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摘要：从提高课堂教学效率的角度认识物理课程资源，提出开发和利用教师教学用书、研读教材、以物理实验、开发网络课程资源、开发教师自身课程资源等途径进行物理课程资源的开发和利用。
关键词：物理课程资源 开发与利用 教师教学用书 教材 实验 网络 教师自身资源
随着社会的发展，当代中学生对物理课程资源提出了更高的要求。物理课程资源是物理课堂教学的重要组成部分，是课堂构建的基石，是落实三维教学目标的载体。教师要利用各种途径生成和优化物理课程资源。
一、研读教师教学用书，落实和优化課程资源
教师教学用书是由丰富经验的一线教师、专家、学者依据教学大纲，教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书。通过阅读教师教学用书，领会教师教学用书的编写意图，学习教师教学用书的语言特点和编写体系;通过阅读教师教学用书，准确把握教材的深度、广度以及大纲对具体知识、技能要求达到的能级。
翻开教师教学用书，我们可以发现，书中有对每章内容的“课程标准要求”， “本章教材概述”， “课时安排”以及对每节内容的“教材分析和教学建议”， “教学设计案例”，还有“教学资源库”，“补充习题”等栏目。在“本章教材概述”中，教师教学用书对本章内容的安排从整体上做出解释，从全局上做说明，为教师准确把握教材保驾护航。例如选修3 5教师教学用书中动量守恒定律的“本章教材概述”就说明：由于动量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微观粒子所必需的知识，具体说来，要学习原子结构和原子核的内容，动量的知识是不可缺少的。这就解释了为什么要把动量部分和原子结构和原子核部分安排在一本书中，强调了动量守恒定律不仅用来解决宏观物体相互作用的问题，还可以解决微观粒子相互作用的问题，为后面三章的内容的教学做铺垫。
教师教学用书中的“实验参考资料”、“补充习题”等，它们是对教材的极大补充，是很好的课程资源，教师要充分利用。例如选修3 5教师教学用书中动量守恒定律的“实验参考资料”，其中介绍了五种经典又简单的反冲运动，它们完全可以都应用到课堂教学中，如果教师选择其中的1 2种在新课教学中，将对本节内容的教学起到极佳的辅助作用。“补充习题”部分的练习题覆盖了该章的所有重要知识点，且都是经典练习题，教师还可以对这些习题进行再加工，让一题变多题。
二、研读教材，创生物理课程资源
教材是课程资源的核心部分，也是教师的教与学生的学之间的重要桥梁，它为学生的学习活动提供基本内容和基本线索，蕴含着丰富的教育价值。教师要反复研读教材，充分挖掘教材的潜在价值，用好、用活教材。
翻开教材，我们可以发现教材增加了大量的相关图片，同时还设置了“说一说”，“做一做，’，“思考与讨论”，“科学漫步”，“科学足迹”等不同栏目，教师要充分挖掘这些不引入注目的潜在教育价值，让他们全方位立体式发展，让他们在获得知识的同时，还掌握一定的方法，感受科学家们的科学精神，培养他们崇尚科学，热爱科学的态度，提升学习物理的激情。例如选修3-2“划时代的发现”一课中，教师要充分挖掘阅读材料“科学足迹”的教育价值，结合教材内容，把教学的重点放在感应电流的发现历程上，让学生感受科学发现的漫长而艰辛历程以及法拉第坚持自己的理想——“磁能电”而永不言弃的伟大毅力，培养学生的科学素养。教师在阅读教材是务必做到：教师要深刻领会教材编写者的对“课标要求”的理解;领会编者达成课标的意图、过程、方法;领会编者给教师和学生留有的余地和空间。教师要善于对教材进行教学加工，将教材中静态的物理知识转化为学生能主动参与的学习活动，尊重教材又不“唯”教材， “基于”教材又能“再生”教材。
三、开发和利用物理实验课程资
