摘 要：随着新课改的不断深化，语用教学在小学语文教学中的作用越来越突出。本文分析了现代小学语用教学中存在的问题，并整理相应的优化方案，以期为小学语文教学工作提供参考。
　　关键词：语文课堂；语用教学；素质教育
　　语用即语言的运用。中国文化博大精深，语言的形态也是千变万化，如何教学生正确并灵活地使用语言，是语用教学的根本目的。就小学教学现状来看，学生对于语言的运用并不理想，教师的教学方法也存在问题，因此采取有效的措施，提升学生的语用能力是十分必要的。
　　一、当前小学语用教学存在的问题
　　1. 教学内容与实际生活脱节
　　教师只重视开发教材内容，忽略了生活化教学的重要性。学生虽然掌握了大量的词汇，却并不会运用到实际生活当中。学生在课外学习语文的机会比较少，缺乏生活化体验。
　　2. 教师教学方法不当
　　从课堂教学效果看，教师与学生的互动少，语文课程大多采用教师讲解的方式，学生的注意力不集中，对于语文学习的热情并不高。教师往往将自己作为课堂的主导者，忽略了学生个体间的差异，布置的学习内容只适用于部分学生，而学困生即便完成同样的任务，语文能力也并没有得到提升。许多教师为了顺应时代的发展激流，利用多媒体放映动画，虽然活跃了课堂，却对提升学生的语用能力没有显著效果。
　　3. 学生缺乏学习兴趣
　　受电子产品的影响，学生更乐于在虚拟世界中与人交流，这种含蓄的交流方式保护了人们的隐私，但同时也使学生渐渐排斥与他人的直接交流。学生在课堂上的反应不积极，不愿意配合教师的工作。受到个性化教育的影响，小学生通常表现出超强的自我意识，教学管理难度越来越大。
　　二、优化小学语文语用教学的措施
　　1. 树立正确的语用教学观念
　　现代社会重视人的作用，教师应当树立以人为本的教学思想，将学生作为教学主体，而自己则发挥引导作用。在课堂教学过程中，教师应当将注意力集中于学生的实际应用上，每学习一个字，都要搭配组词、造句等教学内容，拓展学生的知识面，使之掌握词语在句子中的具体应用方法。教师在备课的过程中，要时刻提醒自己：“我不仅仅是为了传授知识，还要培养学生的语用技巧，因此要设计更加精彩的教學方案。”
　　2. 建立系统的教学体系
　　语文教材中的内容较为单一，对学生语言能力的训练也只采用举例子的形式，教师需要进行细致的研究，帮助学生找到学习窍门，最终做到举一反三。例如，在学习人教版小学语文第一册的《雪地里的小画家》一课时，教师可将教学重点放在课文中的精巧句式中，将“小鸭画枫叶，小马画月牙”与“小鸭画鸭掌，小马画马蹄”两句进行对比，让学生发现两者的不同，并分析作者这样描写的好处。学生通过对比会发现，作者只是更换了“枫叶”与“月牙”两个词语，这种表达方式很有趣，渐渐地学生就会形成对语言美的欣赏能力。
　　此外，教师还可以转换角度，将重心放在修辞手法的讲授上，引导学生分析两个句子有哪些不同，再让学生总结运用这种比喻手法描写的特点及优势等，并让学生进行仿写，如此一来，学生对于文章的记忆会更加深刻，写作能力也会有所提升。
　　3. 重视读写结合
　　许多教师认为，小学生的认知水平有限，现在开始进行写作教学为时尚早，这样学生能够接触到的东西少，练习方法也十分单调。读写结合的教学方法，不仅能为学生带来新鲜感，还能丰富课程内容。学生对于读写接触得越早，就越有助于习惯的养成，可先从简单的“读”进行换位思考练习。例如，在学习人教版第二册的《小白兔与小灰兔》一文时，教师可让学生尝试用第一人称讲这个故事，学生想象自己就是一只小兔子，并模仿兔子走路、吃东西等，更利于对课文的理解。在朗读完毕后，教师可提出，让学生结合小白兔最后说的话，谈谈感受。学生通过同学的踊跃发言也能不断完善自身的语言表达。接下来，教师需要进行教学内容的拓展，提问学生“小灰兔听到小白兔的话后会怎样做”，让学生反思，如此，课堂内容再次升华，学生也能从中领悟更多的道理。
　　课外延伸的形式多种多样，包括感想型、延续型、引申型等，教师应当学会结合不同的教学方法，争取尝试多种多样的方式，引导学生发现语文教学中的语用技巧，并将其运用到实际生活当中。
　　三、结语
　　综上所述，语用教学在学生素质教育中占有十分重要的位置。教师应当结合自身的语言学习经历，为学生制订恰当的学习计划，强化学生的语用意识，并使学生灵活地运用语言。
　　参考文献：
　　[1]廖钰莹.新课程背景下对小学英语语用教学的思考[J].学苑教育，2017（21）：59.
　　[2]王怡.关注言语表达 提高语用能力——低年级“语用教学”的实践与思考[J].华人时刊（校长），2016（11）：62-63.
　　作者简介：邱晶晶（1984— ），女，浙江黄岩人，本科，中小学二级，研究方向：小学语文。