论文部分内容阅读
摘 要：农村中学，学生一直处于比较封闭的环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，再加上家庭和学生的个体差异，数学水平更是参差不齐；教师教学容易脱离学生生活实际，导致学生在日常生活中找不到数学的影子，让学生感觉不到数学存在的价值。
关键词：农村初中；数学活动；原则
数学是一门逻辑思维严密、科学性较强的抽象学科，教师要想有效地培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，锻炼学生的数学思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，并不是件轻松的事。尤其是农村中学，学生一直处于比较封闭的环境中学习，见识比较狭窄，动手能力差，再加上家庭和学生的个体差异，数学水平更是参差不齐；教师教学容易脱离学生生活实际，导致学生在日常生活中找不到数学的影子，让学生感觉不到数学存在的价值。长期以来，学校教育难以摆脱“升学”束缚，“重知识，轻能力”，“重结果，轻过程”，导致课堂缺乏生气、乐趣。
《义务教育数学课程标准》提出，学生除了获得必需的基础知识、基本技能、基本思想外，还应获得基本的活动经验。鉴于此，农村中学数学活动课的开展不仅是适应新课标要求，更是打破传统教育方式的一种有效途径。如何开展好一节数学活动课，笔者觉得应把握好以下几个方面。
一、数学活动课的开展原则和形式
1.增强趣味性，突出学生的主体地位
初中生喜欢听故事，参加游艺活动，从这个特点出发，可以让学生猜数学谜语，如：“八分之七”（打一成语），“两条牛打架”（打一数学名词），“和妈妈说再见”（打一数学名词），“0，2，4，6，8，10”（打一成语）等等。如，在学习有理数时，很多学生对“0”的理解不透彻、不全面，0不能做分母，没有倒数，它的绝对值可以说是它本身，实际生活中并不是代表没有等，可以让学生展开丰富的想象，写关于“0”的小故事、小作文，如《0的自述》，在全班交流；也可以让学生利用课余时间了解数学家的故事，在班级展开演讲比赛。这些寓教于乐的形式，对于培养学生学习数学的兴趣、扩大知识面、使学生受到思想品德教育都很有意义。
2.加强实践性，突出学用一致
观察、猜想、实践、反思是贯穿数学实践活动课的一条主线，教师要充分挖掘教材，结合农村现实生活，创设条件，为学生搭起知识与应用的桥梁。如，在学习图形变换后，可以让学生通过平移、旋转、对称等为班级黑板报设计图案和花边，加深学生对知识的理解；在学习统计时，根据当地条件，结合实际，设计一个调查活动，让学生走出校门，深入生活，进行调查研究，利用所学知识对数据进行收集、分析、整理，并进行科学决策或提出合理化的建议；如，计算不规则图形面积，带领学生深入田间地头，运用所学知识对不规则的田地进行测量，利用割补法计算面积，体会“数学服务于生活”的乐趣；可以设计综合性强的方案设计活动，如测量学校旗杆的高度，教师提供测量工具：三角板、米尺、卷尺、测角仪等，让学生选择工具，形成合理方案，这是个开放性的问题，能让不同层次、不同能力的学生得出不同的方案。诸如此类实践活动，动手能力强，不仅会丰富学生的知识，锻炼学生的能力，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是学生经历了实践的过程，获得了丰富的数学经验，培养了学生勇于解决问题的个性。
二、数学活动课注意的几个问题
1.制订切实可行的计划
教师要结合教材和农村实际情况，根据教学进度，充分考虑学生已掌握的现有知识水平、认知能力，努力做到目标明确、计划周密、方案可行，同时还应考虑活动时间的充足、学生安全能得到保障等。活动课不同于常规课，如果内容选择随意，活动目标不明确，就会流于形式，达不到应有的效果。
2.实现教师角色转换
活动课中，学生是活动的主体、学习的主体。教师在充分相信学生的同时，要做一个好的组织者、引导者、参与者，保证活动能有序开展。组织学生分组，要面向全体学生，让不同层次的学生都能在活动中有所收获；教师要关注活动目标的生成、学习动机的激发、方法的指导、疑难的解答等，做一个好的引导者，切不能有意让学生按照自己的思维去活动，那样会限制学生的思维空间，体会不到其中的乐趣，也失去了活动的价值。
3.做好评价工作
活动的过程中，教师要适时给予评价，客观正确的评价具有一定的导向性和激励性，能有效促进活动更好地进行。活动结束时，要让学生展示自己的成果，进行自我评价、小组评价，交流心得体会，教师帮助学生总结经验、升华认识，做出恰当评价，找出闪光点，分析不足，为学生的下一次活动课树立信心。
4.把握好活动课的“度”
数学活动课相比常规课来说，在趣味性上肯定占有一定的优势，但如果一味地将“数学化”变成“生活化”也是不可取的，有的内容不适合开展活动，教师生搬硬套地开展，肯定收益不大，活動课只是数学课堂的补充和延伸，是丰富数学课堂的一种润滑剂和催化剂，在教学中，教师一定要适时适度。
