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摘要：语文是一门以阅读为基拙的自然学科，阅读可以在一定程度上帮助学生了解语文文章的表达过程，理解其中蕴含的情感、哲理，深语文生对于语文知识的认识。目前，教师还需要在阅读教学中加强思考、探究。在此，本文从三个方面出发，对于小学语文阅读的策略进行了论述，以期促使广大语文教学的阅读教学更为流畅。
关键词：小学语文;阅读;趣味
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
閱读在小学语文学科教学过程中具有很高的地位，这是有它的一些特点所决定的。阅读能够在一定程度上促使学生主动的去研究、讨论语文知识，将学生们学习语文的兴趣有效提升起来。但需要注意的，这些都需要建立在有效性的阅读基础上。从当前的小学语文阅读教学来看，其大多还具有很强的枯燥性，如果学生在阅读的过程中不能够感受到阅读的趣味性、有效性，那么很大程度上他们是不会有很强的积极性，语文学习效果的优化也就难以落到实处。对此，在学习语文的过程中，教师还应从实际出发，不断分析小学语文阅读的有效开展策略。在此，本文也对其进行了以下的具体分析。
一、增强阅读的趣味性
学生在学习语文的过程中，受传统教育的影响较深。在传统的教学模式下，学生在阅读中一味地听教师讲解语文知识而脱离语文阅读，这样的教学脱离了实际，学生很难高效的在其中得到良好的发展。在小学语文教学过程中，如果能多为学生提供一些趣味性的感觉，有助于学生对于语文知识掌握的速度得以提升，也有助于教师帮助学生更好地融入课堂，加强学生在阅读课堂上的参与性。在良好兴趣的驱使下，学生能认真阅读，在语文阅读中获得愉悦感，这样就能符合新课标下语文教学的主旨。因此，在阅读过程中，教师还需要考虑从多方面增强阅读的趣味性，这也就需要教师去分析教学内容和学生实际的需要。
例如，在教学《王戎不取道旁李》，因为文言文对于小学生来说，理解起来有很大的难度，具有一定的枯燥性，所以教师在教学中应该组织学生开展一定的活动，比如组织学生开展角色扮演活动，让文言文成为学生的“台词”，这样学生可以在趣味性很好地掌握相关的知识。开展这样的主题活动教学可以让学生获得相应的提升，从而使学生在实践活动中更好的理解和掌握课本知识。可以说，活动教学法是以活动的形式，使学生在兴奋中、体验中不知不觉地掌握教材中的内容和知识，并在此过程中享受学习的乐趣。在课堂教学中使用活动教学法，可以将学生学习语文的兴趣有效激发出来，有助于发展学生的思维能力，培养学生的体验能力，培养学生团结协助的精神，还有利于调动学生独立思考的积极性。活动教学法是适于学生发展的一种教学方法，因此，教师在教学中应该注意合理的开展。
二、重视学生阅读主体性
在如今的语文阅读课堂上学生丧失了应有的地位，各方面都不注重学生主体的发挥。然而如果不先转变思维态度，着重强调语文阅读中学生的主体性，那么语文阅读的课程就难以开展下去。可以发现，在这种课堂上，阅读氛围总是一潭死水。随着新课改以及素质教育的不断推进，阅读教学在小学语文教育中不断得到强调。而在阅读中，更需要学生作为一个主体参与到其中。因此，教师要对学生在阅读教学主体性进行充分的重视。教师在自己认识到学生主体性之后，要想办法将其体现出来，并让学生自己也意识到这一点。为此，教师可以在阅读课堂上利用小组合作的学习模式给予学生自主的阅读空间与时间，让学生有机会进行自主阅读，也更加珍惜每一次的讨论、交流机会，认真对待每一次阅读。、
例如，在阅读《蝙蝠和雷达》这篇文章的时候，教师应该让学生去自主阅读文章，让学生自主蝙蝠和雷达之间的联系。在这个过程中，教师可以将一个小组的学生坐到一起，打破座位方面的限制，给予学生充分的自主探究空间和时间，让学生充分将自己的潜能发挥出来，和小组同学共同努力理解文章。在这个过程中，教师则发挥引导和监督的作用，帮助学生更为全面的理解。小组合作学习对个人要求就是要进行独立思考，同时还要处理好在交流合作的过程中个人与个人、个人与教师之间的关系，使团队精神深入人心。可以说，通过采用小组合作学习的教学方法，可以使每个学生都参与到阅读过程中来，改变了传统的阅读模式，使学生与学生之间、学生与教师之间的交流更加频繁，营造了一种欢乐的课堂氛围。因此，教师在课堂上应该充分重视小组合作模式的有效运用。
三、安排一些课外阅读
课外阅读活动也是教学工作的有机组成部分，它不但能加深学生的知识水平，拓宽其知识领域，而且能培养学生的理解能力、科学态度与方法，更能提高学生的学习兴趣。在实际教学中，针对全体学生参加的活动，可安排一些简单的家庭阅读，还可以成立课外阅读兴趣小组。
例如，在课外阅读方面，教师可以组织学生开展一定的亲子阅读，也就是说，教师可以发挥家长在课外阅读方面的引导、榜样作用，提醒家长在家庭中为学生营造一定的阅读氛围，给予学生更好的影响。同时，在班级中教师也可以组织学生开展课外阅读交流会。以上措施的开展，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，使他们学有动力。这样他们就越读越主动，同时促进了教学质量的提高。
总而言之，小学生语文阅读能力与素养的提升是一个需要付出精力与时间的过程，在这个过程中，教师要给予学生良好的影响，促使他们能够保持阅读的积极性，能够得到更好的阅读效果。
参考文献
[1]邱春晓.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2021（05）：71-72.
