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摘要：阅读是学习知识的主要手段，是学生必须具备的技能，阅读能够拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，小学阶段作为学生学习的初级阶段，更是阅读的初级阶段，培养好阅读习惯和学会正确的阅读方法对学生未来一生的学习都会有帮助。本文主要讨论的是如何在小学语文教学中引导学生学会阅读、爱上阅读。
关键词：小学语文;教学方法;引导;阅读能力
一、小学生阅读学习中存在的问题
（一）阅读成为被动式
阅读越来越被教师和家长重视，面对教师在学校布置的阅读任务，家长采用的是监督式阅读，要求学生阅读，特别是在学生不想阅读、不愿意阅读时强制性要求，当阅读变成被动式，学生对阅读的兴趣将逐渐减弱，甚至讨厌阅读。
（二）阅读内容选择不当
讯问小学生最喜欢看什么？他们都会说动画片，看什么书？则会说漫画或者是小说。调查发现，当家长要求学生进行阅读，除非教师有布置指定的书目，否则学生都以小说、漫画来充数，面对不理解的经典名著，学生更爱看的在小说和漫画，有些小说和漫画对学生的身心发展带来不利影响，也不容易提升学生的阅读理解能力。
（三）家长对课文阅读理解不足
农村学生家长相对学历不高，自身接受的教育不多，对学习的认知不足，片面认为语文学习只要上课听讲、课后复习掌握好知识就足够了，殊不知课外阅读才是拓宽学生眼界、丰富学生知识、提高学生理解能力的关键，因此家长会监督学生完成作业，而对课文阅读购买图书等缺乏积极性。
（四）阅读兴趣不高、阅读习惯不好
小学生正处于好动、好玩阶段，让其安安静静长时间看书阅读有一定的难度，特别是农村学生家庭没有形成读书氛围，因此学生阅读课外读物的积极性不高，而且阅读课外读物与看电视、电影、玩游戏相比，枯燥乏味的多，有比对学生便更不喜爱阅读了;面对教师布置的阅读任务，许多学生容易分神，在进行阅读时注意力不集中，例如看一会书，玩一会橡皮擦，或者走出房间吃东西，这样的阅读习惯十分不好，无法全身心投入书籍内容中，更无法真正理解书籍内容以及记住所看的知识。
三、小学语文学习过程中引导学生阅读的教学方法
（一）教师循序渐进增加阅读量
语文教学内容由浅到深，那么阅读量和难度也是由浅及深，由少到多，一年级阶段，学生学习拼音，这时候教师布置的阅读任务主要是以简单的拼音绘画本为主，从小学一年级开始培养学生的阅读能力。随着年级的增加，知识水平的提升，特别是从三年级开始，语文考试增加了阅读理解，这就是在考察学生的阅读能力，通过一、二年级的探索式培养，到三年级学生具备了一定的阅读能力，能够理解较为简单的文章，作为转折点，三、四年级时期，教师应该要增加学生的阅读量和阅读难度，有针对性地制定阅读书目供家长和学生选择，到了五、六年级，学生的自主阅读能力提升了，阅读量需要再增加，阅读能力的培养是一个长期的过程，教师要有针对性对不同年级的学生制定不同的阅读计划，这样才能更加科学培养学生的阅读能力。
（二）从课堂教学中引导学生阅读
正确的阅读方法需要教师在日常课堂上进行教授，例如在学习新课文的时候，让学生先自行阅读，了解课文内容，在有限的时间内进行快速阅读，有利于学生阅读能力的培养，阅读是带有目的的，文章的主题是什么，事情经过如何，主人翁是谁，等等，这些问题在学生阅读完成后进行提问，查看学生阅读效果，然后再通过细致的课文讲解，教学生如何阅读。
（三）增加阅读鉴赏课程
