语文来源于生活，内容囊括百科，包罗万象，尤其在信息传播速度不断加快、科学技术发展水平不断提高的今天。低年级学生学习语文仅仅靠书本上的知识，已经远远不能满足学生的求知欲望。为此，低年级语文教师应注重课外阅读和课堂教学间的结合，使学生能够在语文课上学到更多的知识，收获更多的乐趣。低年级语文教师在搞好自己课堂教学的同时，应对学生进行课外阅读教学多方面的积极尝试。
　　一、重视课内阅读指导，为课外阅读奠定基础
　　1.开展个性化课内阅读教育
　　低年级语文课内阅读教学实践中，教师应充分抓住有限的时间，引导学生学会用自己的经验、情感、角度、眼光认真品味作品的深层次内涵，尤其应尊重学生新鮮阅读感受，加深学生对所学内容的最初印象，重视学生对阅读内容的个性化理解。同时，教师还需根据教学内容有目的地激发起学生的联想、发散性思维和想象力，鼓励学生学会独立思考，让学生敢于对书中的知识进行质疑、批判。另外，解读课本内容时教师不应一味地追求相关问题答案的唯一性，这样才能有助于学生形成发散性思维，养成在学习中独立思考的习惯。
　　2.选择适当的阅读方法
　　课堂阅读教学实践时，采用适当的教学方法能够达到事半功倍的教学效果。为此，教师应做到以下几点：首先，要求学生重视基础知识的积累，采取有效措施培养学生的语感。众所周知，从阅读教学中获得语文知识，离不开对文学语言的细细品味，而文学语言不是对句子、词语等作的纯粹的语法意义的分析，而是看文学语言的词语和句子在塑造人物形象、表现作者的思想情感方面能起什么作用，即重视词句在艺术审美上的功能，而不是语法功能上。因此，语文老师应通过课内阅读强化学生的语感，并重视积累习惯的陪养;其次，充分发挥背诵在语文阅读教学中的巨大作用。俗话说得好“书读百遍，其义自见”。我国的传统古诗句是古人留下的宝贵精神财富，因此，语文教师应鼓励和引导学生诵读一些优秀语文作品篇目，以激发学生学习语文的兴趣。
　　二、保证课外阅读活动的有序性，增强课堂内外的阅读效果
　　1.明确课外阅读计划与目的
　　开展课外阅读时，教师应制订合理的课外阅读计划，避免学生阅读的盲目性与随意性。同时，如条件允许，在遵守趣味性强、文质兼美等原则下，统一为学生订购一至两份适合学生阅读的报纸和杂志。教师可从图书馆统一借阅一种图书，作为学生的指导读物。对学生们自由选择的读物，教师也应有目的地予以指导，引导学生选择那些内容积极的读物进行阅读。另外，教师可以采取查阅资料、走访家庭、亲临书店的方式向学生推荐书籍。推荐图书时教师应选一些著名的诗歌、童话、散文、小说等优秀作品，这样既可以扩大学生的知识面，又可提高学生的阅读兴趣。而且教师可在开学初可以将这些书目分别发送给班内的每一个学生，指导其自觉完成读写任务。
　　2.开展形式多样的语文实践活动
　　低年级语文教师应结合班级语文教学实际情况，积极开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生课外阅读兴趣。在语文教学活动实践中，教师可根据计划组织学生开展优秀的作文展览、演讲比赛、辩论会等活动。同时评出表现优秀的学生，给予一定的物质或精神奖励，充分调动学生参与课外阅读的积极性。另外，教师可结合课文内容，要求学生进行表演，一方面巩固课堂所学知识;另一方面实现课堂与课外的良好衔接。
　　3.注重课堂教学与课外阅读的融合
　　为切实提高学生语文阅读能力与技巧，教师还应实现低年级语文课堂教学与课外阅读的良好融合，即通过开展课外阅读活动，为学生布置一定的作业，并要求学生在规定的时间内完成。当进行语文课堂教学时，教师可检查课外阅读布置的作业，并适当加以延伸。如此，教师在一节课上不但讲解课堂上的内容，而且还涉及一些课外阅读内容，丰富了语文课堂教学内容，营造良好的语文课堂教学气氛。反之，教师还可在语文课堂上布置一些要求学生进行课外阅读完成的作业，激励学生主动进行课外阅读。
　　新课程标准要求语文课不但开放而且应富有活力，尤其对于低年级语文课堂教学工作来讲，为提高学生综合语文素养，一方面教师应在明确课内阅读目标的基础上采取针对性措施，充分做好语文课堂教学工作，以提高课堂教学效率;另一方面还应开展积极的课外阅读活动，实现语文课堂教学和课外阅读的良好结合，以扩展学生语文知识面，激发学生学习语文知识的热情，提高学生整体语文知识水平。
　　参考文献：
　　[1]李虎宁.试论语文课堂教学与课外阅读的有机衔接[J].内蒙古教育，2012（8）：29-31.
　　[2]符琼霖.农村地区小学三年级学生语文阅读现状调查[D].中央民族大学，2013.