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摘要：接手一个新班级，班主任首先面临的问题就是排座位，排座位看似一件小事，实际是一件很具体的事，关系到每一位学生。如何让学生“安居乐学”，树立良好班风，这是个技术活。座位安排不应局限固定模式，学生情况不同，与学生相处的时间不同，座位安瓣都应有所不同，只有定期调整，广泛听从学生意觅，才能排好座位，管好班级。
关键词：班级管理 座位编排 科学
一栋大厦的建造，需要许多材料步骤，排列好每一块砖头，涂好每一层水泥，绑好每一根钢筋，这些工作虽然微不足道，却对建好大厦的牢固性、耐用性、持久性都起着至关重要的作用。班级管理看似简单是一项艰巨而又繁重的工程，不亚于建造一幢高楼大厦。有句话说，“抓在细微处，落在实效中。”“细节决定成败”……这些都强调了细节的重要性，突出了细节在班级管理中那不可替代的作用。接手一个新班级，班主任首先面临的问题就是排座位，排座位看似一件小事，实际是一件很具体的事，关系到每一位学生。如何让学生“安居乐学”，树立良好班风，这是个技术活。本文结合近期当班主任排座位时碰到的一些问题，谈谈自己的想法、做法。
一、按身高排座位，展现公正的管理原则。
文理分科后学生进入高二，大部分同学之间还是不认识或不熟悉，班主任对大部分学生不熟悉。在这种不熟悉中，我采用按身高排座位，让学生男左女右在走廊上排两列，在学生自主排队时注意观察，有些同学很主动的出来帮同学排队，其中有很公正的以身高为标准排队，与同学交流大方得体的，这种同学就适合当班干部，以后能主动协助老师管理班级。
按身高排座位，看似没有艺术性，但体现公正，在第一次安排位置，让学生了解班主任的工作作风，公平、公正，让学生心服口服，有利于班级管理。
二、注意收集学生意见，展现民主的管理原则。
第一次排好座位后，为避免学生斜视，制定两周轮换一次的原则，并声明座位并不是固定不变的，定时每次大考过后，重排位置。平时注意收集学生意见，为下一次排位置做好调查。学生意见主要有几条：
（1）因为教室空间限制，座位排成左右两列双桌，中间单桌一列，共9列6排。换组时学生反映因为中间那单列不动，桌子只能搬动绕过中间那列，不能直接平移，不方便。
（2）因人数问题，有一女生落单坐在中间第一桌，强烈要求有一同桌。
（3）有一学生屡教不改长期坐在老师眼皮底下睡觉，影响上课秩序，学生与科任老师意见很大。
（4）前排靠墙的学生反映黑板反光问题严重，希望能得到解决。
三、优化座位布局，展现科学的管理原则。
第一次阶段考后，班主任对学生比较熟悉了，经过测量与预演，在征求学生意见下，把座位布局进行由图1调整为图2，秧田式排列法改为小组式排列法，改两人同桌为三人同桌，全班分成三大组，六小组，每九人一个学习小组。
优点如下：
（1）對称分布，有序换组。消除中间特殊列的存在，换组时第三组先往外搬，其余两组平移，换组省时省力。
（2）靠墙留下通道，既解决前排靠墙的学生反映黑板反光问题，又让所有位置往中间靠拢，让尽可能多的学生得到视野好的位置。
（3）除优化座位布局，注意小组成员的搭配，让优等生间可以相互促进，又能帮带周围的中等生及后进生。各个小组特色不同，有以宿舍为单位的学习攻坚小组，有以物理与英语互补型的男女混搭小组，班上的学困生分散到各个小组，在征求学生意见下结成帮扶小组。
秧田式排列法（图1）是一种传统的位置编排方法，优点在于学生活动方便，二人同桌容易形成固定的玩伴，缺点就是浪费空间，学生交流讨论的对象少。小组式排列法在空间利用上明显好于秧田式排列法，9人一小组的搭配，可安排成绩较好的同学坐在中间那列，前后排的同学容易找到好的学习对象。9人一小组的搭配，消除学生家长的误解，学生家长认为教室最好的位置是中间的三排，一般老师安排学习好的学生;坐在两边的是偏远地区，一般为不为人关注的中等生;而后面的两排则是边疆地带，多为学习较差或纪律不大好的学生专用。所以大多学生包括家长在座位的问题上就相当关注认为坐哪里就代表在班中地位，也可以说是代表了在班主任、老师心目的地位。家长们总希望自己的小孩能坐到中间那三排，总希望自己的小孩能有一个品学兼优的好同桌。小组式排列法可让人人都有机会与学霸作同桌，在同一个学习小组活动。
班级管理是一项持续性的工作，给学生编排座位是每个班主任的必修课，位置怎么排，谁跟谁坐，每个小组的人员如何配置，多久轮换一次合适，怎么轮换……看似简单平常的工作实际是很有讲究的工作。能否把班级座位安排妥当，不仅关系到学生的学习情绪，而且对班级纪律状况和班级课堂气氛的好坏有直接的影响，每个班主任都要重视座位安排。座位安排不应局限固定模式，学生情况不同，与学生相处的时间不同，座位安排都应有所不同，只有定期调整，班主任才能不断完善与检验编排方式是否准确，这样才能提高班级管理工作的效果，实现教育的功能，同时还要积极创新与勇于开阔，优化班级管理模式。
参考文献
[1]张波.巧排座位促进班级管理[J].教学与管理，2013（5）：14-14.