小学生学习科目有限，学校可安排每周2节阅读课，由学生带着自己喜欢的书籍到学校自行阅读，教师可以通过学生带的书籍了解学生的阅读喜好，并且还能够推荐学生其他有趣书籍进行阅读;阅读课不仅单纯的看书阅读，教师还能通过投票的方式选出大家最喜欢的书籍，安排学生进行话剧排练，话剧排练的前提就是要对书籍的内容熟知，甚至有写话要会背诵，话剧排练有利于增加学生的阅读兴趣、提升学生的表演能力和团队协作能力。小学生好奇心强，十分喜爱参加这些集体活动，不止是话剧表演，教师还可以组织情景模拟、小故事演讲等等活動，在阅读课上进行，丰富学生的阅读形式。
（四）定期组织亲子阅读活动，进行正确的阅读指导
小学生的阅读习惯的养成不仅需要依靠教师的教育，还有家长的引导，家庭教育也十分重要。教师可以定期请家长到校参加学生的活动，如话剧表演、情景演出、演讲比赛等等，让家长参与到学生的阅读生活中，并且指导家长在家里如何引导学生阅读，如何安排学生的阅读时间以及如何纠正学生错误的阅读习惯等等，家长是陪伴孩子最长时间的人，只有以身作则、言传身教，才能作为孩子的榜样，促进孩子进步。
（五）营造阅读氛围，组建阅读小组
小学六年要求的阅读量不少，许多学生很难达到这样的阅读量不仅是因为阅读时间少，有些是因为可阅读的书籍有限。教师可以在班级成立图书角，学生闲置在家的书籍可以放到图书角，实现班内借阅，制定借阅规则，借阅时要办借阅手续，一切流程都由学生自行进行，这样做不仅能够增加学生的阅读量，充分利用书籍资源，还能够通过实名借阅保护书籍，增加学生的办事能力，锻炼学生做事方法的培养。
四、结语
阅读影响的不仅仅是语文这一学科，是一生的学习习惯和学习思维的培养。小学阶段正式学生初次接触阅读的时期，重视阅读兴趣和阅读习惯的培养十分重要，阅读教学需要老师多花心思，多创新，才能让小学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]高秀丽.小学语文教学引导学生自主阅读“四策略”解析[J].亚太教育，2019（10）：87.
[2]张凤侠.浅谈小学语文教学中如何引导学生进行有效阅读[J].中国校外教育，2018（21）：130.
[3]叶逢梅.小学语文教学中如何引导学生产生新的阅读期待[J].学周刊，2013（21）：174.
关键词：小学语文;教学方法;引导;阅读能力
一、小学生阅读学习中存在的问题
（一）阅读成为被动式
阅读越来越被教师和家长重视，面对教师在学校布置的阅读任务，家长采用的是监督式阅读，要求学生阅读，特别是在学生不想阅读、不愿意阅读时强制性要求，当阅读变成被动式，学生对阅读的兴趣将逐渐减弱，甚至讨厌阅读。
（二）阅读内容选择不当
讯问小学生最喜欢看什么？他们都会说动画片，看什么书？则会说漫画或者是小说。调查发现，当家长要求学生进行阅读，除非教师有布置指定的书目，否则学生都以小说、漫画来充数，面对不理解的经典名著，学生更爱看的在小说和漫画，有些小说和漫画对学生的身心发展带来不利影响，也不容易提升学生的阅读理解能力。
（三）家长对课文阅读理解不足
农村学生家长相对学历不高，自身接受的教育不多，对学习的认知不足，片面认为语文学习只要上课听讲、课后复习掌握好知识就足够了，殊不知课外阅读才是拓宽学生眼界、丰富学生知识、提高学生理解能力的关键，因此家长会监督学生完成作业，而对课文阅读购买图书等缺乏积极性。
（四）阅读兴趣不高、阅读习惯不好
小学生正处于好动、好玩阶段，让其安安静静长时间看书阅读有一定的难度，特别是农村学生家庭没有形成读书氛围，因此学生阅读课外读物的积极性不高，而且阅读课外读物与看电视、电影、玩游戏相比，枯燥乏味的多，有比对学生便更不喜爱阅读了;面对教师布置的阅读任务，许多学生容易分神，在进行阅读时注意力不集中，例如看一会书，玩一会橡皮擦，或者走出房间吃东西，这样的阅读习惯十分不好，无法全身心投入书籍内容中，更无法真正理解书籍内容以及记住所看的知识。
