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摘要：随着我国教育改革的不断探索与实践，关于小学生的各学科改革建设成为教育领域中的格外关注重点。究其主要原因，小学生正处在身心发展都极为不成熟的重要阶段，对于外界的不良干扰与行为具有极强的学习能力。因而，作为一名扎实肯干的小学教师，要时刻呈现出为人师表的学生楷模形象。“立德树人”的人格品质在小学教师的身上就更加需要迫切的呈现出来。因而，本文笔者就针对立德树人与小学道德与法治的信息化教学问题进行科学理性的分析研究，力图使学生从小就能树立正确的法律意识，遵守社会公民的生活规则。
关键词：立德树人;小学课程;道德与法治;信息化教学
中圖分类号：G4 文献标识码：A
《道德与法治》课程是一门不同于其他学科类型的综合性学习教育课程。在社会发展的早期阶段，小学校园一般对于《道德与法治》这一课程的重视度较低，对学生而言，这种课程可有可无。随着新时期以来素质教育在教育领域中不断地提及与落实，《道德与法治》所呈现出来的帮助学生遵纪守法、树立良好道德品质的行为方式逐渐被小学教师们发觉。因此，必须要高度重视小学《道德与法治》教育教学，确保“立德树人”的根本目标得以实现。
一、 小学生道德与法治信息化教学的重要作用
（一）有利于丰富教学资源
“立德树人”为教学目标的《道德与法治》学科是一门小学生综合课程，它不同于其他的应试教育考试课程，教师在教学的过程中以“立德树人”的教学原则为宗旨，可以对课程进行极大的改造与设计。时代的信息化、智能化发展，赋予了教育教学工具更多的现代化功能与特征，为小学道德与法治课程的教学创造了更多的便利条件，拓宽了教学的路径与方法，是信息化时代的教学从根本上优良于传统教学模式，也是一种教学资源的进一步丰富。在信息化教学手段的加持之下，一些具有时代特色的教学视频、图片、名人传记可以直观的呈现给好好动活泼的小学生观看，在“立德树人”的建设宗旨之下，小学生的学习兴趣和价值观念潜移默化的得到了升华。从大的方面来讲，这也是《道德与法治》学科丰富教学资源的一个极为重要的表现形式，对于小学生的课程学习效果而言也具有极佳的建设性意义。
（二）促使学生树立正确的“人生观”、“世界观”、“价值观”
在小学阶段开设的《道德与法治》课程中，《青少年法治教育大纲》中明确指出要多倡导“多学科协同”，主要就是希望小学生在多学科融合的学习意识中全方位的实施与贯彻《道德与法治》课程所带来的意识形态改观。曾有专家针对这一课程提出过这样一句及其重要的话语：“道德存在于生活的各个方面”，这也从侧面看出，道德教育也不应该只存在于单独的《道德与法治》这一综合培训课程之中，通过各个学科之间不经意的灌输与潜移默化，“立德树人”的教学宗旨可以在小学教学中普遍实现。另有一方面来看，《道德与法治》这一课程之所以能够成为小学课堂中不需要考试但必不可少的文化课程，主要在于它的培育与教化作用对小学生来说是极为重要的，通过小学生心目中高大正直的教师楷模型形象，学生会及其感兴趣的接收教师给他们带来的净化心灵的宝藏文化，从而确保学生能够通过《道德与法治》课程的学习形成正确的人生观、世界观与价值观。[2]
二、立德树人观念在小学道德与法制信息课堂中的运行策略
（一）确定适合学生年龄特点的教学目标
随着新课程改革的不断深化，无论何种学科，教师在教学的过程中都应该把适应学生学习年龄特点作为教学目标的首要原则。一个适合学生年龄阶段的学习方案和授课计划可以达到事半功倍的教育效果。因为在学生的心理认知基础之上，教师传授的德育思想可以被容易的接受与理解。反之，如若违背学生的身心发展规律进行贯彻，这种《道德与法治》课程的效果可以说是微乎其微的。
（二）采用立德树人的具体事例创设教学情境
对于小学生来说，脱离现实生活的学科理论学习就会导致学生产生认知障碍，也难以将所学知识与现实成长结合起来。[3]因此，《道德与法治》课堂的授课教师通过将传统的理论学习与现实生活情境的融合讲授，可以在极大程度上提高学生们日常生活与为人处世的自我反思，以便切实的达到学生的优良思想作风培养。反之，如若小学《道德与法治》教师所做的课件脱离现实生活与小学生们的认知范围太远，那学生的课程接受质量相对而言就会减弱很多，学生在上课的过程中与课堂的实际距离是非常远的，反而会增加学生的课程理解负担，大大降低课程的理解效率与教学质量。因而，关于教学情境的科学化引入问题上，小学教师要最大程度的贴近生活，贴近孩子们的学习环境，以期最大程度的实现《道德与法治》课程的“立德树人”目标。
三、结语
总而言之，以“立德树人”的教学宗旨作为小学综合课程《道德与法治》的最终教育目的是一项极为科学的授课形式。在现阶段小学生《道德与法治》课程中存在问题与科学解决策略之间，任课教师还需要极高的学习理念与信仰来做这一长期需要贯彻与事实的实际问题，在本质上提高学生的核心素养与道德修养。
参考文献
[1]修文华.小学道德与法治信息化教学实践探析[J].中小学电教，2021（03）：57-58.