[2]蔡波.科学管理班级从排座位开始[J].魅力中国，2013（19）：223-223.
关键词：班级管理 座位编排 科学
一栋大厦的建造，需要许多材料步骤，排列好每一块砖头，涂好每一层水泥，绑好每一根钢筋，这些工作虽然微不足道，却对建好大厦的牢固性、耐用性、持久性都起着至关重要的作用。班级管理看似简单是一项艰巨而又繁重的工程，不亚于建造一幢高楼大厦。有句话说，“抓在细微处，落在实效中。”“细节决定成败”……这些都强调了细节的重要性，突出了细节在班级管理中那不可替代的作用。接手一个新班级，班主任首先面临的问题就是排座位，排座位看似一件小事，实际是一件很具体的事，关系到每一位学生。如何让学生“安居乐学”，树立良好班风，这是个技术活。本文结合近期当班主任排座位时碰到的一些问题，谈谈自己的想法、做法。
一、按身高排座位，展现公正的管理原则。
文理分科后学生进入高二，大部分同学之间还是不认识或不熟悉，班主任对大部分学生不熟悉。在这种不熟悉中，我采用按身高排座位，让学生男左女右在走廊上排两列，在学生自主排队时注意观察，有些同学很主动的出来帮同学排队，其中有很公正的以身高为标准排队，与同学交流大方得体的，这种同学就适合当班干部，以后能主动协助老师管理班级。
按身高排座位，看似没有艺术性，但体现公正，在第一次安排位置，让学生了解班主任的工作作风，公平、公正，让学生心服口服，有利于班级管理。
二、注意收集学生意见，展现民主的管理原则。
第一次排好座位后，为避免学生斜视，制定两周轮换一次的原则，并声明座位并不是固定不变的，定时每次大考过后，重排位置。平时注意收集学生意见，为下一次排位置做好调查。学生意见主要有几条：
（1）因为教室空间限制，座位排成左右两列双桌，中间单桌一列，共9列6排。换组时学生反映因为中间那单列不动，桌子只能搬动绕过中间那列，不能直接平移，不方便。
（2）因人数问题，有一女生落单坐在中间第一桌，强烈要求有一同桌。
（3）有一学生屡教不改长期坐在老师眼皮底下睡觉，影响上课秩序，学生与科任老师意见很大。
（4）前排靠墙的学生反映黑板反光问题严重，希望能得到解决。
三、优化座位布局，展现科学的管理原则。
第一次阶段考后，班主任对学生比较熟悉了，经过测量与预演，在征求学生意见下，把座位布局进行由图1调整为图2，秧田式排列法改为小组式排列法，改两人同桌为三人同桌，全班分成三大组，六小组，每九人一个学习小组。
优点如下：
（1）對称分布，有序换组。消除中间特殊列的存在，换组时第三组先往外搬，其余两组平移，换组省时省力。
（2）靠墙留下通道，既解决前排靠墙的学生反映黑板反光问题，又让所有位置往中间靠拢，让尽可能多的学生得到视野好的位置。
（3）除优化座位布局，注意小组成员的搭配，让优等生间可以相互促进，又能帮带周围的中等生及后进生。各个小组特色不同，有以宿舍为单位的学习攻坚小组，有以物理与英语互补型的男女混搭小组，班上的学困生分散到各个小组，在征求学生意见下结成帮扶小组。
秧田式排列法（图1）是一种传统的位置编排方法，优点在于学生活动方便，二人同桌容易形成固定的玩伴，缺点就是浪费空间，学生交流讨论的对象少。小组式排列法在空间利用上明显好于秧田式排列法，9人一小组的搭配，可安排成绩较好的同学坐在中间那列，前后排的同学容易找到好的学习对象。9人一小组的搭配，消除学生家长的误解，学生家长认为教室最好的位置是中间的三排，一般老师安排学习好的学生;坐在两边的是偏远地区，一般为不为人关注的中等生;而后面的两排则是边疆地带，多为学习较差或纪律不大好的学生专用。所以大多学生包括家长在座位的问题上就相当关注认为坐哪里就代表在班中地位，也可以说是代表了在班主任、老师心目的地位。家长们总希望自己的小孩能坐到中间那三排，总希望自己的小孩能有一个品学兼优的好同桌。小组式排列法可让人人都有机会与学霸作同桌，在同一个学习小组活动。
班级管理是一项持续性的工作，给学生编排座位是每个班主任的必修课，位置怎么排，谁跟谁坐，每个小组的人员如何配置，多久轮换一次合适，怎么轮换……看似简单平常的工作实际是很有讲究的工作。能否把班级座位安排妥当，不仅关系到学生的学习情绪，而且对班级纪律状况和班级课堂气氛的好坏有直接的影响，每个班主任都要重视座位安排。座位安排不应局限固定模式，学生情况不同，与学生相处的时间不同，座位安排都应有所不同，只有定期调整，班主任才能不断完善与检验编排方式是否准确，这样才能提高班级管理工作的效果，实现教育的功能，同时还要积极创新与勇于开阔，优化班级管理模式。
参考文献
[1]张波.巧排座位促进班级管理[J].教学与管理，2013（5）：14-14.
[2]蔡波.科学管理班级从排座位开始[J].魅力中国，2013（19）：223-223.