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【摘要】目的：结合绘本教学实践，将教学活动目标、绘本的教学方法等加以论证，提出关于在品德课中植入绘本的策略值得在教学工作中，尤其是低年级课堂中加以推广的观点。方法：采用叙述研究的方法。结论：对于低年级学生来说，促进语文学习的基础可以采用绘本植入的方法，品德课程的学习也同样适用。
【关键词】绘本；品德课；教学创新
绘本是儿童文学的表现形式，主要阅读对象是学龄前后的幼儿。儿童绘本中，图画之间的联系是叙述关系。绘本将大量的信息以直觉的方式展现出来，让儿童得到视觉与听觉上的刺激，引发儿童想象，联想，思考，对于儿童的思维和日后的学习习惯的培养十分有利。儿童绘本的创作，除了要考虑贴近儿童的精神世界，还要注重画面的美感和内容的教育意义，使得绘本的图像和文字相互契合，使儿童产生轻松愉悦的阅读感受。近年来，随着教学内容和教学方式的多元化发展，无论是国内还是国外的绘本故事，不仅数量增多，质量也在提高，绘本大量地进入了儿童阶段的教育现场，成为早期阅读教学中的独特读物，并且受到儿童的喜爱。品德课的学习，采用绘本植入的方法，将课堂的氛围予以调整，对儿童阶段的品德学习产生了积极的促进作用，如今在品德教育教学中占有重要的位置。
一、绘本植入教学的价值
进行绘本教学，是在儿童教育阶段的一种大大的创新。处在儿童成长阶段的学生，需要以独特的视角对世界加以认知。在绘本教学中，采用图画的方式，让儿童去学习和感受，获得语言、认知、情感、艺术领域的渗透，从而形成一种全方位的艺术领域和思想领域的整合和渗透。儿童绘本能够提供的认知方面的促进作用包括以下几点。
第一，对于儿童语言的培养，是润物细无声的。绘本的语言简洁而又朴实，容易阅读且能够提高语言涵养。
第二，儿童审美的熏陶大多来自绘本，进行插图的学习和阅读，在潜移默化中就将儿童的审美层次加以提高。通过故事、画面的传递，绘画专业创作者的智慧、画面感十足的故事让儿童在阅读的时候，不仅能够感受到来自故事的主题感染力，也能够得到充足的美感。
第三，绘本故事将生活与故事结合起来，具有内涵丰富的哲理，通过有趣的故事和好看的画面，将故事和道理一起传递给学生，精短的文字、美丽的画面，含义无穷无尽，让学生在愉悦的阅读中找到了满足感。
第四，绘本阅读使得学生与故事能够直接对话。学生的心灵净化程度是难以想象的，当学生能够从生活中找到适合自己的语言并加以理解時，定能形成积极向上的情感，培养正确的价值观和人生观，学会关于人生的很多正面的思想，从而启发有效的心灵，保持向上积极活泼的态度。
第五，学生尤其是低年级的学生，是充满想象力和创造力的。通过直接和间接的体验，学生的想象力会变得十分丰富。通过造型和色彩都堪称优美的绘本，学生获得视觉体验的同时，也获得了充分的动力，从而不断拓宽眼界，认识世界，获得经验，达到学习的最高境界。
二、将绘本植入品德课程教学的方法
品德课堂的教学内容和形式相对固定，容易令低年级学生产生困倦感，无法激发学生的学习兴趣。因此，植入绘本教学无疑是非常有效的。实现课程与绘本的无痕对接，需要做到以下几点。
第一，要寻找到适合品德教学的课本，可以对照教材，选取与教材的主题内容相符合的绘本，然后通过梳理，建立教学资源库。参照北师大版低年级品德教学内容（如表1）。
第二，巧妙利用课堂情境，将绘本故事融入课堂教学中，是品德教学的最高境界。无论是教师还是学生，都希望能够从学习中有所感悟。通过阅读、讲述和倾听绘本，学生的学习兴趣被激发出来，而且通过故事，反思自己在生活中遇到的事情，以及遇到事情该如何解决，实现自我教育和成长。
以《了解我的身体》课堂教学为例。
过程与方法：教师用绘本故事加以引入，让孩子对自己的身体特征和身体发育产生关注。
引入绘本，进行阅读和讨论：
话题一：你知道自己的身体由哪些部位组成吗？
话题二：你想了解自己的身体吗？
话题三：你想认识一下人体的构造和功能吗？