物理学是一门实验为基础的科学，物理实验既是教学内容，也是一种研究方法，物理实验在物理教学中占有重要地位。教师以实验为基石讲解物理概念、规律，不仅会增加学生学习物理的兴趣，对物理概念和物理规律的理解也会更加深刻，还会让学生的观察力、注意力和思维能力得到锻炼和提高。因此，物理实验是物理课程资源中不可缺少的重要组成部分。例如在“探究感应电流的产生条件”一课中，实验对该节课的重要性是显而易见的。需要注意的是，实验的成败直接决定教学效果的好坏，因此教师在课前一定要精心准备，对所有仪器、器材等要认真检查，对所做实验要提前演练，保证实验正常进行。同时，要以实事求是的科学态度来对待实验结果和实验数据，分析实验失败和产生误差的原因。
四、利用网络开发和利用物理课程资源
当今世界，网络技术迅速发展，利用网络，我们可以快速地实现资源共享。快速、高效地开发和利用网络资源，已成为每位物理教师的必备素养。
借助网络及信息技术手段，把教学内容以恰当的媒体形式展现出来，使之更加形象生动。例如“向心”一节中，借助网络中的视频或动画资源，可以形象地展示向心力是时刻指向圆心的，等等，这是实物所不能替代的。
五、开发教师自身课程资源
在新课程课改背景下，越来越多的教师意识到教师自身就是重要的课程资源。教师开发自身课程资源，需要做好以下几个方面：一是加强理论学习，提高对教育教学的认识，做一个教育教学的主动者，树立自身就是课程资源的意识。二是加强教学反思。教学反思是对自己的教学的肯定，同时又是同自己“过不去”，挑自己的刺，找自己的问题，使自己以后的教学更完美。应该说，能坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师的进取心、责任心、勇气和意志力的表现。反思型的教师肯定是追求完美的教师，而对完美的追求是没有止境的。三是加强教师间的相互学习，取长补短，使自己的教学更加完善。四是教师要根据自身特点，形成自己的个性与教学风格。
参考文献
[1]乔万兴.浅谈物理教学资源优化途径及策略.物理教师，2010（11）：1—2.
[2]物理课程教材研究开发中心编著.物理选修3—5教师教学用书.北京：人民教育出版社，2010.
关键词：物理课程资源 开发与利用 教师教学用书 教材 实验 网络 教师自身资源
随着社会的发展，当代中学生对物理课程资源提出了更高的要求。物理课程资源是物理课堂教学的重要组成部分，是课堂构建的基石，是落实三维教学目标的载体。教师要利用各种途径生成和优化物理课程资源。
一、研读教师教学用书，落实和优化課程资源
教师教学用书是由丰富经验的一线教师、专家、学者依据教学大纲，教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书。通过阅读教师教学用书，领会教师教学用书的编写意图，学习教师教学用书的语言特点和编写体系;通过阅读教师教学用书，准确把握教材的深度、广度以及大纲对具体知识、技能要求达到的能级。
翻开教师教学用书，我们可以发现，书中有对每章内容的“课程标准要求”， “本章教材概述”， “课时安排”以及对每节内容的“教材分析和教学建议”， “教学设计案例”，还有“教学资源库”，“补充习题”等栏目。在“本章教材概述”中，教师教学用书对本章内容的安排从整体上做出解释，从全局上做说明，为教师准确把握教材保驾护航。例如选修3 5教师教学用书中动量守恒定律的“本章教材概述”就说明：由于动量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微观粒子所必需的知识，具体说来，要学习原子结构和原子核的内容，动量的知识是不可缺少的。这就解释了为什么要把动量部分和原子结构和原子核部分安排在一本书中，强调了动量守恒定律不仅用来解决宏观物体相互作用的问题，还可以解决微观粒子相互作用的问题，为后面三章的内容的教学做铺垫。
