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摘要：核心素养的培育，要求教师们在课堂上在教授课本理论知识的同时，注重培养学生们的英语核心素养。要从死板的单方面输出，转向以学生为主体的教学模式，知识和能力素养并重。在注重核心素养培育的前提下，教师们应该创新教学模式，构造一个适宜的教学环境，以便引导学生自主地去思考。英语是一门考试学科，同样英语作为语言具有实际的应用性，掌握这个语言能够进行表达才是最终目的。培育英语核心素养，让学生学习英语的热情和能力相互提升促进，对英语阅读教学的策略的改进和提升也就显得极为重要。
关键词：核心素养;初中英语;英语阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在目前的发展环境下，无论是教学改革或者社会发展要求，对于初中生的英语核心素养的要求越来越高，在教学中强化培育初中生的英语核心素养也成为了教学环节的引导和主旨。
学习一门语言，阅读能力占据重要地位，对于英语的学习也不例外。
为了能有效地提高学生英语阅读的核心素养，抓住课堂教学时机，发展创新课堂，是当下有效且清晰明确的方式。
给、以氛围带动学生，从单方面输出到个人思考高效的工作和学习，绝大部分离不开氛围的带动，同理，在英语阅读教中，要实现高效的核心素养培育，也需要去营造一个有助于学生提升兴趣，专注学习、注重思考的氛围。
语言能力培养当然是年龄越小越好，综合的来说，初中生具有一定的词汇量的积累，又需要为接下来的高中英语课程打下基础，所以，初中阶段的英语阅读学习，十分重要。阅读教学的质量决定了学生阅读能力的高低，课程成绩和核心素养都得此体现。
阅读的能力是一个综合的能力，其中包括了对单词的掌握，对句子的理解，还有对整篇文章结构内容的理解分析与掌握，当然其中也包括了一些阅读技巧和对阅读量的考查，因此，阅读的能力是一种融会贯通的能力，教师应该培养学生这种能够将各方面零碎的知识集合成整体加以利用的能力，简单的来说，也是将知识内化为自身能力的教学。
词汇和语法仅是英语的基础，就好似建造一座建筑，砖块仅是原材料，要想它精致美丽，必须学会从整体上构造它，拥有欣赏它的能力，英语阅读就好比是那建筑，教师需要在教授单词语法的基础上，培养学生阅读理解文章内涵的能力，不止要看懂而且得能够理解。
在一个良好的氛围中，对于英语学习掌握的较好的同学必然是锦上添花，对于能力较弱的同学也多有裨益，同时教师也要多加给予关注与鼓励，因材施教，让同学能够产生兴趣，逐步提高信心。
在实际的教学方式上，我们可以采用多种形式结合的方式，在课堂上利用生动有趣的视频来引起读者兴趣;在对文本进行理解赏析时，音频也是不错的选择;鼓励学生绘制思维导图，强化有层次，思路清晰的理解，同样也培养了阅读的能力。
例如：八年级上册“ Unit2 How often do you exercise？”时，教师可以加入一些运动视频，向学生提出一些问题。让学生将自己代入其中，明白课堂主题。在阅读其中 article时可以，让学生自己概括内涵，用自己的话讲述一下文章的内容，一方面增加了参与度，第二理清楚了思绪，增加了理解记忆。整个课堂需要老师和学生的共同参与，绝不是老师单方面的输出，要让学生以积极的心态参与到课堂里来。
二、强化思维能力，因材施教
学生对于英语的学习力、热情兴趣以及水平参差肯定不同，我们不能只关注基础好的同学忽略基础薄弱的同学，或者单独的用自己的节奏完成课堂进度，可能会造成基础好的同学得不到提升，基础弱的学生跟不上，导致极低效率的教学。
因材施教是十分準确的教学之道，针对每个学生的个体性特征采取不同的重点教学，和而不同。帮助学生抓住自己的薄弱点，巩固增强。对一个人的能力层次起到决定性作用的必然是那块短板，补足短板才能够真正的提升自己。
基于核心素养培育的初中英语阅读教学，核心素养培育是教学的指导和目的，老师们需要在传授基础理论知识，和基本阅读要素的同时，注重引导学生去理解英语文章的内涵主旨，了解文章结构，同时了解语言文化知识，学有余力则尽可能的拓展延申，绝不限制思考。
对于因材施教这一点，例如，八年级上册“ Unit3 I’m more outgoing than my sister.”中，对于基础较弱的同学要求掌握基础的词汇和表达，提升基础，了解如何使用本单元的内容进行一些简单的描述;而对于学习力强的一些学生，则可以有更高的要求，要求其能综合理解运用，课后题 self check中第三题的思考写作可以很好利用。当然可以要求大家根据自己的掌握和理解都踊跃发言表述，增加参与度，勇敢的表达是提高学习兴趣和能力的重要一步。
大概、将语言带入生活，从实际运用中提升语言是工具，能够进行运用才是学习语言的最终目的。同样的，根据人的好奇心，与自己生活有关的事物更能够引起个人的注意。在教学中结合实际的生活场景生活经验，会使课堂更具有吸引人的魅力，其运用也更生活化，提高运用率，熟能生巧。
首先是可以在老师这一方面利用生活素材进行教学，其次是在同学那一方，找到实际素材进行课堂的串联，相反的，同学们也会将学习到的知识反馈到生活中，得到不断地相互促进和提升。八年级英语上册“ Unit4 What’s the best movie theater？”完全适合与实际生活相联系，可以分享教师个人生活体验，同时也询问同学的生活经历和个人想法，形成课堂的互动，在生活中再体会到此类经历时，也能够有回想巩固，这时语言能力和学习能力的双重提升。
