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摘要：每一个接受特殊教育的孩子都是上天折了羽翼的天使，从生命降临世间的这一刻，这些带有生理缺陷的孩子，不但不能与同龄人愉快玩耍，还要遭受世人冷眼与嘲讽，使得这些断翼天使内心深处产生自卑心理。为此，作为一名特殊学校教师，应将人间温暖阳光普照在这群孩子的心灵深处，让学生勇于敞开心扉，乐观积极地热爱生活，提高学生自信心，体现自身存在价值，使其在温馨、快乐的环境中愉快成长。
关键词：特殊教育;特殊孩子;心灵
前言：
由于特殊孩子家庭情况不同，自身疾病也不相同，导致每个特殊孩子自身都具有差异性。针对这个问题，身为一名特殊教育学校教师，并怀有一颗慈母般的心，将这些学生当作自己的孩子，为其营造温馨、乐观向上的生活环境。同时还要在情感上对这些学生给予更多关注，搭建师生沟通互动桥梁，提高学生自信心，使其勇于面对生活中各种艰难险阻。
一、用爱温暖特殊孩子心灵
由于特殊学生同普通学生心理上存在较大不同，这些学生在心理上更加渴望关爱与认可。为此，特殊学校教师在日常教学中应注重学生心理，能够用自己的言行举止温暖学生心灵。正规学校的学生都喜欢同教师亲近，二者之间喜欢像朋友一样聊天畅谈，这既是学生对教师的爱，同样也是老师对学生的爱。但是特殊学校学生却很少受到这种关爱，尤其在受委屈时，因为自卑心理更不愿与其他人沟通交流，久而久之便关闭心理大门。为此，特殊学校教师应给予学生更多关爱，明确这类学生的心理症结所在，通过言语安慰，肢体拥抱等让学生在情感上与心理上都得到慰藉，使其走出自卑阴影，敢于表达自我真实情绪，激发自身潜在个性，从而帮助学生树立自信心，拥有良好心理。
另外，特殊群体中的智障学生由于学习能力比较差，事物理解能力不强，对学习生活不产生任何兴趣。为此，教师应在日常教学过程中，深入挖掘学生优点，对于学生的点滴进步要予以表扬，以此增加学生自信心，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，构建良好的师生关系。长此以来学生在赞扬声中自信心得到明显提升，增加学生自我认可度[1]。
二、用心挖掘特殊孩子价值
作为一名特殊教育学校教师，首先要正视自己的工作岗位，明确自身教育目标，禁止用有色眼镜看待每一名特殊学生，并坚定地告知所有学生，“他们不是废品，他们同样是建设国家的人才与栋梁。”为此，教师应拥有一双善于发现的眼睛，及时发现学生身上的长处与优点，并对这些优点加以肯定。曾经有位著名的日本心理学家曾经说过：“每个孩子都是一座富饶宝藏山，其身体内部蕴藏巨大的能量，自身潜力无可限量。每个孩子同样都是天才，因为山川、河流、宇宙都潜藏在孩子心中。”也就是说，教师应根据每个学生的兴趣爱好因材施教，充分挖掘学生特长，鼓励学生勇于尝试。例如：有些智力存在障碍的学生在绘画方面具有天赋，有些学生则在音乐方面天赋异禀，成绩斐然。教师应根据不同学生的不同兴趣爱好进行鼓励指导，运用语言表扬与物质鼓励等激发学生绘画兴趣、音乐兴趣。使其能够越画越好，越弹越出色。以此增加学生社会认同感，使学生觉得自己是一个有用的人，通过坚持不懈反复练习，使其在自我完善中变得更加自信，更加热爱生活，促进学生长远发展[2]。
三、用情唤醒特殊孩子童真