三、小学语文学习过程中引导学生阅读的教学方法
（一）教师循序渐进增加阅读量
语文教学内容由浅到深，那么阅读量和难度也是由浅及深，由少到多，一年级阶段，学生学习拼音，这时候教师布置的阅读任务主要是以简单的拼音绘画本为主，从小学一年级开始培养学生的阅读能力。随着年级的增加，知识水平的提升，特别是从三年级开始，语文考试增加了阅读理解，这就是在考察学生的阅读能力，通过一、二年级的探索式培养，到三年级学生具备了一定的阅读能力，能够理解较为简单的文章，作为转折点，三、四年级时期，教师应该要增加学生的阅读量和阅读难度，有针对性地制定阅读书目供家长和学生选择，到了五、六年级，学生的自主阅读能力提升了，阅读量需要再增加，阅读能力的培养是一个长期的过程，教师要有针对性对不同年级的学生制定不同的阅读计划，这样才能更加科学培养学生的阅读能力。
（二）从课堂教学中引导学生阅读
正确的阅读方法需要教师在日常课堂上进行教授，例如在学习新课文的时候，让学生先自行阅读，了解课文内容，在有限的时间内进行快速阅读，有利于学生阅读能力的培养，阅读是带有目的的，文章的主题是什么，事情经过如何，主人翁是谁，等等，这些问题在学生阅读完成后进行提问，查看学生阅读效果，然后再通过细致的课文讲解，教学生如何阅读。
（三）增加阅读鉴赏课程
小学生学习科目有限，学校可安排每周2节阅读课，由学生带着自己喜欢的书籍到学校自行阅读，教师可以通过学生带的书籍了解学生的阅读喜好，并且还能够推荐学生其他有趣书籍进行阅读;阅读课不仅单纯的看书阅读，教师还能通过投票的方式选出大家最喜欢的书籍，安排学生进行话剧排练，话剧排练的前提就是要对书籍的内容熟知，甚至有写话要会背诵，话剧排练有利于增加学生的阅读兴趣、提升学生的表演能力和团队协作能力。小学生好奇心强，十分喜爱参加这些集体活动，不止是话剧表演，教师还可以组织情景模拟、小故事演讲等等活動，在阅读课上进行，丰富学生的阅读形式。
（四）定期组织亲子阅读活动，进行正确的阅读指导
小学生的阅读习惯的养成不仅需要依靠教师的教育，还有家长的引导，家庭教育也十分重要。教师可以定期请家长到校参加学生的活动，如话剧表演、情景演出、演讲比赛等等，让家长参与到学生的阅读生活中，并且指导家长在家里如何引导学生阅读，如何安排学生的阅读时间以及如何纠正学生错误的阅读习惯等等，家长是陪伴孩子最长时间的人，只有以身作则、言传身教，才能作为孩子的榜样，促进孩子进步。
（五）营造阅读氛围，组建阅读小组
小学六年要求的阅读量不少，许多学生很难达到这样的阅读量不仅是因为阅读时间少，有些是因为可阅读的书籍有限。教师可以在班级成立图书角，学生闲置在家的书籍可以放到图书角，实现班内借阅，制定借阅规则，借阅时要办借阅手续，一切流程都由学生自行进行，这样做不仅能够增加学生的阅读量，充分利用书籍资源，还能够通过实名借阅保护书籍，增加学生的办事能力，锻炼学生做事方法的培养。
四、结语
阅读影响的不仅仅是语文这一学科，是一生的学习习惯和学习思维的培养。小学阶段正式学生初次接触阅读的时期，重视阅读兴趣和阅读习惯的培养十分重要，阅读教学需要老师多花心思，多创新，才能让小学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]高秀丽.小学语文教学引导学生自主阅读“四策略”解析[J].亚太教育，2019（10）：87.
[2]张凤侠.浅谈小学语文教学中如何引导学生进行有效阅读[J].中国校外教育，2018（21）：130.
[3]叶逢梅.小学语文教学中如何引导学生产生新的阅读期待[J].学周刊，2013（21）：174.