摘 要：随着社会对人才要求的不断提高，在当前小学阶段的课程教育中，教师不仅要让学生掌握基础的理论知识，还要有效提升学生的综合素质。在当前小学数学教学课堂中，教师应当以提升学生核心素养为主来开展相关的教学活动，教师要运用多样化的教学方法和教学手段对学生的学习思维进行良好的启发及调动，从而使每位学生都可以认识到学习小学数学的作用及价值，进而提高其学习积极性和学习兴趣。
　　关键词：核心素养;小学数学;教学策略
　　中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0015-02
　　引 言
　　教师在小学数学教学中培养学生的核心素养时，应当全面了解和分析小学生所具备的数学核心素养的内容及特征，再结合课本中的内容开展有针对性的教学。教师要在课堂教学的过程中积极引导学生，当学生在学习过程中遇到困难时，教师要对学生讲述相关的数学技巧，帮助学生解除内心的疑惑。这不仅有利于保证课堂教学的有序进行，还可使学生的学习思路和学习思维得到有效的拓展，进而提升学生的核心素养。
　　一、尊重学生的主体地位
　　在传统小学数学课堂教学中，教师多运用单一的教学手段来进行教学，忽视了和学生的交流，导致学生在课堂学习的过程中存在诸多问题，严重地影响了学生数学素养的提升[1]。针对这种情况，教师要对自身的教学理念和教学模式进行有效的革新，在当前小学数学课堂教学中，教师在对学生数学核心素养进行培养时，应当充分尊重学生的主体地位，全面地了解学生当前的学习需求及学习能力，从而保证每位学生能够在课堂上学习到有用的知识，保证小学数学课堂教学的有序开展。
　　例如，“统计表和条形统计图”这一章节的目标是学会如何构建统计图和分析统计图，建立较为完整的知识体系。因此，在实际小学数学课堂教学中，教师在向学生讲述这一部分知识内容时，除要让学生深入分析课本中的内容之外，还可以采用问卷调查或举手的方式来让学生说出最想对哪个方面进行统计和调查。当了解全班同学的学习需求之后，教师要让学生在课后根据自身所感兴趣的内容构建统计图。在构建之前，教师要向学生提问：构建统计图时需要注意什么？其由哪些部分组成？当教师大概了解了学生对统计图的构成的掌握情况之后，要让学生在课后收集相关资料，并完成构建。这种教学模式，不仅有助于加深学生对这一部分知识内容的印象，还可增强学生对相关知识点进行探究的学习能力，从而提升学生的核心素养。
　　二、加强数学和生活的联系
　　在当前的小学数学课堂教学中，教师不仅要向学生讲述基础性的理论知识，还要提高学生的数学应用能力，这就需要教师在课堂教学过程中加强数学知识和生活之间的联系，逐步提高学生的数学应用能力。在上课之前，教师先应对教材中的内容进行深入的分析，再结合学生当前的学习状态及学习能力来开展生活化的教学，以激发学生学习兴趣和学习积极性，使每位学生的核心素养能够在教师的指导下得到相应的提升。
　　例如，教师在向学生讲述“长方形和正方形”这一部分知识内容时，要选用符合学生的思维能力及思维特点的教学方式。小学阶段学生的思维都是非常活跃的，所以教师在讲述这一部分知识内容时，可以将理论知识与实际物体相结合来让学生进行学习，如教师可以让学生发挥自身的联想能力，思考在日常生活中什么物体是正方形和长方形的，正方形和长方形的相似和区别是什么。在提出这一问题之后，教师可以让学生利用自己身边的文具或书本来进行深入的思考。生活化教学课堂的构建，使学生的整个学习过程变得更加有趣，相比于传统的小学数学教学课堂来说，这样的课堂教学氛围是比较活跃的，能使学生在轻松愉悦的课堂教学环境中加深对相关知识点的印象，从而提升学生的空间想象能力。
　　三、发挥多媒体教学优势
　　随着信息技术的快速发展，在当前小学数学课堂教学中，教师要充分发挥信息技术教学的优势，使一些抽象性内容变得更加生动直观。这不仅能使学生的整个学习过程变得更加简单，还有助于提高学生的学习效率。因此，教师应当将多媒体教学手段和培育学生核心素养的教学目标进行有效的融合，从而使每位学生的知识构架能力得到有效的提升。教师要不断提高自身的信息技术教学水平，充分利用现代化教学设备来向学生讲述相关的知识内容。
　　例如，在讲述三年级“平移、旋转和轴对称”这一部分知识内容时，由于小学生的思维以形象思维为主，所以，假如教师在课堂教学的过程中一味地向学生讲述理论知识，那么很容易导致学生在学习过程中遇到诸多问题。因此教师要充分发挥多媒体的教学优势，将抽象的图形旋转，转换为生动的画面，帮助学生进行理解。在多媒体视频中，教师可以将图形的旋转过程进行实际的操作和演示，还可以让学生到讲台中操作图形的旋转，使学生更加直观地从不同的角度来观察图形的旋转过程，从而更加深入地理解课本知识内容。这样教师就可以将抽象性的内容变得更加生动和直观，从而帮助学生根据自身的数学基础来进行相关内容的记忆，使学生的思维能力得到有效的锻炼及激发。
　　四、创设探究性问题
　　在小学数学课堂教学中，在对学生核心素养进行培養的过程中，教师应当充分地调动学生的学习积极性和学习主动性，从而使学生自觉地参与课堂学习，进而提高其学习质量及学习效率。因此，教师要在当前小学数学课堂教学中设置相关的探究问题，使每位学生能够在教师所创设的情境中进行相关知识点的学习。教师在设置探究问题时应当选择一些学生较为熟悉的内容，这样可以保证每位学生都能提高自身的探究能力和数学素养。
　　例如，教师在向学生讲述减法这一部分知识内容时，可以在课堂中向学生提出这一问题：“130减65等于多少？”由于已经学习了加法的相关内容，大部分学生对加法的运算法则是非常熟悉的，但是当学生在课堂中学习减法时，经常会产生迷茫的情绪。因此，教师要在课堂中及时地对学生进行良好的疏导，使每位学生能够从不同的角度对教师所提出的问题进行深入的思考，如教师可以向学生提问：“请同学们思考65加上多少是130呢？”这样一来，学生就会从加法的角度对教师所提出的这一问题进行深入的思考，从而有效地提升自身的知识迁移能力。
　　结 语
　　在当前的小学数学教学课堂中，培养学生数学核心素养尤其重要，这就需要教师提高自身的教学素养及教学水平，运用多样化的教学手段保证课堂教学的有序地进行。教师要充分激发学生的课堂学习兴趣和课堂参与热情，使每位学生能够充分发挥自身的主观能动性，对相关知识点进行全面的探索以及思考;也要根据学生的学情创设相关的问题情境，利用先进的信息技术打造更加生动的课堂教学，使学生的数学核心素养得到有效的提升。
　　[参考文献]
　　李朝军.小学数学教学高效课堂的实施研究[J].中国校外教育，2016（11）：83.
　　作者简介：王素芹（1970.9—），女，江苏阜宁人，本科学历，小学高级教师，研究方向：小学数学教学。