基于核心素养培育的初中英语阅读教学，最好的教学应该抓住课堂，提高课堂的效率，培养学生们的阅读能力和思维能力。
参考文献
[1]徐婷，巧用阅读教学助推初中英语核心素养 [J ].英语广场，2019（11）：146——147
河北省石家庄市第五十五中学 050000
关键词：核心素养;初中英语;英语阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在目前的发展环境下，无论是教学改革或者社会发展要求，对于初中生的英语核心素养的要求越来越高，在教学中强化培育初中生的英语核心素养也成为了教学环节的引导和主旨。
学习一门语言，阅读能力占据重要地位，对于英语的学习也不例外。
为了能有效地提高学生英语阅读的核心素养，抓住课堂教学时机，发展创新课堂，是当下有效且清晰明确的方式。
给、以氛围带动学生，从单方面输出到个人思考高效的工作和学习，绝大部分离不开氛围的带动，同理，在英语阅读教中，要实现高效的核心素养培育，也需要去营造一个有助于学生提升兴趣，专注学习、注重思考的氛围。
语言能力培养当然是年龄越小越好，综合的来说，初中生具有一定的词汇量的积累，又需要为接下来的高中英语课程打下基础，所以，初中阶段的英语阅读学习，十分重要。阅读教学的质量决定了学生阅读能力的高低，课程成绩和核心素养都得此体现。
阅读的能力是一个综合的能力，其中包括了对单词的掌握，对句子的理解，还有对整篇文章结构内容的理解分析与掌握，当然其中也包括了一些阅读技巧和对阅读量的考查，因此，阅读的能力是一种融会贯通的能力，教师应该培养学生这种能够将各方面零碎的知识集合成整体加以利用的能力，简单的来说，也是将知识内化为自身能力的教学。
词汇和语法仅是英语的基础，就好似建造一座建筑，砖块仅是原材料，要想它精致美丽，必须学会从整体上构造它，拥有欣赏它的能力，英语阅读就好比是那建筑，教师需要在教授单词语法的基础上，培养学生阅读理解文章内涵的能力，不止要看懂而且得能够理解。
在一个良好的氛围中，对于英语学习掌握的较好的同学必然是锦上添花，对于能力较弱的同学也多有裨益，同时教师也要多加给予关注与鼓励，因材施教，让同学能够产生兴趣，逐步提高信心。
在实际的教学方式上，我们可以采用多种形式结合的方式，在课堂上利用生动有趣的视频来引起读者兴趣;在对文本进行理解赏析时，音频也是不错的选择;鼓励学生绘制思维导图，强化有层次，思路清晰的理解，同样也培养了阅读的能力。
例如：八年级上册“ Unit2 How often do you exercise？”时，教师可以加入一些运动视频，向学生提出一些问题。让学生将自己代入其中，明白课堂主题。在阅读其中 article时可以，让学生自己概括内涵，用自己的话讲述一下文章的内容，一方面增加了参与度，第二理清楚了思绪，增加了理解记忆。整个课堂需要老师和学生的共同参与，绝不是老师单方面的输出，要让学生以积极的心态参与到课堂里来。
二、强化思维能力，因材施教
学生对于英语的学习力、热情兴趣以及水平参差肯定不同，我们不能只关注基础好的同学忽略基础薄弱的同学，或者单独的用自己的节奏完成课堂进度，可能会造成基础好的同学得不到提升，基础弱的学生跟不上，导致极低效率的教学。
因材施教是十分準确的教学之道，针对每个学生的个体性特征采取不同的重点教学，和而不同。帮助学生抓住自己的薄弱点，巩固增强。对一个人的能力层次起到决定性作用的必然是那块短板，补足短板才能够真正的提升自己。
基于核心素养培育的初中英语阅读教学，核心素养培育是教学的指导和目的，老师们需要在传授基础理论知识，和基本阅读要素的同时，注重引导学生去理解英语文章的内涵主旨，了解文章结构，同时了解语言文化知识，学有余力则尽可能的拓展延申，绝不限制思考。
对于因材施教这一点，例如，八年级上册“ Unit3 I’m more outgoing than my sister.”中，对于基础较弱的同学要求掌握基础的词汇和表达，提升基础，了解如何使用本单元的内容进行一些简单的描述;而对于学习力强的一些学生，则可以有更高的要求，要求其能综合理解运用，课后题 self check中第三题的思考写作可以很好利用。当然可以要求大家根据自己的掌握和理解都踊跃发言表述，增加参与度，勇敢的表达是提高学习兴趣和能力的重要一步。
大概、将语言带入生活，从实际运用中提升语言是工具，能够进行运用才是学习语言的最终目的。同样的，根据人的好奇心，与自己生活有关的事物更能够引起个人的注意。在教学中结合实际的生活场景生活经验，会使课堂更具有吸引人的魅力，其运用也更生活化，提高运用率，熟能生巧。
首先是可以在老师这一方面利用生活素材进行教学，其次是在同学那一方，找到实际素材进行课堂的串联，相反的，同学们也会将学习到的知识反馈到生活中，得到不断地相互促进和提升。八年级英语上册“ Unit4 What’s the best movie theater？”完全适合与实际生活相联系，可以分享教师个人生活体验，同时也询问同学的生活经历和个人想法，形成课堂的互动，在生活中再体会到此类经历时，也能够有回想巩固，这时语言能力和学习能力的双重提升。
基于核心素养培育的初中英语阅读教学，最好的教学应该抓住课堂，提高课堂的效率，培养学生们的阅读能力和思维能力。
参考文献
[1]徐婷，巧用阅读教学助推初中英语核心素养 [J ].英语广场，2019（11）：146——147
河北省石家庄市第五十五中学 050000