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如果教师在课堂中央,他们自然是课堂的主角。课堂是教师表演的舞台,学生不过是没有台词的小配角。教师的形象高大了,学生的身影矮小了。
课堂上,海量信息如潮水般涌来。有声有色,花花绿绿,让人目不暇接。这些信息如漫天飞雪,虽然美丽,但飘落在学生身上时都融化了。过后,学生脑海里依然空空如也。
有的教师,尤其是有点名气的教师,常常脱离学生实际,过度开发,深度解读课文,刻意在課文中深挖细找。这儿一个词语,那儿一个词语,强拉硬拽,煞有介事地勾联起来。于是,黑板上这里一个箭头,那里一个圆圈,箭头所向,指东绕西,好像课文里发现了什么秘密,作者有意藏着什么玄机。然而学生呢,双眼迷离,如雾里看花。
把深奥的讲得深奥,还不算很离谱。但把浅显的讲得深奥,把平易的讲得玄乎,还要从中发掘出人生哲理、时代精神、历史教训,就真的离谱了。
此时,教师站在课堂中央,得心应手地驾驭课堂,牢牢控制着学生的言行,即使有一点调侃和幽默,不过是教师在逗弄学生而已。
当然,上述现象并非普遍现象,但却不容小视。因为这些现象常常出现在公开课上,还赢得了不少年轻教师的喝彩,甚至模仿。
当前语文教学改革发展极不平衡。在发达地区,除了存在某些浮华之象外,总的看,学生学得主动积极,发展是健康的。但在全国许多地方依然存在着矮化学生、弱化基础、主体空场、主体缺位以及教学“失真、失语、失趣、失我”的现象。
我们强调让学生站在课堂中央,并不是师生课堂站位的调换,而是教育思想和课程理念的转变。即让学生成为教学的中心、课堂的主人,成为教学活动中认识和发展的主体。
能否真正让学生站在课堂中央,成为课堂的主人呢?今年五月,东莞彭才华老师在渝、湘、黔边区秀山县执教宋人辛弃疾词《村居》,使我见证了小学古诗词教学的“奇迹”,也解开了我心中的疑团。
我见过,有老师把古诗词教得如此妙趣横生,但没见过山区儿童在课堂上这样“恣意妄为”。彭老师对学生“放心”,他大胆放飞学生的心灵,让他们自由地言说,自由地抒发内心的喜怒哀乐;彭老师对学生“放手”,让学生在课堂上无拘无束地流露童真,尽显天真,释放潜能。
为什么一堂语文课有如此魅力?我想,从教育思想看,彭老师真是把学生放在了课堂中央;从教学策略看,彭老师让古诗词走进了儿童的生活,拉近了古今时空的距离,融入了学生的心灵,消除了古今人物之间的隔膜。这是一堂高质量的语文课,也是一个语文狂欢节,节日的主角是学生,教师是节日的策划人。
语文是人的语文,是能感化、净化、美化学生心灵的语文。语文与生活、心灵,彼此关联,相互融通。语文进入了学生的生活,由于生活世界丰富多彩,语文也变得丰富多彩;语文融进了学生的心灵,由于心灵世界广阔无边,语文也将变得无限。语文教学正是通过语文媒介,达成师生之间、师生和文本之间心灵的沟通、思维的碰撞和情感的交融,正是借助语言文字,实现情感的润泽,心灵的洗涤,促进了学生语言发展、智慧生成和精神成长。
让学生站在课堂中央,把学生看成是我们心中的太阳,教师即使是那颗最亮丽的行星,也是在围绕着太阳旋转。
课堂上,海量信息如潮水般涌来。有声有色,花花绿绿,让人目不暇接。这些信息如漫天飞雪,虽然美丽,但飘落在学生身上时都融化了。过后,学生脑海里依然空空如也。
有的教师,尤其是有点名气的教师,常常脱离学生实际,过度开发,深度解读课文,刻意在課文中深挖细找。这儿一个词语,那儿一个词语,强拉硬拽,煞有介事地勾联起来。于是,黑板上这里一个箭头,那里一个圆圈,箭头所向,指东绕西,好像课文里发现了什么秘密,作者有意藏着什么玄机。然而学生呢,双眼迷离,如雾里看花。
把深奥的讲得深奥,还不算很离谱。但把浅显的讲得深奥,把平易的讲得玄乎,还要从中发掘出人生哲理、时代精神、历史教训,就真的离谱了。
此时,教师站在课堂中央,得心应手地驾驭课堂,牢牢控制着学生的言行,即使有一点调侃和幽默,不过是教师在逗弄学生而已。
当然,上述现象并非普遍现象,但却不容小视。因为这些现象常常出现在公开课上,还赢得了不少年轻教师的喝彩,甚至模仿。
当前语文教学改革发展极不平衡。在发达地区,除了存在某些浮华之象外,总的看,学生学得主动积极,发展是健康的。但在全国许多地方依然存在着矮化学生、弱化基础、主体空场、主体缺位以及教学“失真、失语、失趣、失我”的现象。
我们强调让学生站在课堂中央,并不是师生课堂站位的调换,而是教育思想和课程理念的转变。即让学生成为教学的中心、课堂的主人,成为教学活动中认识和发展的主体。
能否真正让学生站在课堂中央,成为课堂的主人呢?今年五月,东莞彭才华老师在渝、湘、黔边区秀山县执教宋人辛弃疾词《村居》,使我见证了小学古诗词教学的“奇迹”,也解开了我心中的疑团。
我见过,有老师把古诗词教得如此妙趣横生,但没见过山区儿童在课堂上这样“恣意妄为”。彭老师对学生“放心”,他大胆放飞学生的心灵,让他们自由地言说,自由地抒发内心的喜怒哀乐;彭老师对学生“放手”,让学生在课堂上无拘无束地流露童真,尽显天真,释放潜能。
为什么一堂语文课有如此魅力?我想,从教育思想看,彭老师真是把学生放在了课堂中央;从教学策略看,彭老师让古诗词走进了儿童的生活,拉近了古今时空的距离,融入了学生的心灵,消除了古今人物之间的隔膜。这是一堂高质量的语文课,也是一个语文狂欢节,节日的主角是学生,教师是节日的策划人。
语文是人的语文,是能感化、净化、美化学生心灵的语文。语文与生活、心灵,彼此关联,相互融通。语文进入了学生的生活,由于生活世界丰富多彩,语文也变得丰富多彩;语文融进了学生的心灵,由于心灵世界广阔无边,语文也将变得无限。语文教学正是通过语文媒介,达成师生之间、师生和文本之间心灵的沟通、思维的碰撞和情感的交融,正是借助语言文字,实现情感的润泽,心灵的洗涤,促进了学生语言发展、智慧生成和精神成长。
让学生站在课堂中央,把学生看成是我们心中的太阳,教师即使是那颗最亮丽的行星,也是在围绕着太阳旋转。