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摘要：在高中教育阶段，体育是最基础的一门学科，同时也是十分重要的一门学科。为了能够使高中体育教学更加有效，教师都在寻找科学的教学方法，并且进行实践。而经过大量的实践证明在高中体育教学中运用分层教学法是十分有效的。分层教学法是一种创新性教学方式，在高中体育教学中应用分层教学法有着积极的推进作用，因此本篇文章将针对分层教学法在高中体育教学中的运用提出教学策略。
关键词：分层教学法;高中体育;运用
前言
高中体育分层教学法是在学生体育能力、体育基础知识以及智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性的进行分层然后进行教学。随着新课程改革的不断深入，高中体育教学也面临着一系列的改革，强调要将学生作为课堂教学的主体，将被动学习转变为主动学习，提高学生学习的主动性，以此促进学生综合发展。而在高中体育教学中运用分层教学法就能够很好的实现这一目标。
一、结合学生实际情况，将学生合理分层
以往的高中体育教学方式都是以一刀切的形式进行，这样的教学方式体育能力较差的学生就会失去学习兴趣[1]。要想在高中体育中运用分层教学法首先就是要将学生进行分层。体育教学与其他教学不同，在体育教学中将学生进行分层就是要考察学生的体育能力，摸清楚学生的体育能力才能够进行分层，那么如何考察学生的体育能力呢？教师可以在课堂教学中通过几项体育测试考察学生的体育能力，进而将学生分成三个层次体育能力强、体育能力中等、体育能力较差。例如：通过200米跑进行考察，在《中学生体能素质评价标准评分标准》中规定：高中一年级的200米及格成绩为男生31.20秒，女生为40.60秒。高中二年级200米及格成绩：男生为30.80秒，女生为40.60秒。高中三年级200米及格成绩：男生为30.40秒，女生为40.60秒。教师可以根据不同年级的标准进行评估。如能够达到标准的为第一层次，即，体育能力强的学生，与标准相差较少的分为第二个层次，即，体育能力中等学生，与标准相差较多的分成第三个层次，即，体育能力较弱学生。在将学生进行分层时教师要注意学生的身体健康，有很多学生因病或者是身体带有残疾都不能够进行剧烈运动，所以这类的学生教师应更加注意，如果有教师应将这类学生单独分成一个层次。
二、将教学目标分层化，提高课堂教学效率
在以往的体育教学中，教师都是根据大部分学生的水平进行教学，此教学方式的缺点就是不具有针对性，并且体育能力差的学生跟不上教师的教学进度，体育能力强的学生得不到更好的发展[2]。如，就高中体育篮球教学而言，如果将教学目标设定难度过大，那么体育能力差的学生跟不上教学进度，学习起来感到非常吃力，很难完成教学目标，进而失去体育信心。而设定的教学目标过于简单，那么体育能力较强的学生就会失去发展空间，就会觉得太过简单，没有积极的参与欲望，导致学习兴趣不高。而在高中体育教学中运用分层教学法就能够很好的解决这一问题。前文已经将学生合理的分成三个层次，那么教师就可以针对这三个层次的学生将教学目标分层化，制定出哪一个层次的学生适合哪一个层次的教学目标进行教学。例如：在进行高中体育篮球教学时，第一层次体育能力强的学生要掌握篮球技巧，熟悉篮球规则，并且能够参加篮球比赛。而第二层次体育能力中等的学生要达到明确体育规则，熟悉篮球技巧，能够正确观看篮球比赛。对于第三层次体育能力较弱的学生只要能够了解篮球规则，然后掌握最基本的篮球技巧即可。这样制定教学目标能够充分调动学生学习的欲望，让每一个层次的学生都能获得充分的体育锻炼，并且能让每一个学生都能够体验到成功的感受，能够有效提高学生学习效率以及课堂教学效率。
三、将教师评价分层化，促进学生积极性
高中生已经具备一定的思想，并且各个方面已经发展成熟，但是他们没有充足的社会经验，承受能力不強并且还具有一定的叛逆心理[3]。在高中体育教学中评价是最为重要的教学部分，并且良好的评价能有效促进学生学习积极性。因此教师在进行教学评价时要注意用语，不要伤害到学生的自尊心，这样对体育教学是非常不利的，所以在体育教学中教师的评价也要进行层次化，简单来说就是根据学生的体育能力针对学生的表现进行评价。对于第一个层次体育能力较强的学生教师可以采取表扬性评价，并且还要针对此层次学生在教学时表现错误的地方提出建议，促进学生更上一层楼。对于第二层次体育能力中等的学生可以多多采用鼓励性评价，让这个层次的学生也能够感受到成功的喜悦，进而调动学生参与体育教学的欲望。而对于第三个层次体育能力较弱的学生就可以采用激励评价法，让学生在获得肯定的同时激发学生学习兴趣，让学生获得自信。所以在高中体育教学评价时运用分层评价是十分重要的，既能够促进学生学习积极性，又能够提高教学质量，还能够做到让所有学生都能对体育教学更加喜爱。
总结
分层教学法是新课程改革后一种创新性教学方法，已经被运用到各个学科当中，其中包括体育学科。而新课程改革后对学生的德、智、体、美、劳全面发展格外重视，因此体育教学也就受到了重视。因此，在高中体育教学中运用分层教学法是十分有效的教学方法，能够促进所有学生整体方面的发展。
参考文献：
[1]宋勇.高中体育分层教学法的应用[J].田径，2019（12）：15-16.
