【摘 要】
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教学片断 生：“老师，太讲信用了也不好!” 师：“为什么呀?” 生：“你看，小蝌蚪因为太讲信用了，而两次放弃了求生的机会。” 一时间，我被问住了。原想按教材要求讲完故事，让学生根据故事大意试编一个结尾。不曾想学生提出了这样一个扣人心弦，又与教材的教育目的相违背的问题。是教育学生守信用呢?还是教育学生灵活对待问题呢?我深思了一下，反问道：“如果小哥哥也像小蝌蚪一样讲信用，那结果会怎么样呢?”
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教学片断
生：“老师，太讲信用了也不好!”
师：“为什么呀?”
生：“你看，小蝌蚪因为太讲信用了，而两次放弃了求生的机会。”
一时间，我被问住了。原想按教材要求讲完故事，让学生根据故事大意试编一个结尾。不曾想学生提出了这样一个扣人心弦，又与教材的教育目的相违背的问题。是教育学生守信用呢?还是教育学生灵活对待问题呢?我深思了一下，反问道：“如果小哥哥也像小蝌蚪一样讲信用，那结果会怎么样呢?”
生：“那小蝌蚪就不会死了!”
学生由遗憾、悲伤转为愤怒。他们恨小哥哥不讲信用给小蝌蚪带来的伤害。
[一点通]
这是我在教学北师大版二年级语文下册第九主题单元“讲信用”中《岩石上的小蝌蚪》的一个片断。它给我留下的启迪、思索是深刻的：这篇童话故事的悲剧性结尾．给孩子们的心灵以很大震撼。“教材无非是个例子”。很多问题是会在教学过程中碰到的，如对学生提出的像“太讲信用了也不好”的问题，就应根据实际情况创造性地使用教材，以达到教育的目的；再通过对小蝌蚪、小哥哥分别说几句话和编结尾等环节加深对教材的理解，对守信产生认同感。课上完了，我还想：教师只有根据学生信息输出的情况，敏锐地作出判断，迅速地捕捉亮点，恰当地变更教学方案、思路等，这样才能使教学更加有效。
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