绘本故事的趣味性在这堂课上得到了充分的体现。学生通过积极的互动学会了关于人体结构的问题，了解了人体构造和功能的初步常识。这堂课成为一堂生动有趣的生物课堂学习的典范。
第三，通过对课程难点的理解，将绘本故事中的问题加以聚焦。例如在《保护我们的眼睛和耳朵》这篇文章中，教师先提出了几个问题，如为什么要保护眼睛，如何保护眼睛，不保护好眼睛会带来怎么样的后果，然后在课堂上利用绘本故事加以讲解。
学生阅读关于爱护眼睛的绘本，对绘本故事有了初步的认识，认识到眼睛的构造是什么，不良习惯对人体的危害，眼睛如果受到损伤对生活的影响，眼睛被损害的实例说明了悲剧的后果，说明了损害眼睛的实例的存在带给人的痛苦。通过绘本的阅读，学生反思自己的生活习惯，带着思考学习课程。借助绘本的阅读，学生看到了眼睛的重要性以及做好眼睛保护的方法，了解了这堂课学习的目的，对于学习的理解程度大大提高。
第四，通过绘本故事对道德情感予以点题，起到画龙点睛的作用。例如，通过对绘本故事《石头汤》的分享，学生在道德情感上得到了升华。
教学片段：
教师：同学们，你们听说过用石头煮过的汤吗？今天故事的名字叫作《石头汤》。
讲述绘本……
讨论：村民聚集在一起，他们在享受什么？
低年级学生的精神世界是十分丰富的。当学生进入故事的世界里，一般会不自觉地将美好的寓意内化为道德认识之中。在道德情感中，由于实践带来的很多快乐，学生可以不断地享受到绘本的乐趣。同时这也是绘本带来的画龙点睛的作用。
第五，从绘本教学的课程设置上进行挖掘，对绘本蕴含的亮点进行挖掘，确定教学的目标，包括结果性目标和过程性目标。通过对内容的分析和确定，将学习的任务、背景等加以设计，然后根据教育指导纲要，设置图书和文字的占比，包括绘本的内容、绘本的构成、内部的构图、故事情节等等，让绘本故事的情感表达等能够促进儿童情感的发展。在进行学生绘本的授课的时候，可以根据绘本的内容进行再现和表演，促进学生表达能力的发展。鼓励学生将绘本与生活联系起来，培养良好的价值观和世界观。让学生模仿情节进行表演是调动学生兴趣的方法之一，另外还可以利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，将声音和图像加以演示，让学生在声音、图像以及绘本故事中获得愉悦的感受。
三、绘本教学中需要注意的问题
进行绘本教学，必须要选择适合的绘本，内容要丰富，绘画要优美，思维活动的载体要生动活泼，情感的抒发渠道多元，而且充满趣味。教师进行品德课的教学过程中，要从儿童心理的角度出发，进行不同年龄段的智力培训，故事的内容要具有知识性和观赏性。对于经典绘本的选择，要具备慧眼，以保证绘本的故事性。这就要求绘本的选择无论是在构图还是色彩上要经得起推敲。
进行绘本教学的合理性和科学性的选择的时候，教师必须要非常严谨，多角度审视教学目标，保证教学活动的理性推进，能够通过绘本将更多的信息传递给学生。
进行绘本阅读的课程设置的时候，要从不同的角度进行多元化的绘本教学设计，每个读者都要从中得到不同的收获。这既是绘本的魅力，也是教师深厚的文化底蕴所在。教师能够认识到绘本的纵深度和延展度，从不同角度提炼和突出教育主题，挖掘教学价值，开展绘本教学，让学生获得精神食粮，帮助学生形成健康的道德观念。
四、结语
绘本教学融入品德课的教学中，并不仅仅局限在课堂上，教师的教学宗旨是将故事与生活实际相结合，让学生感兴趣，让绘本故事的情节能够在生活中再现。学生还可以通过绘画，将故事情节再现在图画中，通过对人物形象的再现，表达自己对绘本的理解，提高自身的表达能力。
【参考文献】
[1]杨伟鹏，雷雁岚，陈科成，等.社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究[J].教育学报，2014，10（06）：87-94.
[2]安锦姬.幼儿园绘本教学案例分析与基本理念解读——以“我是彩虹鱼”绘本教学为例[J].文教资料，2015（29）：171-172.