[2]王小东，毛海燕.浅析分层教学法在高中体育教学的应用[J].才智，2019（33）：5.
[3]陈连杰.分层教学法在高中体育教学中的运用探析[J].当代体育科技，2019，9（32）：172+174.
关键词：分层教学法;高中体育;运用
前言
高中体育分层教学法是在学生体育能力、体育基础知识以及智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性的进行分层然后进行教学。随着新课程改革的不断深入，高中体育教学也面临着一系列的改革，强调要将学生作为课堂教学的主体，将被动学习转变为主动学习，提高学生学习的主动性，以此促进学生综合发展。而在高中体育教学中运用分层教学法就能够很好的实现这一目标。
一、结合学生实际情况，将学生合理分层
以往的高中体育教学方式都是以一刀切的形式进行，这样的教学方式体育能力较差的学生就会失去学习兴趣[1]。要想在高中体育中运用分层教学法首先就是要将学生进行分层。体育教学与其他教学不同，在体育教学中将学生进行分层就是要考察学生的体育能力，摸清楚学生的体育能力才能够进行分层，那么如何考察学生的体育能力呢？教师可以在课堂教学中通过几项体育测试考察学生的体育能力，进而将学生分成三个层次体育能力强、体育能力中等、体育能力较差。例如：通过200米跑进行考察，在《中学生体能素质评价标准评分标准》中规定：高中一年级的200米及格成绩为男生31.20秒，女生为40.60秒。高中二年级200米及格成绩：男生为30.80秒，女生为40.60秒。高中三年级200米及格成绩：男生为30.40秒，女生为40.60秒。教师可以根据不同年级的标准进行评估。如能够达到标准的为第一层次，即，体育能力强的学生，与标准相差较少的分为第二个层次，即，体育能力中等学生，与标准相差较多的分成第三个层次，即，体育能力较弱学生。在将学生进行分层时教师要注意学生的身体健康，有很多学生因病或者是身体带有残疾都不能够进行剧烈运动，所以这类的学生教师应更加注意，如果有教师应将这类学生单独分成一个层次。
二、将教学目标分层化，提高课堂教学效率
在以往的体育教学中，教师都是根据大部分学生的水平进行教学，此教学方式的缺点就是不具有针对性，并且体育能力差的学生跟不上教师的教学进度，体育能力强的学生得不到更好的发展[2]。如，就高中体育篮球教学而言，如果将教学目标设定难度过大，那么体育能力差的学生跟不上教学进度，学习起来感到非常吃力，很难完成教学目标，进而失去体育信心。而设定的教学目标过于简单，那么体育能力较强的学生就会失去发展空间，就会觉得太过简单，没有积极的参与欲望，导致学习兴趣不高。而在高中体育教学中运用分层教学法就能够很好的解决这一问题。前文已经将学生合理的分成三个层次，那么教师就可以针对这三个层次的学生将教学目标分层化，制定出哪一个层次的学生适合哪一个层次的教学目标进行教学。例如：在进行高中体育篮球教学时，第一层次体育能力强的学生要掌握篮球技巧，熟悉篮球规则，并且能够参加篮球比赛。而第二层次体育能力中等的学生要达到明确体育规则，熟悉篮球技巧，能够正确观看篮球比赛。对于第三层次体育能力较弱的学生只要能够了解篮球规则，然后掌握最基本的篮球技巧即可。这样制定教学目标能够充分调动学生学习的欲望，让每一个层次的学生都能获得充分的体育锻炼，并且能让每一个学生都能够体验到成功的感受，能够有效提高学生学习效率以及课堂教学效率。
三、将教师评价分层化，促进学生积极性
高中生已经具备一定的思想，并且各个方面已经发展成熟，但是他们没有充足的社会经验，承受能力不強并且还具有一定的叛逆心理[3]。在高中体育教学中评价是最为重要的教学部分，并且良好的评价能有效促进学生学习积极性。因此教师在进行教学评价时要注意用语，不要伤害到学生的自尊心，这样对体育教学是非常不利的，所以在体育教学中教师的评价也要进行层次化，简单来说就是根据学生的体育能力针对学生的表现进行评价。对于第一个层次体育能力较强的学生教师可以采取表扬性评价，并且还要针对此层次学生在教学时表现错误的地方提出建议，促进学生更上一层楼。对于第二层次体育能力中等的学生可以多多采用鼓励性评价，让这个层次的学生也能够感受到成功的喜悦，进而调动学生参与体育教学的欲望。而对于第三个层次体育能力较弱的学生就可以采用激励评价法，让学生在获得肯定的同时激发学生学习兴趣，让学生获得自信。所以在高中体育教学评价时运用分层评价是十分重要的，既能够促进学生学习积极性，又能够提高教学质量，还能够做到让所有学生都能对体育教学更加喜爱。
总结
分层教学法是新课程改革后一种创新性教学方法，已经被运用到各个学科当中，其中包括体育学科。而新课程改革后对学生的德、智、体、美、劳全面发展格外重视，因此体育教学也就受到了重视。因此，在高中体育教学中运用分层教学法是十分有效的教学方法，能够促进所有学生整体方面的发展。
参考文献：
[1]宋勇.高中体育分层教学法的应用[J].田径，2019（12）：15-16.
[2]王小东，毛海燕.浅析分层教学法在高中体育教学的应用[J].才智，2019（33）：5.
[3]陈连杰.分层教学法在高中体育教学中的运用探析[J].当代体育科技，2019，9（32）：172+174.