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摘要：语文教学是一台戏，教师只有扮演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。然而许多教师在教学中往往越俎代庖，代替学生思考或代替学生完成作业，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识：
关键词：角色 兴趣 培养
一、在学生与教材之间，语文教师应扮演“桥”的角色
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识。教师这座“桥”就是让学生走进教材，与教材交流，扫除学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。教师不能把自己对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材理解的差异性，创新性，不能武断地否定学生对教材的自我见解，影响甚至打击学生学习语文的浓厚兴趣。总之，教师是要扮演的是“桥”的角色，不要越俎代庖，而要让学生充分与教材交流。
教师如何扮演好“桥”的角色呢？
首先，激发学生对教材的兴趣，否则就是桥搭上了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟能力上人手，要让学生感受到阅读教材就是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和作“条块式”的分析，而要让他感到阅读是为了感受一种美。
其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了的或感受不到的艺术美和思想美，是学生感到教材不仅是知识的载体而且是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。
最后，我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知識。
二、在阅读教材上，教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的。随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，而是不够的，在语文教学上就要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开阔阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙，就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外环境，让学生从课堂学习走向课外学习。
怎样才能做好开阔学生阅读视野的钥匙呢？
（1）培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容创作不健康之外，不管历史、科技、社会等都可以读。
（2）做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要作认真指导。
（3）培养良好的阅读习惯。如每天定时阅读的习惯、记读书笔记的习惯、阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生阅读工作不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
三、在学生人文精神的渗透上，教师要做艺术感染的天使
人文精神不能靠强行说教传给学生这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神面貌，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。
首先，情感上要丰富而真诚， “感人必者莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学主要体现在学生与作者，学生与教师教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。
其次，在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生做学生作为的表率。
再次，语言教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
四、在创新精神上，教师要做学生的开路先锋
现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想，如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许对学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于创新精神的培养。因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
（1）要培养学生怀疑、批判的精神，老师要超越自我，敢让学生向自己挑战。为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的。我的这一举动，就是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。
（2）在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样，学生主体性才会得到体现，学生才敢想、敢做。
随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，最后我想说：我们的语文教师们，别让考试统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚人文的教学，在教改深入的今天，把学生的个性、创造精神、良好的语文学习习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。
参考文献
[1]黄玲.初中语文自主性学习研究[D].四川师范大学，2011。
[2]叶劲榕.多维评价初中语文教学[J].教育实践与研究（B），2015（06）.
关键词：角色 兴趣 培养
一、在学生与教材之间，语文教师应扮演“桥”的角色
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识。教师这座“桥”就是让学生走进教材，与教材交流，扫除学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。教师不能把自己对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材理解的差异性，创新性，不能武断地否定学生对教材的自我见解，影响甚至打击学生学习语文的浓厚兴趣。总之，教师是要扮演的是“桥”的角色，不要越俎代庖，而要让学生充分与教材交流。
教师如何扮演好“桥”的角色呢？
首先，激发学生对教材的兴趣，否则就是桥搭上了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟能力上人手，要让学生感受到阅读教材就是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和作“条块式”的分析，而要让他感到阅读是为了感受一种美。
其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了的或感受不到的艺术美和思想美，是学生感到教材不仅是知识的载体而且是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。
最后，我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知識。
二、在阅读教材上，教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的。随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，而是不够的，在语文教学上就要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开阔阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙，就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外环境，让学生从课堂学习走向课外学习。
怎样才能做好开阔学生阅读视野的钥匙呢？
（1）培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容创作不健康之外，不管历史、科技、社会等都可以读。
（2）做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要作认真指导。
（3）培养良好的阅读习惯。如每天定时阅读的习惯、记读书笔记的习惯、阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生阅读工作不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
三、在学生人文精神的渗透上，教师要做艺术感染的天使
人文精神不能靠强行说教传给学生这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神面貌，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。
首先，情感上要丰富而真诚， “感人必者莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学主要体现在学生与作者，学生与教师教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。
其次，在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生做学生作为的表率。
再次，语言教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
四、在创新精神上，教师要做学生的开路先锋
现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想，如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许对学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于创新精神的培养。因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
（1）要培养学生怀疑、批判的精神，老师要超越自我，敢让学生向自己挑战。为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的。我的这一举动，就是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。
（2）在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样，学生主体性才会得到体现，学生才敢想、敢做。
随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，最后我想说：我们的语文教师们，别让考试统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚人文的教学，在教改深入的今天，把学生的个性、创造精神、良好的语文学习习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。
参考文献
[1]黄玲.初中语文自主性学习研究[D].四川师范大学，2011。
[2]叶劲榕.多维评价初中语文教学[J].教育实践与研究（B），2015（06）.