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摘要：良好的性格、健康的心态、大胆参与、积极、乐观和热情就是孩子们人际交往的良好状态。在幼儿园主题活动中，要转变教育观念，重视幼儿自主性培养，通过创设新奇、动态的物质环境，提供多样、有趣的操作材料，营造轻松、愉悦的活动环境，有助于促进幼儿的自主交往，提升幼儿的交往能力。
关键词：主题活动;环境;自主性;交往
通过对幼儿交往能力现状进行调查，笔者发现农村幼儿的社会交往不容乐观，主要表现在主动性不强，不愿与人分享，交往中易与他人发生矛盾等。良好的性格、健康的心态、大胆参与、积极、乐观和热情就是孩子们人际交往的良好状态。实践表明，幼儿园竞赛、游戏、表演等主题活动，可以给幼儿提供锻炼的机会，培养幼儿的交往能力。本文从如何优化主题活动环境，培养幼儿交往的自主性谈谈自己的一些做法与思考。
一、创设新奇、动态的物质环境
在主题活动中，可以创设新奇、动态的物质环境。幼儿往往对富有新奇、生动的环境表现特别敏感而且更加的感兴趣，幼儿会运用身上的各种感官参与进来，幼儿会通过用眼睛看、用耳朵听、用嘴尝、用手触摸等方式，来更好的了解各种事物的特征，老师要依据孩子的年龄特点、教育内容、季节变化等，来不断的创设新奇地环境，给孩子提供更多的活动机会，使孩子在主题活动中，有更多的选择性，更好的引发孩子参与活动的积极性与主动性，让孩子独立的自主的去观察、操作、探索与发现，在活动中更好的认识问题、解决问题并战胜问题。
二、提供多樣、有趣的操作材料
在主题活动中，在选择和提供操作材料的时候，我们要依据幼儿动作的发展规律和水平来进行发放。首先咬围绕同一的教育目标，提供多种材料。然后，要依据幼儿的不同发展水平和需求，提供合适的的不同层次地材料类。这样可以为幼儿的自主选择和自由的支配，掌握自己地活动的空间，让幼儿可以更好的依据自己的想法，独立自主的进行相关的活动，还可以让多数孩子在主题活动中体会到成功的快乐，更好的培养与提高了孩子的自主性。
三、转变教育观念，重视幼儿自主性培养
在主题活动中，老师要转变教育的观念，重视幼儿的自主性的培养。首先，老师要对教育的目标有新地认识，把对幼儿自主性的培养当做教育的重要的目标。曾经有人说过：“没有什么教育目标比使学生成为独立、自主、高效的学习者更重要。”根据我国的幼儿园来看，这个任务十分艰巨和迫切。老师经常对幼儿说“要做个听话的乖孩子”。在要求幼儿做个乖孩子地过程之中，孩子盲目的听命于老师，此时，幼儿的独立性、创造性和自主性都会受到严重的抑制。其次，老师不仅仅要认识到对幼儿自主性培养的重要性，还要认识到它的可能性。幼儿2岁的时候会步入第一个反抗期，幼儿的独立意识就会大大的增强，这是幼儿自主性萌芽地时期，是培养幼儿自主性的第一个非常关键的时期，所以要抓住这个时期，培养幼儿的自主性。如果错过了这个时期，就会有很大的损失。
四、创设一种轻松、愉悦的环境，促进幼儿交往的发展。
《纲要》中指出：要为幼儿提供自由活动的机会。让孩子多接触大自然，陶冶他们的情操，培养其审美情趣。在这样的环境下孩子的行为问题才会逐渐减少。环境对于幼儿的教育作用是潜移默化的，我们一直努力创造一个宽松、民主的教育环境，充分发挥环境的教育功能，让孩子通过与环境的互动得到发展。本学期，我们根据教育主题，和孩子一同建立了“扮家家”、“动物朋友”、“大大和小小”等主题墙饰。我们用展示孩子们的学习过程，及幼儿在探究过程中的丰富作品有序地布置环境。
主题活动中，物资环境和精神环境是非常重要的，它可以直接影响到幼儿交往的发展。精神环境和老师的作风也有非常密切的关系。老师如果完全的决定一切，并且严格的控制幼儿的行为，监督幼儿的一切活动，一定会让课堂的气氛比较沉闷，孩子则会谨慎胆小、严肃呆板，产生很强烈的依赖性。然而，老师如果尊重孩子的人格，和幼儿之间进行互相协商互相帮助，老师就可以创设一种轻松、愉悦的环境，促进幼儿自主性的发展，更好的激发孩子的创造力。因此在主题活动开展过程中，我们从幼儿的兴趣出发，努力挖掘兴趣背后潜在的教育价值，活动中鼓励幼儿积极参与，大胆表达自己的想法。当幼儿发现问题时，我们适时地通过情景设置引导他们思考，探究;当幼儿面临困难时，我们以群体成员的身份积极参与、建议，及时调整、顺应幼儿的发展需要，为幼儿创设宽松、温馨的心理环境，让幼儿敢想、敢说、敢问，发挥主题活动的最大价值。
五、充分利用教育过程中的每一个环节，培养幼儿交往能力
在主题活动中，要充分利用教育过程中的每一个环节，培养幼儿的交往能力。具体来讲，在确定教学的内容时候，老师一定要注重幼儿的兴趣、需求和经验，让幼儿发表自己地意见。在指导教育的活动时候，老师也要尊重幼儿的选择与参与权，帮助孩子更好的完成独立的尝试性的探索。在评价活动的效果时候，老师要积极引导幼儿参与主题活动的评价过程，更好的让孩子自觉的管理自己的学习。总的来说，培养幼儿交往自主性是目前非常迫切地任务，它可以影响到幼儿现在和未来的发展。作为老师，应该在教学活动中切实的贯彻执行，要充分利用教育过程中的每一个环节，培养幼儿的交往自主性让幼儿变得更加的独立自主。
