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摘 要： 在教学中努力实现对教材的突破，要构建具有互动性和开放性的课堂环境，提高学生的学习兴趣，灵活巧妙地完成教学任务，使初中语文课堂更有趣、更有效。
关键词： 小学语文 高效课堂 构建方法
高效课堂，是指教育教学有相当高的目标达成度的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较大影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
一、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动、集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面和可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引了好动活泼的小学生。在教与学的关系上，著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”研究表明，小学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力就越好。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮质的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习。可见兴趣在学习中的地位和作用极其重要。
二、小学语文高效课堂的评判依据
1.看教学设计是否高效。
2.看教学过程是否高效：①是否有恰到好处的环节安排；②是否激发了学生的兴趣；③是否充分尊重了学生的个性；④训练安排是否科学合理；⑤是否把握了教学的最佳契机；⑥是否妥善处理课堂内的突发事件。
3.看教学方法是否高效：①调动学生积极性的方法；②把学生的思维引向深入的方法；③有效培养学生能力的方法；④促使学生合作学习的方法；⑤准确记忆所学知识的方法。
4.看学生参与是否高效：①看学生参与教学的积极性如何；②在学生活动中的思维训练是否具有深刻性；③学生活动形式的有效性；④从学生获得信息的渠道是否具有多样性上看有效。
三、自主学习互动展示环节设计要合理
给学生一点时间，还你一份精彩。就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式。第一个导学，让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第二导学，让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
四、课堂问题设计必须有效
首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
五、培养学生的合作交流能力
“自主、合作、探究”教学模式是一种以小组合作为主要形式的自主学习模式。通过分组为学生创造合作交流的条件。在进行学习小組分组时，将全班同学按优、良、一般进行合理分配，每个小组都有成绩优秀的同学，也有成绩低劣的同学，便于小组开展“兵教兵”活动。而且，在每个小组中进行排位时，也是遵循“一帮一”的原则，合理搭配小组力量。通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。通过主题班会引导学生实现“双赢”。让全班同学通过主题班会统一认识：只有合作交流才会实现“双赢”。成绩较弱的同学因为得到成绩优秀的同学帮扶而得以提高；成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步提升。我再利用往年优秀生因为合作交流而取得成功的典型榜样对学生进行正面引导，在班级营造出后进生愿学、优等生愿教的合作交流氛围。
六、引导学生选择有效的学习方式
首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机很多，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。教师要投入小组活动中，以探索者的身份出现，提高学生积极性。
总之，进行教育改革，创建高效课堂是一个过程，也是一种理念，影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素及课堂环境的因素等。为了使语文课堂教学从有效发展到高效，教师不仅需要以教学理论作指导，更需要不断探索。我们必须立足学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现教学的最终目标。
参考文献：
[1]郭凝.怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J].河南教育（基教版），2008（7）.
[2]胡亚琴.初中语文课堂教学的现状及对策[J].中国科教创新导刊，2010（6）.
[3]汪世强.初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写（教育教学刊），2010（25）.
关键词： 小学语文 高效课堂 构建方法
高效课堂，是指教育教学有相当高的目标达成度的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较大影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
一、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动、集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面和可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引了好动活泼的小学生。在教与学的关系上，著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”研究表明，小学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力就越好。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮质的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习。可见兴趣在学习中的地位和作用极其重要。
二、小学语文高效课堂的评判依据
1.看教学设计是否高效。
2.看教学过程是否高效：①是否有恰到好处的环节安排；②是否激发了学生的兴趣；③是否充分尊重了学生的个性；④训练安排是否科学合理；⑤是否把握了教学的最佳契机；⑥是否妥善处理课堂内的突发事件。
3.看教学方法是否高效：①调动学生积极性的方法；②把学生的思维引向深入的方法；③有效培养学生能力的方法；④促使学生合作学习的方法；⑤准确记忆所学知识的方法。
4.看学生参与是否高效：①看学生参与教学的积极性如何；②在学生活动中的思维训练是否具有深刻性；③学生活动形式的有效性；④从学生获得信息的渠道是否具有多样性上看有效。
三、自主学习互动展示环节设计要合理
给学生一点时间，还你一份精彩。就语文课来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式。第一个导学，让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第二导学，让学生品评课文语言，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
四、课堂问题设计必须有效
首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
五、培养学生的合作交流能力
“自主、合作、探究”教学模式是一种以小组合作为主要形式的自主学习模式。通过分组为学生创造合作交流的条件。在进行学习小組分组时，将全班同学按优、良、一般进行合理分配，每个小组都有成绩优秀的同学，也有成绩低劣的同学，便于小组开展“兵教兵”活动。而且，在每个小组中进行排位时，也是遵循“一帮一”的原则，合理搭配小组力量。通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。通过主题班会引导学生实现“双赢”。让全班同学通过主题班会统一认识：只有合作交流才会实现“双赢”。成绩较弱的同学因为得到成绩优秀的同学帮扶而得以提高；成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步提升。我再利用往年优秀生因为合作交流而取得成功的典型榜样对学生进行正面引导，在班级营造出后进生愿学、优等生愿教的合作交流氛围。
六、引导学生选择有效的学习方式
首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机很多，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。教师要投入小组活动中，以探索者的身份出现，提高学生积极性。
总之，进行教育改革，创建高效课堂是一个过程，也是一种理念，影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素及课堂环境的因素等。为了使语文课堂教学从有效发展到高效，教师不仅需要以教学理论作指导，更需要不断探索。我们必须立足学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现教学的最终目标。
参考文献：
[1]郭凝.怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J].河南教育（基教版），2008（7）.
[2]胡亚琴.初中语文课堂教学的现状及对策[J].中国科教创新导刊，2010（6）.
[3]汪世强.初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写（教育教学刊），2010（25）.