点是用文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情，由已知条件和问题两部分组成，其中涉及到一些数量关系。引导学生读题，就是提高学生的理解能力。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系，进行推理，由已知求得未知的过程。学生解答应用题，只有对题目中的数量之间的关系一清二楚，才有可能把题目正确地解答出来。如果学生对题目中的某一种数量关系不够清楚，那么也不可能把题目正确地解答出来，通过读题，学生自己分析问题。因此，读题是解好应用题的基础。
　　二、解题的灵活性
　　解决问题呈现的是各种不同情境的实际问题，这些问题中有分数的数量关系，教学时应根据具体问题去分析隐含着的数量关系。在分析、解决这些问题时，往往不止一种路径，也就是一题多解。班上的几十名学生，都有不同的发展水平，有些学生能用一种方法，有些学生用另一种方法，教师在组织教学时，应引导学生拓展思路，灵活选择解题方法，但应选择好记的解题方法让学生解题，这样学生能轻松掌握相应的题目，不同层次的学生也能很快找到解题方法，从而由难变为易，学生易久记不忘。
　　三、画关键之处相比，化难为易
　　俗话说：“打蛇就要打七寸”，如果教学多（少）几分之几的分数应用题，有几种解法，但大部分学生无法列出正确的算式，教学时，引导学生画关键对比。这样，大部分学生很快列出正确算式。
　　如：李明家九月用水12吨，比八月份节约了 。八月份用水多少吨？
　　本题的关键之处是“九月份”“比”“八月份”“节约，教师引导学生画出已知量的名称（九月份）和“比”字后的名称（八月份），并作比较是否相同，如果相同，用已知量×（1+分数）或已知量×（1-分数），如果不相同，用已知量÷（1+分数）或者已知量÷（1-分数）。括号里是用“+”还是用“-”，看分数前是多，增加、上升等，含多的意思就是用“+”，分数前是少、节约、下降等含少的意思的用“-”。本题的已知量是12，“比”字前是“九月份”，“比”字后是“八月份”它们不相同的只能用“÷”“节约”是减少的意思，所以用“-”，得出算式12÷（1- ），简说法是“比”字后是已知名称用乘（×），不是用除（÷）。“多”的意思就用（1+分数），“少”的意思用（1-分数），又如：少先队植树，第一天植36棵，第二天比第一天多值 ，第二天植多少棵？本题已知量名称是“第一天”，“比”字后也是“第一天”，得出名称相同，用乘（×），“多”用“+”，得出算式36×（1+ ），通过例题对比，得出这种方法能够解很多类似的题。教师引导学生画出关键并巧记方法，并练习论证，用其他方法解可以验证结果是否相同，本人在教学中采用这种方法引导学生，学生能轻松完成这样的类似题。教学这类似的应用题常采用这种方法，做错的学生不多。许多学生还能熟练掌握方法得出：已知名称和比后名称是相同用“×”，不是“÷”，含“多”的意思用“+”，含“少”的意思“-”，并能运用到实际题目中。
　　四、合作、探究的重要性
　　随着素质教育的发展，学生是教育的“主体”，教师只是教学的组织者，引导者，参与者。在教学中，引导学生合作，探究学习，由学生通过讨论、对比、发现等方式得出的方法，学生能在轻松愉快的氛围中学到知识与方法，这样，学生能久记不忘。在教学过程中，教师要给学生创设一个真正学习情境，实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。让学生在宽松和谐的学习积极性，创造性的发展。合作学习，探究性学习是学好数学的必经之路。
　　总之，教无定法，贵在得法，不同的教师，有不同的组织方法，让学生学得轻松、愉快，这是每位教师的希望。盼同行多交流更好的方法。
　　参考文献：
　　[1]周尊亮.小学数学应用题教学中存在的问题及优化建议[J]. 中华少年. 2019（15）
　　[2] 厉芹，李玉菊.小学数学应用题教学实践策略探析[J].新课程导学. 2018（31）