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近几年来，随着教学改革的不断深入，培养学生的创新能力，从而适应社会发展的需要，已成为广大英语教师需要考虑的问题。所谓创新能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。爱因斯坦说：“创新能力不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。”因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力的培养的同步发展，我想可以从以下几个方面做起：
1．倡导合作互动，活化教材图文，拓展学生创新思维空间。新目标英语教材Go for it！图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是这些图文全都是静态的，如果能设法让静态的图文“动起来”，用多媒体课件或其它如电影、录相、幻灯、录音等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，从而极大地提高教学效率。所以，在平时的教学中，我经常利用生动、活泼的课件来导入新课；利用录音机播放单词和课文，并要求学生尽量跟读和模仿，纠正发音；有时用教室里的投影仪呈现一些图片和其它学习材料，进行对话和练习。通过多样化的教学手段，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，收到了比较好的教学效果。
2．立足“学用结合”，精心设置学案，激发学生创新思维潜能。在英语教学中，立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透。①强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解而不是死记硬背。为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考，创造更多的时间和空间。如在八年级下册Unit4 He said I was hard-working.中，学生要学习直接引语和间接引语，这个知识对他们来说理解起来有点难，备课时我就设计了这样一个游戏：传话筒。全班分成四大组，每组的第一位同学是发话人，请前面同学把话传给最后一位同学（受话人），要他干或不干几件事，受话人在接到请求后，要用具体的行为动作表现出来。最后，看哪一组把话传得快、传得对，而且表演正确，哪一组就是获胜者。实践证明，这节课学生的积极性很高，每个人都跃跃欲试，在亲自参与活动的过程中，不但练习了语言，还体验到了用英语交流的乐趣。②把掌握知识的重点放在思考方法的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过提问、探索和点拨，引导学生的思维，鼓励学生多角度思考。
3．鼓励标新立异，巧妙适时设问，增进学生创新思维深度。首先我认为要建立融洽的师生关系。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理优势，而这种心理优势则是学好英语的第一步。有了这种心理优势，孩子的认知动机、求知欲望才能得到激发，从而为鼓励他们大胆开口创造一种情感氛围。
其次是教师要转变教育观念。由“学法”决定“教法”，教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。在教学中，多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而是要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。如教七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?时，我在学生学习完课文内容的基础上大胆提问：Why do Chinese like pandas? Do you have any suggestions for protecting animals? ……就这样，学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。
4．改进教学方法，提升学生创新思维层面。将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识是很重要的一个方法。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的培养，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。在课堂上开展Groupwork、Teamwork等教学活动，就是要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。其次，要加强课堂讨论，培养学生提出问题和解决问题的能力。如在讲授八年级下Unit9 Reading Have you erer been to Singapore?后可以设计这样一个任务：介绍你最喜欢的国家。形式：①小组活动：讨论决定将要介绍的国家、介绍形式和个人任务；②个人活动：查找有关资料并起草讲稿或列出讲话提纲；③小组活动：整合、排练小组介绍；④班级活动：小组介绍任务完成情况并做出评价。通过这样的任务，培养了学生的主动学习能力，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，点燃学生心灵中的创新火花。
5．进行积极评价，体验成功喜悦，强化学生创新思维意识。在课堂教学的创新教育中，对学生的学习行为及学习结果、反应等尽量作出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。在评价时，要坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要，尽力调动他们的积极性。对于回答错误的学生，不说“No, you are wrong”，而说“Thank you the same. Please think it over.”对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对成绩差点儿的学生，给予肯定、激励的评价，爱护他们的自尊心，增加他们的自信心。
综上所述，教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松愉悦的教学环境，勇于思考，勇于创新，他们的创新思维能力才能得到真正长足的发展。
1．倡导合作互动，活化教材图文，拓展学生创新思维空间。新目标英语教材Go for it！图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是这些图文全都是静态的，如果能设法让静态的图文“动起来”，用多媒体课件或其它如电影、录相、幻灯、录音等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，从而极大地提高教学效率。所以，在平时的教学中，我经常利用生动、活泼的课件来导入新课；利用录音机播放单词和课文，并要求学生尽量跟读和模仿，纠正发音；有时用教室里的投影仪呈现一些图片和其它学习材料，进行对话和练习。通过多样化的教学手段，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，收到了比较好的教学效果。
2．立足“学用结合”，精心设置学案，激发学生创新思维潜能。在英语教学中，立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透。①强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解而不是死记硬背。为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考，创造更多的时间和空间。如在八年级下册Unit4 He said I was hard-working.中，学生要学习直接引语和间接引语，这个知识对他们来说理解起来有点难，备课时我就设计了这样一个游戏：传话筒。全班分成四大组，每组的第一位同学是发话人，请前面同学把话传给最后一位同学（受话人），要他干或不干几件事，受话人在接到请求后，要用具体的行为动作表现出来。最后，看哪一组把话传得快、传得对，而且表演正确，哪一组就是获胜者。实践证明，这节课学生的积极性很高，每个人都跃跃欲试，在亲自参与活动的过程中，不但练习了语言，还体验到了用英语交流的乐趣。②把掌握知识的重点放在思考方法的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过提问、探索和点拨，引导学生的思维，鼓励学生多角度思考。
3．鼓励标新立异，巧妙适时设问，增进学生创新思维深度。首先我认为要建立融洽的师生关系。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理优势，而这种心理优势则是学好英语的第一步。有了这种心理优势，孩子的认知动机、求知欲望才能得到激发，从而为鼓励他们大胆开口创造一种情感氛围。
其次是教师要转变教育观念。由“学法”决定“教法”，教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。在教学中，多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而是要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。如教七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?时，我在学生学习完课文内容的基础上大胆提问：Why do Chinese like pandas? Do you have any suggestions for protecting animals? ……就这样，学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。
4．改进教学方法，提升学生创新思维层面。将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识是很重要的一个方法。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的培养，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。在课堂上开展Groupwork、Teamwork等教学活动，就是要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。其次，要加强课堂讨论，培养学生提出问题和解决问题的能力。如在讲授八年级下Unit9 Reading Have you erer been to Singapore?后可以设计这样一个任务：介绍你最喜欢的国家。形式：①小组活动：讨论决定将要介绍的国家、介绍形式和个人任务；②个人活动：查找有关资料并起草讲稿或列出讲话提纲；③小组活动：整合、排练小组介绍；④班级活动：小组介绍任务完成情况并做出评价。通过这样的任务，培养了学生的主动学习能力，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，点燃学生心灵中的创新火花。
5．进行积极评价，体验成功喜悦，强化学生创新思维意识。在课堂教学的创新教育中，对学生的学习行为及学习结果、反应等尽量作出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。在评价时，要坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要，尽力调动他们的积极性。对于回答错误的学生，不说“No, you are wrong”，而说“Thank you the same. Please think it over.”对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对成绩差点儿的学生，给予肯定、激励的评价，爱护他们的自尊心，增加他们的自信心。
综上所述，教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松愉悦的教学环境，勇于思考，勇于创新，他们的创新思维能力才能得到真正长足的发展。