俗话说：“父母是孩子第一任老师，家庭是孩子第一所学校。”著名教育学苏霍姆林斯基家曾经说过：“教育成果的好与坏，既来自学校又来自家庭，学校与家庭同等重要。”也就是说良好的教育需要学校与家庭保持平衡，一旦学校与家庭没有保持一致性，那么教育大厦变化出现歪斜倾塌。由于特殊孩子自身存在一定病患，一部分家长常常因心怀愧疚而过于宠爱、溺爱孩子;另一部分家长则是放任自流不予理睬。然而，在家庭教育中这两种教育都是不可取的，缺失的家庭教育则会让学生自身存在的问题更加突出。为此，特殊教育班主任教师，应定期与家长保持沟通联系，建立微信家长群，将学生在学校中的优异表现发送给家长，让家长随时随地看到孩子的点滴变化，增加家长培养教育孩子的自信心。与此同时，教师还可以定期发送特殊孩子的教育方法，并将自己的教育心得予以详细整理，一并发送到家长群，让家长掌握科学正确的教育方法。由此可见，教师与家长构建良好的沟通桥梁，既能增加学生学习自信心，同时还能为家长带来希望，家校营造温馨、宽松的教育氛围，让学生在快乐学习中，充分享受童年欢乐时光。例如：本班有名学生家长因孩子病情常常在他人面前羞于提起自己的孩子，导致这名学生心理异常脆弱敏感。正是因为家庭教育缺失，使得学生心理更加偏激。本人通过与家长沟通交流，逐渐转变学生家长的认知想法。在家校共同努力教育下，该名学生学习成绩明显进步，拥有快乐童年[3]。
结语：
综上所述，特殊教育教师在教授特殊孩子时，应用温暖的话语，慈爱的目光，消除学生不良心理，提高学生自信心，走出自卑阴影，敢于表达自我真实情绪。通过因材施教深入挖掘学生内在潜质，充分发挥学生特长，鼓励学生勇于尝试，大胆创新。以此获得家长、学校、社会的认可，使其成为社会有用之才，从而实现特殊教育学校更为长远的发展和不断进步。
参考文献
[1]惠宝禄.特殊教育最佳实践方式及教学的有效性[J].文学教育（下），2019（12）：84-85.
[2]李勝强，刘焕俭.浅谈特殊教育学校教师专业素养的提升与发展[J].基础教育论坛，2019（32）：25-27.
[3]郭影.让特殊教育的阳光普照特殊孩子的心灵[J].江西教育，2012（10）：16-18.
关键词：特殊教育;特殊孩子;心灵
前言：
由于特殊孩子家庭情况不同，自身疾病也不相同，导致每个特殊孩子自身都具有差异性。针对这个问题，身为一名特殊教育学校教师，并怀有一颗慈母般的心，将这些学生当作自己的孩子，为其营造温馨、乐观向上的生活环境。同时还要在情感上对这些学生给予更多关注，搭建师生沟通互动桥梁，提高学生自信心，使其勇于面对生活中各种艰难险阻。
一、用爱温暖特殊孩子心灵
由于特殊学生同普通学生心理上存在较大不同，这些学生在心理上更加渴望关爱与认可。为此，特殊学校教师在日常教学中应注重学生心理，能够用自己的言行举止温暖学生心灵。正规学校的学生都喜欢同教师亲近，二者之间喜欢像朋友一样聊天畅谈，这既是学生对教师的爱，同样也是老师对学生的爱。但是特殊学校学生却很少受到这种关爱，尤其在受委屈时，因为自卑心理更不愿与其他人沟通交流，久而久之便关闭心理大门。为此，特殊学校教师应给予学生更多关爱，明确这类学生的心理症结所在，通过言语安慰，肢体拥抱等让学生在情感上与心理上都得到慰藉，使其走出自卑阴影，敢于表达自我真实情绪，激发自身潜在个性，从而帮助学生树立自信心，拥有良好心理。
另外，特殊群体中的智障学生由于学习能力比较差，事物理解能力不强，对学习生活不产生任何兴趣。为此，教师应在日常教学过程中，深入挖掘学生优点，对于学生的点滴进步要予以表扬，以此增加学生自信心，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，构建良好的师生关系。长此以来学生在赞扬声中自信心得到明显提升，增加学生自我认可度[1]。