[3]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报（社会科学版），2016，30（05）：80-84.
[4]杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2016（23）：121-122，125.
【关键词】绘本；品德课；教学创新
绘本是儿童文学的表现形式，主要阅读对象是学龄前后的幼儿。儿童绘本中，图画之间的联系是叙述关系。绘本将大量的信息以直觉的方式展现出来，让儿童得到视觉与听觉上的刺激，引发儿童想象，联想，思考，对于儿童的思维和日后的学习习惯的培养十分有利。儿童绘本的创作，除了要考虑贴近儿童的精神世界，还要注重画面的美感和内容的教育意义，使得绘本的图像和文字相互契合，使儿童产生轻松愉悦的阅读感受。近年来，随着教学内容和教学方式的多元化发展，无论是国内还是国外的绘本故事，不仅数量增多，质量也在提高，绘本大量地进入了儿童阶段的教育现场，成为早期阅读教学中的独特读物，并且受到儿童的喜爱。品德课的学习，采用绘本植入的方法，将课堂的氛围予以调整，对儿童阶段的品德学习产生了积极的促进作用，如今在品德教育教学中占有重要的位置。
一、绘本植入教学的价值
进行绘本教学，是在儿童教育阶段的一种大大的创新。处在儿童成长阶段的学生，需要以独特的视角对世界加以认知。在绘本教学中，采用图画的方式，让儿童去学习和感受，获得语言、认知、情感、艺术领域的渗透，从而形成一种全方位的艺术领域和思想领域的整合和渗透。儿童绘本能够提供的认知方面的促进作用包括以下几点。
第一，对于儿童语言的培养，是润物细无声的。绘本的语言简洁而又朴实，容易阅读且能够提高语言涵养。
第二，儿童审美的熏陶大多来自绘本，进行插图的学习和阅读，在潜移默化中就将儿童的审美层次加以提高。通过故事、画面的传递，绘画专业创作者的智慧、画面感十足的故事让儿童在阅读的时候，不仅能够感受到来自故事的主题感染力，也能够得到充足的美感。
第三，绘本故事将生活与故事结合起来，具有内涵丰富的哲理，通过有趣的故事和好看的画面，将故事和道理一起传递给学生，精短的文字、美丽的画面，含义无穷无尽，让学生在愉悦的阅读中找到了满足感。
第四，绘本阅读使得学生与故事能够直接对话。学生的心灵净化程度是难以想象的，当学生能够从生活中找到适合自己的语言并加以理解時，定能形成积极向上的情感，培养正确的价值观和人生观，学会关于人生的很多正面的思想，从而启发有效的心灵，保持向上积极活泼的态度。
第五，学生尤其是低年级的学生，是充满想象力和创造力的。通过直接和间接的体验，学生的想象力会变得十分丰富。通过造型和色彩都堪称优美的绘本，学生获得视觉体验的同时，也获得了充分的动力，从而不断拓宽眼界，认识世界，获得经验，达到学习的最高境界。
二、将绘本植入品德课程教学的方法
品德课堂的教学内容和形式相对固定，容易令低年级学生产生困倦感，无法激发学生的学习兴趣。因此，植入绘本教学无疑是非常有效的。实现课程与绘本的无痕对接，需要做到以下几点。
第一，要寻找到适合品德教学的课本，可以对照教材，选取与教材的主题内容相符合的绘本，然后通过梳理，建立教学资源库。参照北师大版低年级品德教学内容（如表1）。
第二，巧妙利用课堂情境，将绘本故事融入课堂教学中，是品德教学的最高境界。无论是教师还是学生，都希望能够从学习中有所感悟。通过阅读、讲述和倾听绘本，学生的学习兴趣被激发出来，而且通过故事，反思自己在生活中遇到的事情，以及遇到事情该如何解决，实现自我教育和成长。
以《了解我的身体》课堂教学为例。
过程与方法：教师用绘本故事加以引入，让孩子对自己的身体特征和身体发育产生关注。
引入绘本，进行阅读和讨论：
话题一：你知道自己的身体由哪些部位组成吗？
话题二：你想了解自己的身体吗？
话题三：你想认识一下人体的构造和功能吗？
绘本故事的趣味性在这堂课上得到了充分的体现。学生通过积极的互动学会了关于人体结构的问题，了解了人体构造和功能的初步常识。这堂课成为一堂生动有趣的生物课堂学习的典范。