[2]罗世鑫.以兴趣引领学生阅读——以小学语文阅读教学为例[J].新教育，2021（05）：94.
[3]陈欢.培养小学生语文阅读能力的策略分析[J].考试周刊，2021（13）：27-28.
关键词：小学语文;阅读;趣味
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
閱读在小学语文学科教学过程中具有很高的地位，这是有它的一些特点所决定的。阅读能够在一定程度上促使学生主动的去研究、讨论语文知识，将学生们学习语文的兴趣有效提升起来。但需要注意的，这些都需要建立在有效性的阅读基础上。从当前的小学语文阅读教学来看，其大多还具有很强的枯燥性，如果学生在阅读的过程中不能够感受到阅读的趣味性、有效性，那么很大程度上他们是不会有很强的积极性，语文学习效果的优化也就难以落到实处。对此，在学习语文的过程中，教师还应从实际出发，不断分析小学语文阅读的有效开展策略。在此，本文也对其进行了以下的具体分析。
一、增强阅读的趣味性
学生在学习语文的过程中，受传统教育的影响较深。在传统的教学模式下，学生在阅读中一味地听教师讲解语文知识而脱离语文阅读，这样的教学脱离了实际，学生很难高效的在其中得到良好的发展。在小学语文教学过程中，如果能多为学生提供一些趣味性的感觉，有助于学生对于语文知识掌握的速度得以提升，也有助于教师帮助学生更好地融入课堂，加强学生在阅读课堂上的参与性。在良好兴趣的驱使下，学生能认真阅读，在语文阅读中获得愉悦感，这样就能符合新课标下语文教学的主旨。因此，在阅读过程中，教师还需要考虑从多方面增强阅读的趣味性，这也就需要教师去分析教学内容和学生实际的需要。
例如，在教学《王戎不取道旁李》，因为文言文对于小学生来说，理解起来有很大的难度，具有一定的枯燥性，所以教师在教学中应该组织学生开展一定的活动，比如组织学生开展角色扮演活动，让文言文成为学生的“台词”，这样学生可以在趣味性很好地掌握相关的知识。开展这样的主题活动教学可以让学生获得相应的提升，从而使学生在实践活动中更好的理解和掌握课本知识。可以说，活动教学法是以活动的形式，使学生在兴奋中、体验中不知不觉地掌握教材中的内容和知识，并在此过程中享受学习的乐趣。在课堂教学中使用活动教学法，可以将学生学习语文的兴趣有效激发出来，有助于发展学生的思维能力，培养学生的体验能力，培养学生团结协助的精神，还有利于调动学生独立思考的积极性。活动教学法是适于学生发展的一种教学方法，因此，教师在教学中应该注意合理的开展。
二、重视学生阅读主体性
在如今的语文阅读课堂上学生丧失了应有的地位，各方面都不注重学生主体的发挥。然而如果不先转变思维态度，着重强调语文阅读中学生的主体性，那么语文阅读的课程就难以开展下去。可以发现，在这种课堂上，阅读氛围总是一潭死水。随着新课改以及素质教育的不断推进，阅读教学在小学语文教育中不断得到强调。而在阅读中，更需要学生作为一个主体参与到其中。因此，教师要对学生在阅读教学主体性进行充分的重视。教师在自己认识到学生主体性之后，要想办法将其体现出来，并让学生自己也意识到这一点。为此，教师可以在阅读课堂上利用小组合作的学习模式给予学生自主的阅读空间与时间，让学生有机会进行自主阅读，也更加珍惜每一次的讨论、交流机会，认真对待每一次阅读。、
例如，在阅读《蝙蝠和雷达》这篇文章的时候，教师应该让学生去自主阅读文章，让学生自主蝙蝠和雷达之间的联系。在这个过程中，教师可以将一个小组的学生坐到一起，打破座位方面的限制，给予学生充分的自主探究空间和时间，让学生充分将自己的潜能发挥出来，和小组同学共同努力理解文章。在这个过程中，教师则发挥引导和监督的作用，帮助学生更为全面的理解。小组合作学习对个人要求就是要进行独立思考，同时还要处理好在交流合作的过程中个人与个人、个人与教师之间的关系，使团队精神深入人心。可以说，通过采用小组合作学习的教学方法，可以使每个学生都参与到阅读过程中来，改变了传统的阅读模式，使学生与学生之间、学生与教师之间的交流更加频繁，营造了一种欢乐的课堂氛围。因此，教师在课堂上应该充分重视小组合作模式的有效运用。
三、安排一些课外阅读
课外阅读活动也是教学工作的有机组成部分，它不但能加深学生的知识水平，拓宽其知识领域，而且能培养学生的理解能力、科学态度与方法，更能提高学生的学习兴趣。在实际教学中，针对全体学生参加的活动，可安排一些简单的家庭阅读，还可以成立课外阅读兴趣小组。
例如，在课外阅读方面，教师可以组织学生开展一定的亲子阅读，也就是说，教师可以发挥家长在课外阅读方面的引导、榜样作用，提醒家长在家庭中为学生营造一定的阅读氛围，给予学生更好的影响。同时，在班级中教师也可以组织学生开展课外阅读交流会。以上措施的开展，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，使他们学有动力。这样他们就越读越主动，同时促进了教学质量的提高。
总而言之，小学生语文阅读能力与素养的提升是一个需要付出精力与时间的过程，在这个过程中，教师要给予学生良好的影响，促使他们能够保持阅读的积极性，能够得到更好的阅读效果。
参考文献
[1]邱春晓.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2021（05）：71-72.
[2]罗世鑫.以兴趣引领学生阅读——以小学语文阅读教学为例[J].新教育，2021（05）：94.
[3]陈欢.培养小学生语文阅读能力的策略分析[J].考试周刊，2021（13）：27-28.