二、用心挖掘特殊孩子价值
作为一名特殊教育学校教师，首先要正视自己的工作岗位，明确自身教育目标，禁止用有色眼镜看待每一名特殊学生，并坚定地告知所有学生，“他们不是废品，他们同样是建设国家的人才与栋梁。”为此，教师应拥有一双善于发现的眼睛，及时发现学生身上的长处与优点，并对这些优点加以肯定。曾经有位著名的日本心理学家曾经说过：“每个孩子都是一座富饶宝藏山，其身体内部蕴藏巨大的能量，自身潜力无可限量。每个孩子同样都是天才，因为山川、河流、宇宙都潜藏在孩子心中。”也就是说，教师应根据每个学生的兴趣爱好因材施教，充分挖掘学生特长，鼓励学生勇于尝试。例如：有些智力存在障碍的学生在绘画方面具有天赋，有些学生则在音乐方面天赋异禀，成绩斐然。教师应根据不同学生的不同兴趣爱好进行鼓励指导，运用语言表扬与物质鼓励等激发学生绘画兴趣、音乐兴趣。使其能够越画越好，越弹越出色。以此增加学生社会认同感，使学生觉得自己是一个有用的人，通过坚持不懈反复练习，使其在自我完善中变得更加自信，更加热爱生活，促进学生长远发展[2]。
三、用情唤醒特殊孩子童真
俗话说：“父母是孩子第一任老师，家庭是孩子第一所学校。”著名教育学苏霍姆林斯基家曾经说过：“教育成果的好与坏，既来自学校又来自家庭，学校与家庭同等重要。”也就是说良好的教育需要学校与家庭保持平衡，一旦学校与家庭没有保持一致性，那么教育大厦变化出现歪斜倾塌。由于特殊孩子自身存在一定病患，一部分家长常常因心怀愧疚而过于宠爱、溺爱孩子;另一部分家长则是放任自流不予理睬。然而，在家庭教育中这两种教育都是不可取的，缺失的家庭教育则会让学生自身存在的问题更加突出。为此，特殊教育班主任教师，应定期与家长保持沟通联系，建立微信家长群，将学生在学校中的优异表现发送给家长，让家长随时随地看到孩子的点滴变化，增加家长培养教育孩子的自信心。与此同时，教师还可以定期发送特殊孩子的教育方法，并将自己的教育心得予以详细整理，一并发送到家长群，让家长掌握科学正确的教育方法。由此可见，教师与家长构建良好的沟通桥梁，既能增加学生学习自信心，同时还能为家长带来希望，家校营造温馨、宽松的教育氛围，让学生在快乐学习中，充分享受童年欢乐时光。例如：本班有名学生家长因孩子病情常常在他人面前羞于提起自己的孩子，导致这名学生心理异常脆弱敏感。正是因为家庭教育缺失，使得学生心理更加偏激。本人通过与家长沟通交流，逐渐转变学生家长的认知想法。在家校共同努力教育下，该名学生学习成绩明显进步，拥有快乐童年[3]。
结语：
综上所述，特殊教育教师在教授特殊孩子时，应用温暖的话语，慈爱的目光，消除学生不良心理，提高学生自信心，走出自卑阴影，敢于表达自我真实情绪。通过因材施教深入挖掘学生内在潜质，充分发挥学生特长，鼓励学生勇于尝试，大胆创新。以此获得家长、学校、社会的认可，使其成为社会有用之才，从而实现特殊教育学校更为长远的发展和不断进步。
参考文献
[1]惠宝禄.特殊教育最佳实践方式及教学的有效性[J].文学教育（下），2019（12）：84-85.
[2]李勝强，刘焕俭.浅谈特殊教育学校教师专业素养的提升与发展[J].基础教育论坛，2019（32）：25-27.
[3]郭影.让特殊教育的阳光普照特殊孩子的心灵[J].江西教育，2012（10）：16-18.