第三，通过对课程难点的理解，将绘本故事中的问题加以聚焦。例如在《保护我们的眼睛和耳朵》这篇文章中，教师先提出了几个问题，如为什么要保护眼睛，如何保护眼睛，不保护好眼睛会带来怎么样的后果，然后在课堂上利用绘本故事加以讲解。
学生阅读关于爱护眼睛的绘本，对绘本故事有了初步的认识，认识到眼睛的构造是什么，不良习惯对人体的危害，眼睛如果受到损伤对生活的影响，眼睛被损害的实例说明了悲剧的后果，说明了损害眼睛的实例的存在带给人的痛苦。通过绘本的阅读，学生反思自己的生活习惯，带着思考学习课程。借助绘本的阅读，学生看到了眼睛的重要性以及做好眼睛保护的方法，了解了这堂课学习的目的，对于学习的理解程度大大提高。
第四，通过绘本故事对道德情感予以点题，起到画龙点睛的作用。例如，通过对绘本故事《石头汤》的分享，学生在道德情感上得到了升华。
教学片段：
教师：同学们，你们听说过用石头煮过的汤吗？今天故事的名字叫作《石头汤》。
讲述绘本……
讨论：村民聚集在一起，他们在享受什么？
低年级学生的精神世界是十分丰富的。当学生进入故事的世界里，一般会不自觉地将美好的寓意内化为道德认识之中。在道德情感中，由于实践带来的很多快乐，学生可以不断地享受到绘本的乐趣。同时这也是绘本带来的画龙点睛的作用。
第五，从绘本教学的课程设置上进行挖掘，对绘本蕴含的亮点进行挖掘，确定教学的目标，包括结果性目标和过程性目标。通过对内容的分析和确定，将学习的任务、背景等加以设计，然后根据教育指导纲要，设置图书和文字的占比，包括绘本的内容、绘本的构成、内部的构图、故事情节等等，让绘本故事的情感表达等能够促进儿童情感的发展。在进行学生绘本的授课的时候，可以根据绘本的内容进行再现和表演，促进学生表达能力的发展。鼓励学生将绘本与生活联系起来，培养良好的价值观和世界观。让学生模仿情节进行表演是调动学生兴趣的方法之一，另外还可以利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，将声音和图像加以演示，让学生在声音、图像以及绘本故事中获得愉悦的感受。
三、绘本教学中需要注意的问题
进行绘本教学，必须要选择适合的绘本，内容要丰富，绘画要优美，思维活动的载体要生动活泼，情感的抒发渠道多元，而且充满趣味。教师进行品德课的教学过程中，要从儿童心理的角度出发，进行不同年龄段的智力培训，故事的内容要具有知识性和观赏性。对于经典绘本的选择，要具备慧眼，以保证绘本的故事性。这就要求绘本的选择无论是在构图还是色彩上要经得起推敲。
进行绘本教学的合理性和科学性的选择的时候，教师必须要非常严谨，多角度审视教学目标，保证教学活动的理性推进，能够通过绘本将更多的信息传递给学生。
进行绘本阅读的课程设置的时候，要从不同的角度进行多元化的绘本教学设计，每个读者都要从中得到不同的收获。这既是绘本的魅力，也是教师深厚的文化底蕴所在。教师能够认识到绘本的纵深度和延展度，从不同角度提炼和突出教育主题，挖掘教学价值，开展绘本教学，让学生获得精神食粮，帮助学生形成健康的道德观念。
四、结语
绘本教学融入品德课的教学中，并不仅仅局限在课堂上，教师的教学宗旨是将故事与生活实际相结合，让学生感兴趣，让绘本故事的情节能够在生活中再现。学生还可以通过绘画，将故事情节再现在图画中，通过对人物形象的再现，表达自己对绘本的理解，提高自身的表达能力。
【参考文献】
[1]杨伟鹏，雷雁岚，陈科成，等.社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究[J].教育学报，2014，10（06）：87-94.
[2]安锦姬.幼儿园绘本教学案例分析与基本理念解读——以“我是彩虹鱼”绘本教学为例[J].文教资料，2015（29）：171-172.
[3]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报（社会科学版），2016，30（05）：80-84.
[4]杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2016（23）：121-122，125.