[2]朱校梧.立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略[J].新课程（中），2019（12）：230.
[3]赵杰. 中华传统文化在小学道德与法治课堂中的渗透研究[C]. 四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）.四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：四川省科教创客研究会，2020：680-683.
关键词：立德树人;小学课程;道德与法治;信息化教学
中圖分类号：G4 文献标识码：A
《道德与法治》课程是一门不同于其他学科类型的综合性学习教育课程。在社会发展的早期阶段，小学校园一般对于《道德与法治》这一课程的重视度较低，对学生而言，这种课程可有可无。随着新时期以来素质教育在教育领域中不断地提及与落实，《道德与法治》所呈现出来的帮助学生遵纪守法、树立良好道德品质的行为方式逐渐被小学教师们发觉。因此，必须要高度重视小学《道德与法治》教育教学，确保“立德树人”的根本目标得以实现。
一、 小学生道德与法治信息化教学的重要作用
（一）有利于丰富教学资源
“立德树人”为教学目标的《道德与法治》学科是一门小学生综合课程，它不同于其他的应试教育考试课程，教师在教学的过程中以“立德树人”的教学原则为宗旨，可以对课程进行极大的改造与设计。时代的信息化、智能化发展，赋予了教育教学工具更多的现代化功能与特征，为小学道德与法治课程的教学创造了更多的便利条件，拓宽了教学的路径与方法，是信息化时代的教学从根本上优良于传统教学模式，也是一种教学资源的进一步丰富。在信息化教学手段的加持之下，一些具有时代特色的教学视频、图片、名人传记可以直观的呈现给好好动活泼的小学生观看，在“立德树人”的建设宗旨之下，小学生的学习兴趣和价值观念潜移默化的得到了升华。从大的方面来讲，这也是《道德与法治》学科丰富教学资源的一个极为重要的表现形式，对于小学生的课程学习效果而言也具有极佳的建设性意义。
（二）促使学生树立正确的“人生观”、“世界观”、“价值观”
在小学阶段开设的《道德与法治》课程中，《青少年法治教育大纲》中明确指出要多倡导“多学科协同”，主要就是希望小学生在多学科融合的学习意识中全方位的实施与贯彻《道德与法治》课程所带来的意识形态改观。曾有专家针对这一课程提出过这样一句及其重要的话语：“道德存在于生活的各个方面”，这也从侧面看出，道德教育也不应该只存在于单独的《道德与法治》这一综合培训课程之中，通过各个学科之间不经意的灌输与潜移默化，“立德树人”的教学宗旨可以在小学教学中普遍实现。另有一方面来看，《道德与法治》这一课程之所以能够成为小学课堂中不需要考试但必不可少的文化课程，主要在于它的培育与教化作用对小学生来说是极为重要的，通过小学生心目中高大正直的教师楷模型形象，学生会及其感兴趣的接收教师给他们带来的净化心灵的宝藏文化，从而确保学生能够通过《道德与法治》课程的学习形成正确的人生观、世界观与价值观。[2]
二、立德树人观念在小学道德与法制信息课堂中的运行策略
（一）确定适合学生年龄特点的教学目标
随着新课程改革的不断深化，无论何种学科，教师在教学的过程中都应该把适应学生学习年龄特点作为教学目标的首要原则。一个适合学生年龄阶段的学习方案和授课计划可以达到事半功倍的教育效果。因为在学生的心理认知基础之上，教师传授的德育思想可以被容易的接受与理解。反之，如若违背学生的身心发展规律进行贯彻，这种《道德与法治》课程的效果可以说是微乎其微的。
（二）采用立德树人的具体事例创设教学情境
对于小学生来说，脱离现实生活的学科理论学习就会导致学生产生认知障碍，也难以将所学知识与现实成长结合起来。[3]因此，《道德与法治》课堂的授课教师通过将传统的理论学习与现实生活情境的融合讲授，可以在极大程度上提高学生们日常生活与为人处世的自我反思，以便切实的达到学生的优良思想作风培养。反之，如若小学《道德与法治》教师所做的课件脱离现实生活与小学生们的认知范围太远，那学生的课程接受质量相对而言就会减弱很多，学生在上课的过程中与课堂的实际距离是非常远的，反而会增加学生的课程理解负担，大大降低课程的理解效率与教学质量。因而，关于教学情境的科学化引入问题上，小学教师要最大程度的贴近生活，贴近孩子们的学习环境，以期最大程度的实现《道德与法治》课程的“立德树人”目标。
三、结语
总而言之，以“立德树人”的教学宗旨作为小学综合课程《道德与法治》的最终教育目的是一项极为科学的授课形式。在现阶段小学生《道德与法治》课程中存在问题与科学解决策略之间，任课教师还需要极高的学习理念与信仰来做这一长期需要贯彻与事实的实际问题，在本质上提高学生的核心素养与道德修养。
参考文献
[1]修文华.小学道德与法治信息化教学实践探析[J].中小学电教，2021（03）：57-58.
[2]朱校梧.立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略[J].新课程（中），2019（12）：230.
[3]赵杰. 中华传统文化在小学道德与法治课堂中的渗透研究[C]. 四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）.四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：四川省科教创客研究会，2020：680-683.