教师教学用书中的“实验参考资料”、“补充习题”等，它们是对教材的极大补充，是很好的课程资源，教师要充分利用。例如选修3 5教师教学用书中动量守恒定律的“实验参考资料”，其中介绍了五种经典又简单的反冲运动，它们完全可以都应用到课堂教学中，如果教师选择其中的1 2种在新课教学中，将对本节内容的教学起到极佳的辅助作用。“补充习题”部分的练习题覆盖了该章的所有重要知识点，且都是经典练习题，教师还可以对这些习题进行再加工，让一题变多题。
二、研读教材，创生物理课程资源
教材是课程资源的核心部分，也是教师的教与学生的学之间的重要桥梁，它为学生的学习活动提供基本内容和基本线索，蕴含着丰富的教育价值。教师要反复研读教材，充分挖掘教材的潜在价值，用好、用活教材。
翻开教材，我们可以发现教材增加了大量的相关图片，同时还设置了“说一说”，“做一做，’，“思考与讨论”，“科学漫步”，“科学足迹”等不同栏目，教师要充分挖掘这些不引入注目的潜在教育价值，让他们全方位立体式发展，让他们在获得知识的同时，还掌握一定的方法，感受科学家们的科学精神，培养他们崇尚科学，热爱科学的态度，提升学习物理的激情。例如选修3-2“划时代的发现”一课中，教师要充分挖掘阅读材料“科学足迹”的教育价值，结合教材内容，把教学的重点放在感应电流的发现历程上，让学生感受科学发现的漫长而艰辛历程以及法拉第坚持自己的理想——“磁能电”而永不言弃的伟大毅力，培养学生的科学素养。教师在阅读教材是务必做到：教师要深刻领会教材编写者的对“课标要求”的理解;领会编者达成课标的意图、过程、方法;领会编者给教师和学生留有的余地和空间。教师要善于对教材进行教学加工，将教材中静态的物理知识转化为学生能主动参与的学习活动，尊重教材又不“唯”教材， “基于”教材又能“再生”教材。
三、开发和利用物理实验课程资
物理学是一门实验为基础的科学，物理实验既是教学内容，也是一种研究方法，物理实验在物理教学中占有重要地位。教师以实验为基石讲解物理概念、规律，不仅会增加学生学习物理的兴趣，对物理概念和物理规律的理解也会更加深刻，还会让学生的观察力、注意力和思维能力得到锻炼和提高。因此，物理实验是物理课程资源中不可缺少的重要组成部分。例如在“探究感应电流的产生条件”一课中，实验对该节课的重要性是显而易见的。需要注意的是，实验的成败直接决定教学效果的好坏，因此教师在课前一定要精心准备，对所有仪器、器材等要认真检查，对所做实验要提前演练，保证实验正常进行。同时，要以实事求是的科学态度来对待实验结果和实验数据，分析实验失败和产生误差的原因。
四、利用网络开发和利用物理课程资源
当今世界，网络技术迅速发展，利用网络，我们可以快速地实现资源共享。快速、高效地开发和利用网络资源，已成为每位物理教师的必备素养。
借助网络及信息技术手段，把教学内容以恰当的媒体形式展现出来，使之更加形象生动。例如“向心”一节中，借助网络中的视频或动画资源，可以形象地展示向心力是时刻指向圆心的，等等，这是实物所不能替代的。
五、开发教师自身课程资源
在新课程课改背景下，越来越多的教师意识到教师自身就是重要的课程资源。教师开发自身课程资源，需要做好以下几个方面：一是加强理论学习，提高对教育教学的认识，做一个教育教学的主动者，树立自身就是课程资源的意识。二是加强教学反思。教学反思是对自己的教学的肯定，同时又是同自己“过不去”，挑自己的刺，找自己的问题，使自己以后的教学更完美。应该说，能坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师的进取心、责任心、勇气和意志力的表现。反思型的教师肯定是追求完美的教师，而对完美的追求是没有止境的。三是加强教师间的相互学习，取长补短，使自己的教学更加完善。四是教师要根据自身特点，形成自己的个性与教学风格。
参考文献
[1]乔万兴.浅谈物理教学资源优化途径及策略.物理教师，2010（11）：1—2.
[2]物理课程教材研究开发中心编著.物理选修3—5教师教学用书.北京：人民教育出版社，2010.