关键词：主题活动;环境;自主性;交往
通过对幼儿交往能力现状进行调查，笔者发现农村幼儿的社会交往不容乐观，主要表现在主动性不强，不愿与人分享，交往中易与他人发生矛盾等。良好的性格、健康的心态、大胆参与、积极、乐观和热情就是孩子们人际交往的良好状态。实践表明，幼儿园竞赛、游戏、表演等主题活动，可以给幼儿提供锻炼的机会，培养幼儿的交往能力。本文从如何优化主题活动环境，培养幼儿交往的自主性谈谈自己的一些做法与思考。
一、创设新奇、动态的物质环境
在主题活动中，可以创设新奇、动态的物质环境。幼儿往往对富有新奇、生动的环境表现特别敏感而且更加的感兴趣，幼儿会运用身上的各种感官参与进来，幼儿会通过用眼睛看、用耳朵听、用嘴尝、用手触摸等方式，来更好的了解各种事物的特征，老师要依据孩子的年龄特点、教育内容、季节变化等，来不断的创设新奇地环境，给孩子提供更多的活动机会，使孩子在主题活动中，有更多的选择性，更好的引发孩子参与活动的积极性与主动性，让孩子独立的自主的去观察、操作、探索与发现，在活动中更好的认识问题、解决问题并战胜问题。
二、提供多樣、有趣的操作材料
在主题活动中，在选择和提供操作材料的时候，我们要依据幼儿动作的发展规律和水平来进行发放。首先咬围绕同一的教育目标，提供多种材料。然后，要依据幼儿的不同发展水平和需求，提供合适的的不同层次地材料类。这样可以为幼儿的自主选择和自由的支配，掌握自己地活动的空间，让幼儿可以更好的依据自己的想法，独立自主的进行相关的活动，还可以让多数孩子在主题活动中体会到成功的快乐，更好的培养与提高了孩子的自主性。
三、转变教育观念，重视幼儿自主性培养
在主题活动中，老师要转变教育的观念，重视幼儿的自主性的培养。首先，老师要对教育的目标有新地认识，把对幼儿自主性的培养当做教育的重要的目标。曾经有人说过：“没有什么教育目标比使学生成为独立、自主、高效的学习者更重要。”根据我国的幼儿园来看，这个任务十分艰巨和迫切。老师经常对幼儿说“要做个听话的乖孩子”。在要求幼儿做个乖孩子地过程之中，孩子盲目的听命于老师，此时，幼儿的独立性、创造性和自主性都会受到严重的抑制。其次，老师不仅仅要认识到对幼儿自主性培养的重要性，还要认识到它的可能性。幼儿2岁的时候会步入第一个反抗期，幼儿的独立意识就会大大的增强，这是幼儿自主性萌芽地时期，是培养幼儿自主性的第一个非常关键的时期，所以要抓住这个时期，培养幼儿的自主性。如果错过了这个时期，就会有很大的损失。
四、创设一种轻松、愉悦的环境，促进幼儿交往的发展。
《纲要》中指出：要为幼儿提供自由活动的机会。让孩子多接触大自然，陶冶他们的情操，培养其审美情趣。在这样的环境下孩子的行为问题才会逐渐减少。环境对于幼儿的教育作用是潜移默化的，我们一直努力创造一个宽松、民主的教育环境，充分发挥环境的教育功能，让孩子通过与环境的互动得到发展。本学期，我们根据教育主题，和孩子一同建立了“扮家家”、“动物朋友”、“大大和小小”等主题墙饰。我们用展示孩子们的学习过程，及幼儿在探究过程中的丰富作品有序地布置环境。
主题活动中，物资环境和精神环境是非常重要的，它可以直接影响到幼儿交往的发展。精神环境和老师的作风也有非常密切的关系。老师如果完全的决定一切，并且严格的控制幼儿的行为，监督幼儿的一切活动，一定会让课堂的气氛比较沉闷，孩子则会谨慎胆小、严肃呆板，产生很强烈的依赖性。然而，老师如果尊重孩子的人格，和幼儿之间进行互相协商互相帮助，老师就可以创设一种轻松、愉悦的环境，促进幼儿自主性的发展，更好的激发孩子的创造力。因此在主题活动开展过程中，我们从幼儿的兴趣出发，努力挖掘兴趣背后潜在的教育价值，活动中鼓励幼儿积极参与，大胆表达自己的想法。当幼儿发现问题时，我们适时地通过情景设置引导他们思考，探究;当幼儿面临困难时，我们以群体成员的身份积极参与、建议，及时调整、顺应幼儿的发展需要，为幼儿创设宽松、温馨的心理环境，让幼儿敢想、敢说、敢问，发挥主题活动的最大价值。
五、充分利用教育过程中的每一个环节，培养幼儿交往能力
在主题活动中，要充分利用教育过程中的每一个环节，培养幼儿的交往能力。具体来讲，在确定教学的内容时候，老师一定要注重幼儿的兴趣、需求和经验，让幼儿发表自己地意见。在指导教育的活动时候，老师也要尊重幼儿的选择与参与权，帮助孩子更好的完成独立的尝试性的探索。在评价活动的效果时候，老师要积极引导幼儿参与主题活动的评价过程，更好的让孩子自觉的管理自己的学习。总的来说，培养幼儿交往自主性是目前非常迫切地任务，它可以影响到幼儿现在和未来的发展。作为老师，应该在教学活动中切实的贯彻执行，要充分利用教育过程中的每一个环节，培养幼儿的交往自主性让幼儿变得更加的独立自主。