数学活动经验需在“做”和“思考”的过程中积淀，是在数学学习过程中逐步积累的。数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果，也是农村中学教师目前最迫切的教学需求。
关键词：农村初中；数学活动；原则
数学是一门逻辑思维严密、科学性较强的抽象学科，教师要想有效地培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，锻炼学生的数学思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，并不是件轻松的事。尤其是农村中学，学生一直处于比较封闭的环境中学习，见识比较狭窄，动手能力差，再加上家庭和学生的个体差异，数学水平更是参差不齐；教师教学容易脱离学生生活实际，导致学生在日常生活中找不到数学的影子，让学生感觉不到数学存在的价值。长期以来，学校教育难以摆脱“升学”束缚，“重知识，轻能力”，“重结果，轻过程”，导致课堂缺乏生气、乐趣。
《义务教育数学课程标准》提出，学生除了获得必需的基础知识、基本技能、基本思想外，还应获得基本的活动经验。鉴于此，农村中学数学活动课的开展不仅是适应新课标要求，更是打破传统教育方式的一种有效途径。如何开展好一节数学活动课，笔者觉得应把握好以下几个方面。
一、数学活动课的开展原则和形式
1.增强趣味性，突出学生的主体地位
初中生喜欢听故事，参加游艺活动，从这个特点出发，可以让学生猜数学谜语，如：“八分之七”（打一成语），“两条牛打架”（打一数学名词），“和妈妈说再见”（打一数学名词），“0，2，4，6，8，10”（打一成语）等等。如，在学习有理数时，很多学生对“0”的理解不透彻、不全面，0不能做分母，没有倒数，它的绝对值可以说是它本身，实际生活中并不是代表没有等，可以让学生展开丰富的想象，写关于“0”的小故事、小作文，如《0的自述》，在全班交流；也可以让学生利用课余时间了解数学家的故事，在班级展开演讲比赛。这些寓教于乐的形式，对于培养学生学习数学的兴趣、扩大知识面、使学生受到思想品德教育都很有意义。
2.加强实践性，突出学用一致
观察、猜想、实践、反思是贯穿数学实践活动课的一条主线，教师要充分挖掘教材，结合农村现实生活，创设条件，为学生搭起知识与应用的桥梁。如，在学习图形变换后，可以让学生通过平移、旋转、对称等为班级黑板报设计图案和花边，加深学生对知识的理解；在学习统计时，根据当地条件，结合实际，设计一个调查活动，让学生走出校门，深入生活，进行调查研究，利用所学知识对数据进行收集、分析、整理，并进行科学决策或提出合理化的建议；如，计算不规则图形面积，带领学生深入田间地头，运用所学知识对不规则的田地进行测量，利用割补法计算面积，体会“数学服务于生活”的乐趣；可以设计综合性强的方案设计活动，如测量学校旗杆的高度，教师提供测量工具：三角板、米尺、卷尺、测角仪等，让学生选择工具，形成合理方案，这是个开放性的问题，能让不同层次、不同能力的学生得出不同的方案。诸如此类实践活动，动手能力强，不仅会丰富学生的知识，锻炼学生的能力，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是学生经历了实践的过程，获得了丰富的数学经验，培养了学生勇于解决问题的个性。
二、数学活动课注意的几个问题
1.制订切实可行的计划
教师要结合教材和农村实际情况，根据教学进度，充分考虑学生已掌握的现有知识水平、认知能力，努力做到目标明确、计划周密、方案可行，同时还应考虑活动时间的充足、学生安全能得到保障等。活动课不同于常规课，如果内容选择随意，活动目标不明确，就会流于形式，达不到应有的效果。
2.实现教师角色转换
活动课中，学生是活动的主体、学习的主体。教师在充分相信学生的同时，要做一个好的组织者、引导者、参与者，保证活动能有序开展。组织学生分组，要面向全体学生，让不同层次的学生都能在活动中有所收获；教师要关注活动目标的生成、学习动机的激发、方法的指导、疑难的解答等，做一个好的引导者，切不能有意让学生按照自己的思维去活动，那样会限制学生的思维空间，体会不到其中的乐趣，也失去了活动的价值。
3.做好评价工作
活动的过程中，教师要适时给予评价，客观正确的评价具有一定的导向性和激励性，能有效促进活动更好地进行。活动结束时，要让学生展示自己的成果，进行自我评价、小组评价，交流心得体会，教师帮助学生总结经验、升华认识，做出恰当评价，找出闪光点，分析不足，为学生的下一次活动课树立信心。
4.把握好活动课的“度”
数学活动课相比常规课来说，在趣味性上肯定占有一定的优势，但如果一味地将“数学化”变成“生活化”也是不可取的，有的内容不适合开展活动，教师生搬硬套地开展，肯定收益不大，活動课只是数学课堂的补充和延伸，是丰富数学课堂的一种润滑剂和催化剂，在教学中，教师一定要适时适度。
数学活动经验需在“做”和“思考”的过程中积淀，是在数学学习过程中逐步积累的。数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果，也是农村中学教师目前最迫切的教学需求。